初中语文写作教学的思考4篇

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（一）

一、加强课外阅读，培养学生的阅读意识

正所谓“巧妇难为无米之炊”，当前初中学生在进行写作时，最大的问题就在于学生没有东西可写，写作资源十分贫乏。而造成这一现象的主要原因就在于学生在进行初中语文学习的过程中学业负担较重，尤其是升学的压力越来越大，这就导致学生难以抽出大量的时间进行教材之外的文字阅读，因而每当进行写作时，就感到无从下手，也不知道该写什么。教学实践表明初中学生的写作水平在很大程度上与其阅读量有正相关的关系，较大的阅读量不但能够拓展学生的写作思路，提高学生的写作能力，还能够有效地培养学生信息的分析与获取能力。因此，教师在进行初中语文写作教学过程中要加强学生的课外阅读量，要重视对学生阅读意识的培养。随着社会信息化进程的不断深化，相较于以往，现代教学具有更为大量的信息资源优势，而教师在进行初中语文写作教学时也应当充分利用这一信息资源优势。与此同时，在课堂上以阅读心得分享的形式开展班级讨论，加强学生的课外阅读量，充分利用信息资源帮助学生培养阅读意识，通过班级讨论提高学生的写作能力，提高初中语文写作教学的教学效率。具体而言，教师在选取课外阅读资源时可以针对学生这一阶段的阅读能力去选取一些难度适中的优秀文学作品如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》，来提高学生的文学素养。

二、利用现代技术，激发学生的写作兴趣

传统的作文教学课，无非是教师对学生作文进行点评，或者是规定题目对学生写作进行简单地指导后让学生动手去写。传统的作文教学方式过于单一，课堂教学过于死气沉沉，索然无味。而这种教学氛围直接影响了学生对作文课的学习兴趣，影响了学生写作水平的提升。兴趣是最好的教师，因此，教师在进行初中语文写作教学过程中丰富教学模式，充分利用各种技术资源，激发学生的写作兴趣则成为了关键。具体而言，教师可以利用现代技术，充分发挥信息资源的优势，充分利用图文声像并茂的电脑资源，将抽象的写作教学变为动态的、形象的课堂教学。对于初中写作教学而言，培养学生的美感是十分重要的，教师在初中作文教学过程中，可以充分利用多媒体教学系统，为学生协作学习营造一个多感官参与的教学氛围。例如教师可以借助投影设备，将具有代表性的作文投影到屏幕上，引导学生对作文进行修改与探讨，让学生站在教师的角度对作文进行审视，从而提高学生的改评意识以及自我修改能力，激发学生对写作的兴趣。此外教师在进行初中语文阅读教学时可以结合一些社会热门问题例如“环保”，并用多媒体向学生进行展示，让学生更为直观地了解环保的重要性，从而激发学生对写作的兴趣，让学生在写作时有话可说。

三、利用信息资源，改变学生的学习方式

对于写作教学而言，教师所起到的往往只是一个引导的作用，写作能力的提高一部分依赖于教师对写作技巧的讲解，一部分依赖于学生长期以来写作经验的积累以及写作实践。写作教学是一个教师指导，学生感悟的过程。然而许多教师在进行初中写作课堂教学的过程中过于偏重于教师对学生的指导，过于注重写作教学过程中教师的指导地位，而忽视了对学生感悟能力、学习能力的培养，导致课堂教学教师教的东西不少，学生学到的写作知识却十分有限。学生对教师所讲授的知识缺乏一定的灵活运用能力，极大地阻碍了学生写作能力的提升，不利于课堂教学效率的提升。因此，教师在进行初中写作教学的过程中除了要加强教师对学生写作的指导外，同样还应当在教学的过程中充分利用信息资源，多给予学生感悟知识、自主学习的空间，改变学生的学习方式，引导学生进行探究性自主学习，让学生由学会转变为会学，加强对学生实践能力、创新意识的培养，将教师教与学生学紧密结合起来，打造高效课堂教学，提高学生的作文能力。例如教师在进行初中写作教学过程中，可以利用信息资源布置一些开放性较强的作文题目，让学生以“我眼中的放弃”为题，结合网络上有关放弃这一话题的信息资源，引导学生进行探究性自主学习，通过探究性学习提高学生的创新意识与辩证性思维。

