初中语文教学的问题及对策4篇

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（一）

一、初中语文教学中存在的问题

（一）传统的“教师中心论”

在目前课程教学中，仍然存在着传统的“教师中心论”。时代在发展，科学在进步，我们的思想也应该跟随这一潮流不断地向前迈进。早在古时，先人对此就有着独到的见解，“师者，所以授道传业解惑也”。在那个时期，这种思想显然是具有越时代性的，以至于在今天仍备受推崇。然而，建立平等和谐的师生关系在落实方面却有一定的难度。作为教师，想要树立在学生中的威信力难免会变得严肃起来，这就给学生带来了距离感，使他们不敢接近教师，遇到学习或者生活上的问题时不是及时地向教师反映，而是盲目地做出判断和选择。而处于青春期的学生又不具备很好的处理事情的能力，这就导致了一系列问题的出现。作为学生，尤其是不够成熟的孩子，考虑事情时往往容易情绪化，并且对待教师的态度也不够正确。由此看来，建立民主、平等、和谐的师生关系是何等的重要。也只有这样，才能够给学生以足够的安全感、自信心，使他们敢于提出疑问，从而积极主动地参与到教学中去。

（二）语文教育侧重的偏差

应试制度下，教师往往一味强调学生的文化成绩而忽略了学生的纵向发展。自我国教育制度建立以来，就产生了笔试这一筛选人才的方法，并沿袭至今。需要注意的是，文化成绩并不能代表什么，在学生成才之前要先学会做人。在这一点上，语文教师肩负着更为重要的责任。她们不仅要教会学生简单的文学常识，还要致力于学生德智体美劳的全面纵深发展，以使每一个学生都能在成才前学会做人。

（三）作文被忽视

作文是一门艺术，不是单靠死记硬背就能提高的，语文教师在教育学生时往往过于注重对学生基础知识的教育，这是因为这些在考试中所占的比例很大。作文虽然也是必考的，但是学生之间的写作水平相差不多，提高的空间不大，所以就容易受到语文教师的冷漠对待。

二、针对初中语文教学问题的解决措施

分析以上在初中语文教学中所产生的问题，大致可以通过以下几个方面来解决。

其一，教师方面。作为一名初中语文教师，不应该过度的摆架子，要有耐心，给学生以自信心，对学生多加鼓励。罗森塔尔效应实验得出的结论就是，教师给学生自信，学生就容易获得高成就。每个人都有着不同的优缺点，教师应善于发现学生身上的闪光点并帮他们发掘出来，使得每一个学生的长处都可以充分展现出来。先贤孔子曾经提出过因材施教的教育理念，这一理念即便放在现在也同样适用。教师可以找学生单独谈心，以帮助学生找到自身的不足，同时肯定他的优点。学校可以通过学生给教师提意见打分的方式，让教师认识到自己的优点及不足，有则改之，无则加勉。同时这一行为也有利于新型、和谐、平等、公平的师生关系的建立，从而保障了教育质量的提高。平等的课堂关系不是只听教师在讲台上讲课，要让教师走到学生中去，和学生一起讨论问题，比如让学生自己思考，然后教师再提出指导性意见，这样才能培养学生的自主思考能力，改变学生和教师传统的关系。

其二，教学方式方面。固定的教学模式早已经不再适用于新时期的学生教育，教师应敢于创新教学方式，打破传统的教学模式，采用灵活的教学方式来激发学生的兴趣，引导他们自主学习。《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”由此看来，学生应该在学习语文知识的同时注重实践，放眼观察社会，多进行练习。在这一方面，教师可以让学生每天坚持写日记，培养学生的洞察力，大量阅读课外书籍以丰富自己的视野。在这点上，可以通过开展适量的课外活动课，使学生在轻松愉悦的环境中提升自身的语文修养。随着信息时代的到来，学生了解社会的方式也在发生着日新月异的改变，课本上的东西早已不能满足学生承载信息的胃口，教师可以在网络上选取一些社会、科技、文学方面的新闻，结合新闻和报道提出相应的问题，以使学生在各个科目上都有所拓展，也让课堂变得丰富多彩。此外，教师应允许学生有不同层次的发展，支持、鼓励、引导学生的不同兴趣爱好。

其三，教学目标方面。教学目标的明确对于初中语文课堂教学非常重要，如果教学目标不明确，会导致教学过程的混乱，让学生学习起来十分盲目。教师在制定教学目标的时候，应当根据不同层次的学生制定不同的教学目标。例如，在学习《花木兰》这一课时，初级目标为能够对原文进行翻译；深度目标为除了能够翻译文章，还能够理解课文内部隐含的深层意思。初级目标是为学习成绩在中等及以下的学生制定的，深度目标是为学习成绩优异的学生制定的，这样的目标制定使学生学习起来会更有针对性。

三、总结

不少学生会有这种感受，年龄越大，学习的压力就越大，学生可以自由支配的时间也就越少，然而教师的压力并不比学生的压力小。在每一个教师的心里都把学生当作是自己的孩子，自古以来父母就有“望子成龙”“望女成凤”的愿望，教师同样有这样的心态。新时期教师的教育工作越来越难做，要想保证教育工作的顺利进行，就必须顺应时代的发展、教育体制的变革，不断创新教学模式，这也是一个合格的初中语文教师所应该做的。文章分析了现阶段初中语文教学中常见的几个问题以及简单的解决措施，以供广大的语文教育工作者参考。

