初中语文高效课堂的探讨10篇

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（一）

一、高效教学

教学是教师和学生的双向互动的学习过程。在课堂上影响教学效果的因素有教师的因素和学生的因素。一方面，我们要很好地组织教学，取得显著的教学效果。另一方面，要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生能否实现主动学习，直接影响教学效果的强弱。高效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。也就是说，教学并不是徒劳无功的而是扎实有效的。

二、如何实现初中语文有效教学

教师要减轻负担，必须实施有效教学，降低强度，为此可以从以下方面入手：

1.发挥自主精神，调动学生的学习主动性。我们在课堂教学中不仅要解决怎样教的问题，更要使学生学会自主学习。要想强化学生的学习效果，就必须发挥学生的自主精神，培养学生的自主性，使学生由“要我学”变为“我要学”。要做到这一点，我们必须充分尊重每一个学生，爱护每一个学生，让学生真正感受到自己才是课堂的主人。我们要在课堂上鼓励学生主动学习，主动思考，鼓励学生勇敢地发表意见和建议，多鼓励少批评，让学生在课堂上体验成功。通过自己的不懈努力，学生真正意识到自己才是学习的主人，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们自觉热爱学习，在学习中体验快乐。

2.加强学习，提高自身业务水平。影响教学有效性除了学生因素外，教师也是重要的因素之一。实践证明，要强化教学效果，教师的作用至关重要。我们要有丰富的专业知识，习得基础知识，掌握基本技能，有准确的把握和深刻的理解，对语文教学的基本原则和规律要清晰掌握。我们对所教学科要了如指掌，同时还要具有专业的教学能力。教学能力直接影响教学效果，因为学科知识只是前提条件，教学能力是必要条件，只有既具有一定的教学能力又具有专业的学科知识的才能胜任教师职业。我们要加强学习，学习先进的教学理念、先进的教学管理知识和专业的学科知识，只有这样才能成为优秀的初中语文教师。

3.使学生掌握正确的学习方法。教学活动的目的是要教给学生知识，培养学生的学习能力。学生学习能力的高低除了与学生的智力水平的高低有关外，还与学生有没有掌握正确的学习方法有关。一名学生如果只知道死记硬背，没有掌握正确的学习方法，结果只会费时费力效果不佳，学习效率低下。只有掌握正确的学习方法才能更好地学习，这样学生才更懂得怎样的学习，这样的学习才会事半功倍。我们要在充分调动学生的学习积极性的同时注意对学生学习方法的指导，使学生掌握正确的学习方法，实现高效率学习。

4.作业批改要及时合理。课堂所教知识必须及时进行有针对性的练习，这样才能使学生及时掌握，同时要促进学生巩固知识。可见，我们要对学生的作业引起足够重视，把握好作业批改的几个环节。首先是给学生留作业的环节，作用要结合教学内容，结合学生的学习情况，有助于学生对刚学过的知识巩固。其次是收作业的环节，作业的量不宜太大，要覆盖所学知识点。给学生做作业的时间既要充足又不能太长。时间太长了学生会淡忘，不利于知识的巩固。要给学生合适的时间写作业，在下次新的教学内容之前要完成。最后是批改的环节，作业批改既是对知识点的巩固查漏补缺的过程，又是对学生的学习进行评价的过程，作业批改既要找出问题，又不能挫伤学生的学习积极性。我们不仅要给予学生必要的指导，而且要给予学生必要的鼓励。适当的鼓励可以帮助学生树立自信心，有助于学生学习的进步，提高学习效率。

5.做好后进生的转化工作。高效教学不是只针对某几个优等生的教学活动，而是面向全体学生的教学活动。在初中语文课堂上，教学效果是对全体学生的综合评价，我们不仅要关注优等生的学习情况，更要关注后进生的学习状况。在教育教学中要做好后进生的转化工作，强化整体学习效果。对于后进生的转化工作，我们有很多事情可以做，首先我们要尊重每一个学生，特别是后进生，给予他们必要的关心和爱护，使他们感受到我们的爱。用爱温暖每一个后进生的心灵。其次要进行分层教学，针对不同的学生制定不同的教学目标，并积极地给予评价，促进后进生的进步和转化。

总之，要做好初中语文教学工作，实现高效教学，我们必须既提高自身素质，又提高学生的兴趣，指导学生学习方法。高效教学可以减少教师重复性的高强度活动，减轻教学负担。

作者：张春燕 单位：河北省武邑县职教中心

（二）

一、通过信息技术创建初中语文高效课堂的应用思路分析

1.通过信息技术可以很好地促进课堂教学效果的提升。在初中语文课程的教学过程中积极地引入信息技术开展教学，可以使老师获得更多的教学资源，在教学中通过电子课件对自身的教学思路进行梳理，促进教学效果的提升。另外，多媒体在教学过程中强大的影音功能，有助于为课堂的教学营造良好的氛围，调动学生学习语文课程的积极性，促进学生对于知识的理解。比如在学习《罗布泊消逝的仙湖》这一节课程的时候，老师就可以通过多媒体技术给学生展示有关罗布泊的照片，这样可以增强学生对于课文内容的理解，进而提升语文课堂的教学效果。