四、结合生活资源，加强学生的生活体验

写作源于生活，反映生活，没有充分的生活体验，没有丰富的生活经历是难以写出好作文的，是难以深入地表达出写作情感的。由于初中生年龄的限制，其所经历的生活实践较少，写作教学也仅仅局限于课堂教学过程，这就导致初中生在进行写作时往往是说假话、空话、套话，写作缺乏真实的情感基础。随着现代信息资源的飞速发展，日常生活之中充斥着丰富的生活资源。因此教师在进行初中语文写作教学过程中可以结合生活资源，在写作教学的过程中引入生活信息资源，以生活资源为出发点，加强学生的生活体验，弥补学生所欠缺的生活体验与生活实践。通过生活资源的引入，引导学生关注现实、热爱生活，表达真实情感，培养学生感悟生活的能力，从而提高学生的写作能力，提高作文教学的效率。例如教师在进行初中语文作文教学时，教师可以结合生活资源，从生活出发，给学生布置一些生活实践任务，“为父母做一次饭”、“当社会志愿者”、“在植树节植树”等，加强学生的生活实践，丰富学生的生活体验，通过生活实践提高学生对生活的感悟能力，通过切身的生活实践，丰富学生的写作情感，让学生将真实情感融入到作文写作之中，提高学生的写作能力，从而提高初中写作教学的有效性。

五、结语

总之，现代教育信息资源对于初中语文作文教学具有深远的意义，教育工作者特别是语文教师应当立足当前，放眼未来，在教学过程中充分利用信息资源，改变学生的学习方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，加强对学生创新意识的培养，从而提高作文教学效率。

作者：蒋亚春 单位：江苏省武进区礼河实验学校

（二）

一、巧用情境，首尾响应

一堂初中语文写作课堂的成效如何，关键要看课堂的一首与一尾。首先，从初中语文写作课堂的引入来讲。开展写作教学，教师要让学生明确写作的主题与目的，以此为基点进行相关素材的思考。情境的创设，便于学生融入到写作主题当中，切身去感受话题的魅力，丰富学生的素材类型。教师利用情境进行写作课堂的引入，是提高写作教学实效的重要方法。比如说在以“我最喜欢的植物”为主题开展写作教学之时，教师可以为学生创设一个具有自然气息的情境。教师可以进行如下引入:“同学们，请你们闭上眼睛，想像你身处一片大森林之中。仰头而望，是一片茂盛的树冠。低头而视，是一片青葱的嫩草。伸手可及的，是一簇鲜艳的花朵。嗅而可感的，是一阵迷人的氛芳。选择其中你最爱的那一份，描述给大家看吧”。在这样的引导之下，学生利用联想为自己创造不同的写作情境。在大自然为主题的情境的感染下，学生会轻易选择到自己最欣赏的那一部分，融入真情实感，进行细致描绘。其次，从初中语文写作课堂的结尾来讲。一个具有艺术魅力的结尾，对于初中生来进是一个极具影响力的环节。教师利用情境进行写作课堂的结尾，会使学生产生一种意尤未尽的感觉，会对下一次的写作机会充满期待。同样以“我最喜爱的植物”这一写作主题来举例说明。教师可以这样进行结尾:“看，我们的教室里有许多具有生命的绿色植物，他们因为没有得到你们的描写而懊恼呢!在未来的学习与生活中，同学们要与自然和谐相处，像对待朋友一样对待这些小生命”。这样具有拟人性质的情境设置，会令初中生感受到写作的意义，更能意识到写作传达感情的目的，更好地开展日后的写作行为。

二、妙用情境，生活融入

生活与写作有着密切的关系，特别是与初中语文写作更是不可分离。初中生的社会阅历较少，对于社会现象也不能进行完善与深入的分析。利用生活素材，丰富写作内容，是提高初中语文写作水平的重要手段。初中生虽然不能很好地对一社会现象进行辩证的分析，却能深入体会到生活点滴当中所蕴涵的深厚情感。当代初中语文教师，应当利用这一特点引导学生将生活与写作活动结合起来，创造生活化的情境，为学生写作能力的形成铺路。比如在以“我最亲爱的人”为写作主题进行教学之时，教师完全可以利用细小的生活细节引导学生走入生活情境。教师可以利用学生与父母的生活琐事为出发点，为学生打造一个具有正面意义的写作情境。教师可以这样进行情境的创设:“你们中的每一个人的生活里，包括老师在内，都会有一个很重要的人。这个人在你出生之前，替你憧憬美好的未来。在你出生之后，对你百般关爱。在你完成许多人生第一次之时，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖学语，会流出高兴的眼泪。在你取得良好成绩之时，会给你最高的评价。在你遇到困难之时，是你最后的保障。这个人就是母亲，对于老师而言，妈妈就是我最亲爱的人，你们呢?”利用生活与写作课之间的联系，教师用召唤的形式让学生回顾与思考妈妈为他们无私的付出。在写作课堂中深入体会那一份亲情的感动，这样的生活化情境，会激发学生的情感。