2.通过信息技术可以很好地解决教学过程中的难点问题。在初中语文课程的教学中，有一些重点和难点知识，学生凭自己的想象很难理解。如果在教学中通过信息技术所拥有的强大的音乐、影片以及图片等信息资源，就可以很好地促进学生对于知识的理解，解决教学过程中的难点和重点知识。比如在学习《看云识天气》这一节课程的时候，很多学生对于云的形状很难理解，容易将几种不同形状混淆，这时候老师就可以通过多媒体技术将实现各种姿态的云展示给学生，学生通过观察图片就能理解课文的内容。所以，信息技术可以很好地解决初中语文课程教学过程中的难点问题。

3.信息技术突出语文老师的教学风格。在教学的过程中，具有自身独特教师风格的老师往往更受到学生的欢迎。在开展教学的过程中，老师可结合学生的情况和教学的实际需求，利用多媒体技术制作符合教师教学特点的课件，这样能够突出语文老师的教学风格，同时也会受到学生的欢迎。在语文课程教学课件的制作过程中，如果老师仅仅是一味地对教材进行克隆，对教案进行复制，这样不仅仅会让学生感觉到老师的教学毫无特点，同时也会丧失对于语文课程的学习兴趣，不利于课程教学效果的提升。

二、利用信息技术创建初中语文高效课堂对老师的要求

1.激发学生的学习兴趣。初中学生的年龄比较小，其思维主要是以形象思维为主，老师在教学的过程中要抓住学生的这一特点开展教学。信息技术在初中语文课堂的应用，可以将课文中抽象的教学内容直观地展示给学生，这符合初中学生的思维模式。老师在开展教学的过程中，应当依据初中生的特点创设富有个性的初中语文教学情境，从听觉、视觉上对学生进行刺激，以最大限度地调动学生的学习积极性。比如在学习《苏州园林》这一节课程内容的时候，老师就可以在网络上搜集一些有关苏州园林的资料，将这些资料通过多媒体技术呈现在语文课堂之上，这样就使得学生很好地融入苏州园林的美景之中，让学生通过直观的感知来学习课文的内容，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。

2.扩大课程的知识容量。在传统的课堂教学过程中，老师一方面需要在课堂上讲课，一方面还要写好板书，同时还要对学生的学习情况进行关注，这在一定程度上限制了课堂知识容量的扩大。语文知识的学习是一个长期的过程，知识容量越大，就越能够提升学生的语文学习水平。老师在开展初中语文课程的教学中，应该积极发挥信息技术的优势，扩大课堂的知识容量，为学生提供大量的语文课外知识，这对于拓展学生的视野，增强学生个人的语文综合分析能力有着十分积极的作用。

三、结语

在初中语文课程的教学过程中，应用信息技术开展语文教学能够有效地增强课堂的教学效率，促进学生综合素质的提升。老师在开展教学的过程中只有将语文教学与信息技术充分结合起来，才能适应课程改革的需要，真正地发挥信息技术的价值，创新初中语文教学的高效课堂。

作者：侯玉梅 单位：镇赉县五棵树镇中学

（三）

一、引导学生运用信息技术知识搜集学习资料，做好课堂学习的准备。语文教师在进行课堂教学之前，要有意引导学生利用自身的信息技术知识通过互联网搜寻与课程内容有关的参考资料，将这种搜集和整理的活动作为必要的课前预习，使学生做好课堂学习的思维热身，了解文章内容的基本背景，更好地体验文章的整体情感和意境。教师要科学地设置预习问题，为学生指明探索的方向，继而提高课堂教学的质量，促进学生自主学习和探究能力的形成。

二、巧妙运用信息技术手段丰富初中语文课堂的教学方法。作为初中语文教师来说，我们要想直观地将知识点表现出来就必须要应用现代信息技术平台。初中语文课文中有许多具有一定文学艺术性的文章体裁，包括了诗歌、散文等多种类型的欣赏与解读，然而这些较为抽象的内容采用传统的教学方法是难以第一时间传达给学生的，不仅不能让学生感悟其中的道理，更容易变成枯燥刻板的说教，更无从保证基本的教学效果。因此，我们可以通过多媒体设备播放与文章配套的情境画面，将思维意象转化为学生的视觉感受，再促使学生将视觉感受上升到对文章的感悟，去领略诗歌中的“三美”，体会散文中的“形散神聚”，感受小说中人物形象，理解戏剧中的矛盾冲突。