三、巧用实物，创设情境

实物，是直接的教学辅助用具。利用实物进行写作情境的创设，可以使学生更加直观地认识与体会到情境创设的目的与情境与写作之间的联系。实物作为形象的真实存在，可以在最大限度上吸引学生的注意力，在较为轻松的氛围之中完成写作教学的引导与指导任务。比如说，在以“我的兴趣爱好”为题进行写作教学之时，教师可以从自身的角度出发，利用自己的兴趣爱好与相关实物的举证，吸引学生的注意力，激发学生的关注兴趣。教师可以首先表明自己的爱好是做手工，然后利用自己制作的简单的小手工为学生们进行一次简单的展示。教师在引导学生入境后说:“我最喜欢的就是做手工了，它可以培养一个人气质，也可以使一个人安神。”之后，手举一个小台灯，又说:“这是我昨天备课后做的一个小台灯，制作过程很简单，需要卡片、剪刀、双面胶。”待教师介绍完制作过程，可以反问学生:“你们觉得这个爱好怎么样，你们的爱好又是什么呢?”这样，在教师提问之前，学生已经处于兴趣爱好写作的情境之中，潜意识中对此已经有所思考。通过提问，学生与教师进行交流，更为接下来的写作奠定了基础。

四、妙用音乐，打造情境

音乐，是人们用来放松精神的有效载体，更是一种情感的艺术表达形式。在初中语文写作教学当中，教师可以利用音乐，为初中生创设一个真切的感情情境，使学生感情迸发，加强写作中感情表达的力度。如在以“我最难过的一件事”为题写作时，教师可以在引导过程中，为学生播放一些曲调低沉的音乐，使学生找到难过的感觉。利用这样的情感刺激，学生更容易以景生情，想起那些令自己难过的具体事情。在写作课堂上，教师最好利用轻音乐或者音乐作品的伴奏，以免歌词的误导，使学生的思维受到局限，影响学生写作素材的积累。因景而生的情往往是极为真实的，在音乐的感召之下，初中生能够更好地掌控自己的情感，对一事物进行更为细腻的描写。教师利用音乐为学生打造初中语文写作的情境，对于初中生来讲是最容易接受与产生情感共鸣的方法。

五、结语

综上所述，情境的创设对于初中学生语言写作能力的激发有重要作用。利用情境教学，加强写作课堂的引入与结束效果，引导学生观察生活。利用实物与音乐，打造适合初中学生心理水平与认知水平的课堂情境。这些是笔者基于自身初中语文写作教学实践而得出的教学经验，希望通过本次分享来致力于情境教学模式在初中语文写作课中的广泛应用。更期盼情境教学模式为当代初中生带来写作能力方面的改变与提高。

作者：丁晓亮 单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学

（三）

一、现今初中语文写作教学的具体情况

如今，初中语文写作教学质量偏低，这其中存在着以下两个关键的问题。

1.学生没有内容可写

学生内心抵触、恐惧写作的很大一部分原因是出于无从下笔，此时，教师如果适当将以前用来给学生讲如何写作等理论知识的课时改为带领学生去参加一些户外活动，比如，跑步接力赛、捕捉植物标本等，那么学生对此的经历和感受就能作为很好的写作素材，学生没内容可写的问题也就迎刃而解了。

2.学生缺乏自主思考和学习的主动性

教师在写作教学过程中还采用的是“满堂灌”的模式，这不仅抹杀了学生自己独立思考的能力，而且也无法培养学生遇到新鲜事物发表自己独到见解的能力，最后只能让学生养成只会倾听别人，而自己不动脑筋的懒惰习惯。

二、如何实现初中语文写作教学的有效性

1.为学生营造氛围

首先，写作的意境很重要，历史上很多文学艺术家创作出的富有影响力的作品都是在一定的文学氛围下才写出来的。例如，千古名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”就是词人苏轼在一轮明月笼罩下的思乡氛围下，创作出的千古绝句。此时，教师也可以有效地运用多媒体辅助语文写作教学，运用相关写作主题的画面和音效为学生营造一种声情并茂的写作氛围。