三、借助网络平台，增强学习交流。随着互联网时代的到来，学校的教学与管理更加离不开先进的网络平台。因此，我们必须积极利用校园网来增强学生与学生、学生与教师之间的良好沟通。语文教师可以在校园网中创设语文学习论坛，制作年级和班级学习主页，为学生提供一个自由发问的平台，教师要及时地对于学生的问题反馈做出科学规范的答复，并引导学生在校园网中对于学习心得进行广泛的探讨，鼓励学生积极发表个人的意见和建议，增强学生之间的互帮互助，形成一个人人爱语文、人人都发言的良好学习氛围。

四、利用信息技术调动学生的写作热情，提高语文的应用能力。作文是考验学生语文应用能力的重要方式。而作文教学最重要的就是激发学生的真实情感，促进他们的创作动力。因此，我们要善于利用信息技术来创设作文情境，触发学生的思维灵感。可以在课堂上利用多媒体设备播放时事热点消息、情感文学故事以及立志教育典型等多种内容，将看、听与思考巧妙的结合起来，激发学生的创作灵感，促进学生在课后继续收集故事的相关内容，增强内心感悟，继而及时地将观后感体现在文章当中，提高学生对语文的应用能力。

在全面到来的信息时代，作为初中语文教育工作者，我们必须转变教学观念，积极利用信息技术手段来丰富我们的教学，为语文的课堂教学注入新鲜的血液。

作者：张晓燕 单位：内蒙古鄂尔多斯准格尔旗第三中学

（四）

一、活跃课堂气氛，注重学生主体的发挥

对于初中学生来说，课堂气氛和学习兴趣能够对其学习的质量产生一定影响。活跃的课堂气氛，更能够带动学生思维的积极性，而兴趣则能够提高学生对语文学习的热情，主动配合教师的教学活动。因此，教师在进行语文教学时，要加强教师与学生之间的交流与沟通，减少学生课堂学习的心理压力，注重课堂气氛的活跃，鼓励学生大胆思考、发言，通过角色扮演、课文朗读等手段培养学生对语文学习的兴趣，以此来促进语文教学效果的增强。此外，高效课堂的构建离不开学生主体作用的发挥。教师是课堂教学的组织者和引导者，在教学过程中要尊重学生的主体作用，提高学生的参与意识。例如，教师可以鼓励学生进行语文知识的讲解，通过学生的讲解可以提高学生语文学习的自信心，加强对语文知识运用的能力，实现教学质量的提高。

二、创新利用多媒体教学

多媒体教学以其形象直观的教学特点被广泛应用于教学领域。在教学过程中，教师通过多媒体将语文课本上单一枯燥的文字转变成具有动画、图片、音乐等效果的课件，这样一方面通过对学生各个器官的调动，吸引了学生对语文学习的注意力，引起他们语文学习的兴趣，使其思维活跃，能够更好的学习和记忆语文知识并且课件的形象直观能够加深学生对语文知识的印象和理解；另一方面，节省了教师的板书时间，使教师有更多的时间进行语文相关知识的讲解，对学生语文知识进行拓展，促进学生语文知识的积累。

三、增强学生学习的主动性，加强自主学习能力

高效课堂的构建就是要将学生变“要我学”为“我要学”，加强其学习的主动性。教师在教学过程中，要注重学生自主学习能力的培养，重视语文知识的循序渐进，鼓励学生进行小组讨论，让学生在讨论中，积累新知识、运用和巩固旧知识，实现初中语文课堂教学效率的提高和效果的增强。总之，初中语文高效课堂建设对学生语文素养的增强和知识的积累具有很大帮助。教师在教学过程中要注重学生主体的发挥，真正让学生参与到教学活动中来，以此来实现语文课堂教学质量的提高。

作者：卫德君 单位：吉林省辽源市东丰县三合学校

（五）

一、教学原则分析

1、直观性原则。直观性原则要求教师尽量的利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知丰富学生的直接经验和感知认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻的掌握知识。贯彻直观性原则，教师需要注意正确的选择直观教具与教学手段，需要教师将教具演示与语言讲解相结合，特别需要重视语言直观。

2、启发性原则。启发性原则市教师在教学中主动承认学生是学习的主体，注重调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻该原则的要求也是方面，第一，调动学生学习的主动性；第二，启发学生思考，发展学生的逻辑思维能力；第三，让学生动手，培养学生独立解决问题的能力。

3、巩固性原则。该原则是教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，长久的保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误的呈现出来，已利用知识。贯彻该原则的要求为：知识的巩固要在理解的基础上开展；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固。

4、循序渐进性原则。教师在严格按照知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识与基本技能，形成严密的逻辑思维。

二、建构高效课堂的具体做法

1、教师的主导性与学生的主体性相结合。新课改以来，教师与学生的关系出现了新的变化。教师不再是简简单单的传授知识者，学生也不再是一味的简单的接受知识的“机器”，教学活动改变传统的知识传递与执行的过程，更是一种创造与开发的过程。教师成为学习的主导者，引导学生相好的方面发展；学生成为学习的主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力。教师采用发现法进行教学，最能体现教学过程中教师的主导性与学生的主体性相结合。

2、整体课堂教学环节的优化。整体课堂教学有五个环节，（1）激发学生兴趣与学习动机的环节。第一，教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化形象化，来吸引学生的注意力；第二，教师可以更多的让学生表达，更多的让学生发挥课堂上的主导作用，太高学生学习的主动性；第三，教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。（2）领会知识的环节。该阶段需要让学生轻松地感知知识，理解知识，为以后运用知识奠定基础。（3）巩固知识的环节。教学内容与生活中的例子或者学生耳熟能详的故事相连接，更能有效地帮助学生巩固所学。（4）运用知识的环节。该环节主要通过教学实践来实现，例如口头性的作业等。（5）检查知识的环节。该环节主要通过教学实践来实现，主要手段市作业、提问、测验等。

3、课堂气氛与课堂环境的优化。通过课堂气氛与课堂环境的优化，可以创设良好的课堂气氛与课堂环境，有助于教师与学生能够充分的投入到教与学实践活动中。第一，在积极和谐的课堂气氛与课堂环境中，学生能够高度的集中注意力，思维活跃，师生双方都有饱满的激情、热情，课堂发言踊跃。第二，在热烈的课堂气氛与课堂环境中，师生关系融洽，默契配合，学生的头脑清晰，注意听取其他学生的发言，并能紧张深刻的思考课堂教学内容。

4、课后总结与评价。教师的课后总结与课后评价是建立高效课堂的重要工作。教师的课后教学总结主要是对课堂的不足之处以及创新指出进行总结，对教师自身关于本堂课程的心理体验进行总结。教师评价主要是对教学中要突出教学的重点与难点。具体教学细节条理清晰、语言丰富。即采用的教学手段是否能很好的辅助教学，培养学生各方面的能力。教师是否能充分的发挥主导性作用，采用积极有效的教学方法与教学理念，促进学生的发展。

作者：覃柳萍 单位：广西苍梧县岭脚镇初级中学

（六）

一、改进传统教学模式

1.将教学关口前移，打破“一切皆在课堂内”的传统教学思路

现阶段的初中语文教学实践中，教师的注意力普遍还放在课堂有限的四十五分钟之内，忽略了教学环节的前移工作，由于缺乏指导和提醒，学生难以形成预习的习惯。降低了课堂教学过程中的针对性，把课堂宝贵的时间浪费在解决学生本可以自己解决的问题上，使得教学成效得不到最大程度的发挥。针对这样的情况，教学关口的前移变得迫在眉睫，培养学生的课前自学能力，并尝试预习提纲的撰写，加强学习的针对性，注意总结，提高课堂效率。

2.实行学习分组的教学模式，改变各自为战

通常来说，在初中语文的教学实践中，学生的学习活动载体通常被教师忽略，一些有限的研究讨论也仅限在同桌之间开展，集体智慧难以得到发挥。因而，在教学实践中，教师应当尝试对教学模式的改革，对学习探究小组进行重新设置，促进学生更好地开展小组合作学习。人数的控制为首要，6—8人最为合适，太多会扰乱教学秩序，太少就失去了集体探究的意义。其次，人员的组合应当遵循统筹兼顾的原则，将各阶段学习成绩的同学合理组合，互相促进互相帮助。

3.深刻阐释学习目标，告别语文学习不知所为的现状

在传统的教学实践活动中，教师实施教学活动的纲要通常是教学目标，但并不将其对学生进行具体的阐释，使得学生不能对自己的掌握程度和学习效果真正的做到心中有数。而新课程背景下的初中语文教学，教师应当认清并尊重学生的主体地位，对学习目标进行明确而深刻的阐释，使学生明确语文学习的目标，真正告别语文学习不知所为的现状。

二、建设初中语文趣味高效课堂

1.采取能够激发学生兴趣的方式

感悟语文学习的内容新世纪的初中生生活在中国经济迅速腾飞和变革的重要时期，信息化时代不断发展，使得学生的视野更加开阔，思想开放，从小就树立了求新求异的强烈欲望，这是这一年龄阶段特有的心理特点。教师的教学实践应当以此为出发点，对课堂教学内容进行精心的设计，并不断追求教学形式的多样化发展。充满趣味的课堂才能够引发学生的共鸣，为师生之间的交流营造良好的氛围，激起学生的求知欲。具体来说，教师可以充分利用初中语文教材中具有生动故事情节的课文，鼓励学生自导自演进行生动地演绎，分角色朗读以及课本剧的表演都能够使学生更加形象快速的接收课文内容，提高课堂效率，