2.让学生掌握知识学习的主动性

初中语文写作教学是语文教学的核心部分，所以在这一环节，教师应注重学生对知识的灵活掌握。如描写人物时，可以让学生采取由动作到神态，再到心理活动的写作手法。这样描写可以将人物的性格特点表现得淋漓尽致。除了教授学生这样的技法之外，还可以让学生对生活进行细致的观察，同时运用刚学过的写作技巧进行描写。这样不仅锻炼了学生举一反三的能力，也及时地巩固了学生所学的新知识，有效地促进了学生自主学习的能力。久而久之，就会逐渐消除学生对写作的这种抵触心理。写作技巧固然很重要，但是作文的灵魂大都来源于生活。不管多么伟大的哲学家或者是思想家，他们所创作出的任何富有哲理的文章或者是语句都是来源于生活或是对生活最真切的感悟。所以学生要想写出丰富多彩的作文内容，就要去用心体验生活。初中生大多已经是青少年了，既然是青少年就有能力去参加一些社会实践活动了。教师要鼓励学生融入到社会这个复杂的关系网中，去亲身感受一些自己在没有任何人庇护的情况下所感受到的人情冷暖，以丰富自己在各个方面的生活阅历，让自己写出的作品富有思想，更富有灵魂。

三、教师对作文批改环节的改进

按照惯例，学生所写的作文最后都会交给教师，由教师批阅后，再发到学生手中，之后对作文写的好的学生进行点名表扬。但是这样做并没有照顾到大多数学生的心理，而且每个班都会出现这种情况，每次受表扬的学生名单几乎都没有变动。这就造成了受表扬的学生越写越有进步，而其他学生对写作的兴趣越来越小，甚至慢慢会形成一种应付的态度。所以教师对学生作文批改后的讲评环节也是尤为重要的，它是对学生下一次写作兴趣的一种连环激发。要想真正提升语文写作教学的质量，就得从根本上改善这一环节。

1.让同桌间互换作文进行评改。要求学生将自己认为描写优美的语句摘抄到自己的练习本上，之后再指出同桌作文中的缺点，例如，出现多少个错别字，哪些语句不通顺等问题，那么在下一次写作的时候大多数学生就会注意字词的书写，因为每个学生都希望多受到表扬，而不是批评。

2.让每个学生去随机抽一本其他同学的作业，在别人改过的基础之上挑选一些优美的语句来读给大家，供大家一起赏析。这样既节省了教师去寻找课外赏析素材的时间，又有效防止了第一轮学生在改作文时漏掉优秀文章。而且由学生自己写出来的作文往往是最好的学习素材，如此贴近生活的素材会更有利于学生的理解和记忆。

3.最后由教师做最后的评语，并针对学生批改时的错误观点进行纠正。这样的批改方式不仅能防止学生再犯同样的错误，而且对于学生来说还增加了课外阅读量。这样连环式的作文批改方式一定会使作文教学有一个质的飞跃。总而言之，想要在初中语文写作教学中实现新的突破，首先就要在培养学生对写作的兴趣上下功夫；其次必须得改变以前那种墨守成规的课堂教学模式，多带动学生联系实际生活；最后通过学生互评作文这种方式，来照顾每个学生的感受，使学生的整体写作水平有所提高。

作者：叶善华 单位：山东省胶州市第八中学

（四）

一、初中语文教学现状

1.教学模式传统

传统的语文教学十分单一，教师仅仅通过说教式的模式来传达作文的知识，很多学生本身就对课堂不感兴趣，而单一的任务式教学则给了学生更多的压力，使学生出现“谈作文色变”的心理，对于写作更加排斥，且传统的课堂师生互动较少，很多时候学生的心理想法通过文字并不能完全表达出来，而教师则缺少与学生沟通的机会，使得师生之间的关系疏远，课堂气氛较为沉闷。

2.写作教学的内容脱离实际

当今无论是中考还是日常教学中的各类考试都逐渐向生活化发展，但是很多老师的观念还没有转变，依然采取传统的教学方式，随机出题目，很多题目对于初中生来说晦涩难懂，需要很多的思考内容，这在很大程度上与中高考的考向偏离，而过多的文字性的内容很难使作文具有趣味性来，这让学生产生了抵触心理，认为写作的难度较大。

二、如何让写作课堂高效化

1.创新教学模式

当今的课堂教学方式可谓琳琅满目，各种各样，教师应当根据自身的教学实际选择适合自己与课堂的方式，而这个过程最重要的是以学生为本，注重发挥学生的能动性。例如，在日常的写作教学中利用多媒体，让学生观看具有教育意义的影片，再让学生发挥自己的想象，抒发感想，或者经常举办读书交流会、学生好书推荐等活动，让学生在阅读的过程中提高自身的写作能力。

2.将写作与生活相结合

作文的教学讲究的是真实、有意义，故在日常的作文教学中教师应当紧抓这两个原则，将教学活动从课堂中解放出来，带领学生去亲身体验社会中有意义的事物，让学生在感同身受的过程中通过文字抒发自己的感想，继而爱上写作。

语文的教学改革对于一线语文教师来说任重而道远，在生活中我们要时刻以学生为本，为语文教育事业贡献力量。

作者：陈学文 单位：吉林省敦化市沙河沿镇中学