2.充分利用现代远程教育资源，增加学生的感性认识

针对初中生的社会经历和思维特点，他们的思维正在由形象向抽象过渡，而抽象思维的建立通常需要直观形象的辅助作用。在现阶段的初中语文教学中，单纯依靠教师的传统口述传授的方式，很难使学生对教学内容达到身临其境的感触，感性材料不充足使得学生无法对学习内容产生较大的兴趣，因而难以取得高效的课堂教学效果。而现代远程教育资源的使用打破了这一传统教学的局限，采用多媒体教学手段，将枯燥的语言、文字等转化为具体、趣味的动画影像资料，给予学生充足的感性认识，让他们有身临其境的感受，对知识的认识也就自然而然的上升到理性。将人文思想与教学观念想结合，从而取得更高的教学效果。举例来说，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这一节的内容时，可以利用远程教育资源将曾经牛马成群、绿树环绕的罗布泊和如今漫天充斥着滚滚黄沙的罗布泊生动地展现给学生，让学生更加真切的体会到其变化之剧烈，在想象与联想中加深了对知识的理解，提高了课堂教学效果。

三、结语

新课标下的初中语文教学要求教师能够充分把握初中生所独有的年龄和心理特点，以采取更有针对性的教学方法和策略，致力于构建全新的教学模式，建设初中语文趣味高效的课堂，使得学生能够在轻松与乐趣中更快地掌握理性知识，取得更加令人满意的教学效果。

作者：胡淑贞 单位：江苏丰县

（七）

一、多种教学方式的综合运用

在初中的语文课程当中，有不少课程都包含有美的教育，而作为初中语文教育者们，要有善于发现美的眼睛，充分的挖掘教材中体现的美，通过多种不同的方式，如多媒体影音、幻灯片等，来向学生进行展示，让学生真正的体味文章中表达的美感，细细的品味文章中的每一个环节，通过这种方式，不仅让课堂气氛更加的优良，学生的学习积极性有更大的提高，也可以让学生更好的领略文中的意思，更好的体会文章的主旨思想，得到美的熏陶。举一个简单的例子，在“三峡”这篇文章的教学当中，则可以运用幻灯片等，或者书本、报纸中的资料，让学生先全方位的对三峡有着充分的了解，对三峡的地理位置、自然风光、风土人情等有着充分的领略之后，再来进行课文的讲解，这样，学生学起来也是更加的带劲。与此同时，还可以运用各种多媒体资料，如播放影音文件等，对三峡的急流，对三峡的建设工程，三峡的背景等有着多层次的了解，这样能够帮助学生更好的理解文章中的表达，对文章中的问题能够有更深层次的理解，对审美能力的提高也能起到关键的作用，打造了高效的课堂教学。

二、多种训练方式的综合运用

在初中的语文教学中，要注重多种教学和训练方式的综合运用，让学生领略文章中的要点，突出文章中的精彩之处，领略作家独到的写作方式和手法，这样，既能发挥学生学习的主动性和积极性，也能够起到事半功倍的效果，提高课堂教学效率。例如，在课堂中，让学生多读课文，尤其是精彩的文章，通过多读、多品味，体会作家运用平凡简单的语句，来进行精彩的描述和表达的方法，品味作者运用简短的几句话，就能够对人物和事情进行详细表述的能力，这样，有助于学生文学素养的养成和提高。让一个初中生写出精美绝伦的文章，是不现实的，运用精彩的语句来进行描述，更是不切合实际情况，所以，不妨培养学生有一双能够发现不平凡的眼睛，在文章中平凡的语句里面，发现不同的美好，并且在写作中加以运用，能够用最简单最普通的文字，对文章的中心思想进行表述，对文章的内容进行详细的表达，这个才是初中语文教学的关键点。初中语文课本里面的许多文章，例如“背影”，就是很好的例子，是用最简单最平凡的表述，描绘出人物内心细腻的思想，表达出深刻的主旨，这种简单的文字，往往也能够引起人们心中的共鸣，令更多的人为之感动，朴实无华的表达，往往是最有魅力的，也是最能够打动人心的。那么，作为初中生，要怎么样才能够品味其魅力所在呢？毫无疑问，诵读文章是最简单直接，也是最有效的方法，所以，初中教育者们应该多鼓励学生诵读文章，体味文章的表达，感受文章的魅力所在。

三、研究型学习和自主性学习

学生能够自主性的学习，研究型的学习，无疑是每一个老师希望看到的，因为这样的学习方式是最直接有效的，学生在高效的学习当中，以最快的速度接受新的知识，那么，在教学中应该如何培养学会的自主性学习和研究性学习呢？应该从多个方面多层次来入手。

首先，教师的教学应该以自主、合作加探索的方法为核心指导思想，教师要善于引导，善于帮助学生发现问题，然后帮助学生进行分析问题的引导，让学生自主的去讨论，逐渐的解决问题，这样的教学方式，即可很好的培养学生的自主性学习和研究性学习。举一个简单的例子，在“桃花源记”的教学过程中，可以在授课前布置作业，让学生自己在课下查找于课文相关的资料，搜集与课文有关的文章，了解课文的背景，了解作者的相关情况，对课文有一个全方面的了解，并且先预习课文，把不理解的地方记录下来，并在课堂上面提问。比如桃花源是真的存在的吗？它是作者幻想出来的还是真正的存在于某一个地方？然后在课上，还要鼓励学生多多进行讨论，尤其是不懂的问题，可以相互交换意见，发表自己的不同看法，这样，即可对学生自主性的学习有很大程度上的提高。然后，教师再进行课文讲解，针对学生提出的问题及答案，进行归纳总结，然后统一进行讲解，通过这样的教学方式，不仅能够在每一堂课上面让学生对文章的内容有着最深刻的了解，能够更好的体会文章的中心表达思想，还能够有效的提高教学质量，从真正意义上打造出高效的初中语文教学课堂。

四、结语

综上所述，根据灵活多变的教学形式的运用，根据多种语文训练方式的运用，提高学生对文章的理解，提升学生的语文表述能力，然后，再通过对学生自主性学习、研究性学习能力的培养，充分的提高初中生的学习自主性和积极性，真正的提高学生学习时的乐趣，使得语文教学不再单调乏味，而是是一个快乐的过程。新时代的教育者们只有运用新的教学模式，以学生为主题，培养学习语文的浓厚热情，才能够打造更加高效的语文教学课堂，提升教学的质量。

作者：张静 单位：重庆市璧山县璧泉初级中学

（八）

一、构建新课标背景下初中语文高效课堂的基本前提

1.不断创新，充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性

要加强中学语文的教学能力，就需要创造高效的学习课堂，所以作为老师就应该足够意识到创造高效语文学习课堂是非常重要的。其一，必须坚持新课程改革的观念和以学生为主体的原则，努力改善以往的教学模式，改变教育观念；其二，必须大力加强教师自身的专业教学能力；其三，要不断归纳和思考教学中所产生的问题，总结经验；其四，改变传统的教育角色，当好学生的指引人，始终体现以学生为主的思想。唯有做好上述几个方面，才可以从根本上保证所构建的中学语文课堂的高效性。

2.激发学生兴趣，为构建高效的初中语文课堂保驾护航

学好任意一门学科最重要的一点就是兴趣。初中语文的学习也不例外。所以，要想创造高效的语文教学课堂，就需要调动学生对语文的学习乐趣。那么怎样才能调动学生的学习乐趣呢？笔者认为可以从下面几点来实施：第一，创建融洽平等的师生关系，唯有融洽而又平等的师生关系，才可以保证教学课堂的高效性与融洽性，唯有在这样的师生关系中才可以更有效地进行沟通与交谈；第二，利用各种教学模式来调动学生的学习兴致，比如，经常用到的情景模拟的方式来激发学生，在学习中引入学生最受欢迎的生活实例等，让他们意识到语文在我们周围无处不在，生活和语文息息相关，让学生在学习过程中感受到快乐。

二、浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略

1.确定高效的教学目标

目标既可以说是起点，也可以说是结果。所以作为一名语文老师，就需要有效地明确教学任务及目标，要想明确有效的教学目标就需要仔细研究课本内容，对课本进行仔细、全面、有效的理解，同时根据新课程改革的教学理念以及学生的实际情况来拟定目标，千万不要过于追求个性，应该以发展学生为标准，才能保证拟定的教学目标具有高效性。

2.保证课堂提问的高效性

在课堂上提出问题是语文教学中一个十分重要的技巧，对创建语文课堂的高效性具有非常重大的作用。根据笔者的教学经验，概括出下面几个与提问有关的意见：①在足够熟悉课本的基础上，从整体上掌握文章的核心点，同时就此为中心来整理问题，主要是提出一些有针对性的问题，能够贯穿整篇课文，进而保证课堂教学的高效性。②在课堂教学中碰到很特殊的问题时，可以把这样的问题分开讲解，同时以课文为中心进行引导式的连续提问。③给学生创建一个良好的提问氛围，确保教学课堂的气氛足够轻松，从而调动学生的学习乐趣，确保课堂教学的效率最大化。④采用不同的提问方式，重视提问的方法，确保提出的问题有效率，进而实现构建高效语文教学课堂的目的。

3.确保讲授的高效性

学生之间有许多的差别性和限制性，所以作为一名初中语文教师，在课堂教学中需要保证讲解的有效性。为了保证讲解的有效性，需要防止下面几类问题：第一，假如只有学生在发表自己的见解，老师没有进行讲解和指点，这样就会束缚学生的思维能力；第二，假如只有学生的理解和想象，而老师没有进行有效的指引和启发，这样就很难提高学生的创新水平；第三，假如只有学生的朗读和体会，而老师没有进行详细的分析，这样学生的学习就没有什么深度可言了。所以作为教师需要保证课堂讲解、传授的高效性，才能构建高效的学习课堂。

4.确保参与的高效性

在学习初中语文的阶段中，假如能够有效提高学生的主动参与性，就能更好地提高课堂教学的高效性，更有利于培养学生良好的学习习惯。老师在指引学生学会思考、学会提问以及学会学习的基础上，更要鼓励学生学会与别人进行合作，进而促进学生潜能的有效发展，这样的课堂效率才会更高。所以作为老师必须足够信任学生，让学生采用自主学习、小组合作、分组讨论等方法来理解课文，体会文中所包含的感情，这样有利于提高学生整理信息的水平。

三、结语

针对中学语文教师而言，新课改的局势下构建初中语文高效课堂的责任还十分重大，为了更好地完成这个任务，先要意识到这个问题的重要性，加强研讨、探究和创新，进而不断加强自身的教学专业能力，把学生作为主体，把加强学生语文素养作为基础，才能保证初中语文课堂的高效性，为加强语文教学水平而不断努力。

作者：刘军山 单位：甘肃省靖远县城关中学

（九）

一、初中语文多媒体教学的现状

在当下的初中语文课堂中，多媒体的融入可谓是“状态百出”，有时即使利用多媒体进行教学，教学过程中依然存在平铺直叙、低效互动、满堂灌输的情况，这无法激起学生的学习兴趣，忽视了对学生自主性的培养，无法发挥出多媒体的真实教育水平。

1.学生缺乏对多媒体信息的鉴别

“近朱者赤，近墨者黑”，环境对人的影响众所周知。多媒体进课堂与网络信息的发展密切相关，在网络发展与普及的背景下，21世纪的中学生接受信息的方式逐渐多样化。中学生往往对这个缤纷的世界充满着好奇，在好奇心的驱使下，学生从网络上大量获取信息。但是中学生又缺乏正确辨别和选择信息的能力，他们往往以为出现在屏幕上的信息就是权威，因而容易陷入虚拟环境的误导。比如，学生在做“如何评价孔乙己这一人物”这道题目时，不爱动脑筋的学生就可能会用电脑或者手机“百度”出答案，并不假思索地写上网络上“迂腐”、“落魄”等答案。这不仅助长了学生越发懒惰的学习态度，还可能给学生造成知识的误导，变成“只知其一，不知其二”的学生。如果语文教师没有及时进行纠正和引导，就可能不断恶化。

2.教师盲目利用网络多媒体教学

初中语文教学在新的时期里发生的巨大变化可以用“翻天覆地”来形容，高科技应用于教学的现象比比皆是。多媒体辅助教学可以给学生的语文学习提供一个更为宽广的平台，但过分利用多媒体技术则是不可取的，整个课堂过于“精彩”，繁杂的网络信息可能会使得学生在教学过程中抓不住重点，兴奋之余却不知道学了什么内容。

二、如何打造高效语文课堂

1.巧抓学生兴趣点

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是实现语文高效课堂的保障。那么我们该如何将学生被动地学习语文的状态改变为积极主动地学习呢？首先教师要做的便是巧抓学生的兴趣点。初中生对世界的认识还比较浅，所以教师应该把握学生好奇心重的特点，利用多媒体多展示一些课外的图片或视频，或者展开课堂互动，吸引学生的注意力。比如，在学习七年级语文下册第一单元有关成长的课文时，教师可以鼓励学生课下搜集有关成长的资料，以此来激发学生的兴趣，比如，在课堂上，让学生轮流展示搜集到的“你成长中最难忘的故事”图片，并在欣赏图片的同时开展充分的讨论。

2.合理融入多媒体元素

（1）避免盲目利用多媒体教学

为了避免盲目利用多媒体教学，初中语文教学需要合理地把传统板书教学与多媒体教学结合起来，在板书重点的同时，利用多媒体进行知识拓展，这样不仅可以使师生之间的交流更方便，无形中增大了学生接触的信息量，还可以用生动形象的课堂形式取代原有的语文学习，让课堂详略得当、丰富饱满。比如，在学习《论语》这一课时，我首先让学生在课前对孔子进行了解，然后利用多媒体在课堂上放映《百家讲坛》中于丹老师讲述论语的片段，陪着学生边观看边讲解，在黑板上写下重要的部分，并给学生分析于丹老师哪些内容是与课本中的内容有关的，最后让学生自己起来发言，谈谈自己对论语的理解。

（2）构建网络教学模式

对于初中语文的阅读训练和作文，可以采取网络课堂模式，建立以教师为主导的网络课堂。教师利用校园网络，上传图像、文本、声音或视频等阅读教学和作文教学所需材料在服务器上，并依据学校统一安排的网络课程，在网络服务器的连接下实施网络课程，达到“背对背”式的交流。为了增强教学的互动性，教师应该鼓励学生在听课的过程中自由地提问和反馈意见，而在网络课程的技术支持方面，应该在师生共用的公共网络页面上设置一个发言框，一方面提供一个平台进行及时交流，另一方面帮助教师及时解答课堂问题，增加网络课堂教学的效果。另外，网络系统把教师的讲课进行录制，制作成视频或者音频，满足学生在课后回顾课堂的需要，帮助学生的知识巩固和复习，教师还可以适当上传一些阅读习题和作文练习，给学生一个固定期限完成练习。

三、结语

总之，多媒体有利于营造和谐的课堂气氛，形成融洽的师生关系，这些都是提高教学效果的因素。初中语文教学课堂的高效进行还需要师生的不断努力，教师应该不断努力探索更优质的教学方法，加强自身素质的培养，合理利用多媒体充实课堂，使教学质量达到最好。

作者：文利艳 单位：湖南省永州市东安县水岭学校

（十）

一、字词教学在初中语文教学中存在的重要意义

初中语文教学中到底应不应该有字词教学的这个问题，已经实践得到证实，答案是肯定的，那么字词教育到底在初中语文的教学中占有什么样的比重？有什么样的意义呢？一些教师会认为，已经是不再是小学生了，字词教学不再是重点，也有一些教师不把这个内容放在课上解决。但通过我们仔细地研读语文课程的教学标准后，就会清楚，新的课程标准明确地提出了关于在初中阶段语文识字和写字的相关要求，还对字词教学在知识与能力、过程与方法以及价值观等方面都明确了相关要求，它更加重视加强中学生的语文素养，通过丰富的语言积累，加强对学生们语感和思维的培养，帮助他们具备实际的识字和用词能力。因此，目前中学生的文化水平，在一定意义上可以从他们的字、词的掌握量进行衡量。总之，字词不仅仅是中学语文教学的一部分，也是中学生提高自身修养的主要方式，也是中学生领悟和传承我们中华优秀文化的有效载体。

二、初中语文字词教学基本方法

采取好的教学方法能够对学生的学习效果起到事半功倍的作用。笔者认为对字词的教学方法主要有以下五种：一是实物、实景教学法，这种方法是在备课时准备与本节课所要传授的字词实际相关的实物或者实景，能够以最实际的东西展现在学生们面前，使他们最容易接受，而且印象深刻、记忆持久；二是图片、幻灯教学法，充分利用图片和幻灯片，对文中涉及的动值物、结构等可以被图片表达出来字通过这种形式展现出来，它可以弥补实物教学的局限性，更加有助于中学生形象思维的开发；三是谈话教学法，通过教师设计的合理情境，并与学生交谈，在交谈过程中引入所要学习的字词，使他们在谈话中自觉学会了字词的运用；四是语言描述教学法，适用于抽象字词的教学，通过教师的语言描述，使学生能够在特定的环境下掌握字词；五是游戏教学法，就是通过游戏开展教学，它的好处是能够让学生在游戏中快乐地学会，起到培养学习兴趣的作用。

三、高效课堂下初中语文字词教学的对策

3.1活用比较，善于辨异

在对字词的实际教学中，教师要活用比较，这里所说的比较，主要是对近义词、同义词的比较，通过比较，使学生准确掌握字词之间的区别所在，使他们在理性辨析的基础上可以完全掌握字词的用法。在对字词的比较中，要以“字”的比较为主，因为比较容易让学生出记混的词中许多是因为一个字而引起的，所以必须把这个字比较清楚。例如：在察和查中，许多学生会记混，如果使用考查、考察的词词，对他们的学习效果将会更好。此外，还有许多比较是在不同课文中的近义字词之间进行的。教师在讲读课文时，要善于将本文中的字词与其他课文中的近义字词拿过来进行比较，这样更便于他们掌握，还可以起到温故知新的作用。

3.2注意时代，讲清区别

每个时代的字词在特定的时期意义各不相同，它也是社会生活的反映，不是一成不变的。例如：在鲁迅的作品《社戏》中，出现了“喝采、偶而、漂渺”等字词，会让学生感到困惑，是作者用错了词吗？这时，就要求教师在授课中告知以时代的背景，不是用错词，而是这些词在当时的时代背景下有着不同写法。但现在看来，类似这样不同写法的异形词已经被规范和统一，现在的学生就不可以违背时代背景写那样的字词。教师进行讲解后，将会对学生掌握字词的规范用法大有好处，同时也可使学生了解语言文字不是一成不变的，理解语言的发展演变和词语的时代性，以后再遇到类似的情况时就可以用动态的观点去思考和分析了。

3.3解形释义，连类而及

中国字词极其丰富，想要学习好必须经过一个漫长的过程，不能够急于求成。在这数以万计的字词中，都是由几千个语素在不同的搭配后组合组成的，作为教师要讲授时加强对语素的讲解，通过对利用字形的讲解，来理解字义，这样对学生的理解和掌握将更加容易。例如：对成语根深蒂固的讲解中，教师可以使用“上形下声”的结构方式来讲解“蒂”的读音及其意义，而后用“并蒂莲、瓜熟蒂落”等词语加以说明，用“外形内声”的结构方式解析“固”的意义和读音，这样讲解后，使学生对此成语记忆比较深刻，理解起来也会显得非常容易。

四、结语

总之，字词是中学生学习基础，是语文学科中的重点。教师应该对字词的教学充分重视起来，将初中字词教学的特点与当代中学生的特点结合起来，使用最佳的教学方式方法，使字词的教学效果更加明显，为提高语文整体水平奠定基础。

作者：许滢 单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区大兴中学