作者：张贵和 单位：河北省内丘县第三中学

（二）

一、初中语文教学问题分析

教学是一个师生互动的过程，传统教育模式以灌输为主，教师问学生答，学生学习兴趣低，课堂气氛不佳，比较单调乏味，甚至好多学生都是为了应付考试而学，并未得到真正全面发展。新课标强调学生的自主学习性，这一点与传统教学具有很大不同。新课标的提出，初衷是好的，但在实际运用中，好多教师并未真正理解其含义，起到相反的作用。如只注重学生自主学习，忽略了老师的引导作用；又如，只注重课堂的活跃气氛，从而忽略了基本知识的积累等。因此，研究透彻新课标提出的要求，找出一套合适的教学方法至关重要。

二、创新教育教学理念

1.语文教学中的自主学习

（1）精彩的课堂导入

一个好的开端会让事情进行得更加顺利，学习也一样，精彩的课堂导入，会让教师收到意想不到的效果。在正式进入课文内容讲解之前，选择一些与之有关的内容，与学生一起分享，充分调动学生的积极性。如，讲述一个与课文主题有关的故事，播放一段视频，或者带一些实物到教室，充分利用学生的好奇心理，让他们自发地想去了解，想要一探究竟，把学习当成一种乐趣，而不是为了应付考试的一种负担。

（2）注重自主探究

新课标倡导自主探究的学习方式，给予学生自主发挥的空间，鼓励他们大胆想象，敢于创新，培养他们思考问题的能力。

2.语文教学中的合作学习

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，对初中语文的教学，除了注重学生的自主性外，还应培养学生的合作意识。比较常见的如分组学习讨论，大家交流各自的观点，相互补充。又如，小组与小组之间比赛，小组内自主分配，共同完成任务。小组内部沟通完毕，再将结果分享于其他同学和老师，相互启发，以期对知识有一个更加全面的了解，与此同时，还能增强师生间的关系。当然，此处的合作学习是在各自的独立思考前提下进行交流合作的。

三、注意教学中的一些细节

对初中生课外阅读量的规定，无论是传统教学还是新课程标准，都对此提出了要求。增加学生课外阅读量，既可开阔学生视野，又能让他们从各个角度多方面发散思维，将课内外知识相结合，联系实际思考问题。提倡学生多读书，养成爱读书的习惯，积累知识，同时培养语感。书籍的选择要结合学生的爱好，可以是文学名著，也可以是时事政治，在学习知识的同时，了解国家大事。培养学生举一反三的能力，不能老师说一个，学生只知道一个，真正做到对知识的透彻理解，而非仅仅表面的学习。这一切与课外知识的积累密不可分，也与学生的学习、分析、解决问题能力息息相关。在课堂教学方面，灵活性和多样性的教学方式是新课标对教师提出的要求。根据课文内容不同，选择合适的方法教学。鼓励那些胆子小不敢回答问题的学生，积极发言，培养他们勇于回答问题的思想。学习使人进步，初中阶段作为学生的黄金学习阶段，一定要有一套好的教学方法，只有这样才能提高教学质量和教学效率。

作者：黄国英 单位：新疆生产建设兵团第三师四十四团一中

（三）

一、新课改下初中语文课堂教学管理存在的问题

1.1未能真正贯彻新课改要求

变革的目的是为了顺应时展的潮流，在原有部分的基础上去其糟粕取其精华。在此次语文课改中，我们着重强调语文中存在的人文因素，充分还原语文课应有的丰富度，同时体现其工具性，而不是很多老师所认为的忽略语文的有关字词句等基础知识的学习而单纯为了活跃课堂气氛开展的各类课堂活动，部分初中受社会潮流的影响，设置过多无关内容，盲目的追求全面发展，导致学生学的多掌握的少。出现这些问的主要是新课改下初中语文教学定位不清晰造成的，进行初中语文教学不仅仅是为了掌握一门语言，而是通过语文教育开阔他们的思维，促进学生全面发展。

1.2学校受传统教育观念影响忽视语文教育

因受到应试教育的影响，整个社会大环境往往忽视语文课程，认为语文课程可有可无，重视度不够。这主要表现在对教师的认聘上。虽然这几年大家提高了对素质教育的认识，逐渐重视初中语文教育，但还是存在部分初中用传统的教学理念进行语文教学，学校为了提高升学率大力训练学生的数理化技巧掌握，没有认识到语文课的重要性，存在应付公事的心理，导致初中语文教学问题层出不穷。

1.3教学方法单一，多媒体利用率低

实施新课改之后，初中的语文教学虽然采用了多个版本的语文教材，同时应用了电脑、投影仪等多媒体设备。但是在教学过程中，教师往往采取单一的教学方法，没有充分利用多媒体设备，远没有达到相应的教学效果。在教学方面，还是采取传统的满堂灌式教学，一面是老师的激情四射，另一面却是学生的浑浑噩噩。在多媒体应用方面，仅仅停留在应用图片阶段，没有真正让学生感兴趣的东西，无法吸引学生的注意力，从而降低了初中语文教学质量。

1.4教学内容缺乏适应性

教学内容缺乏适应性主要表现在一下两个方面，其一，教师的适应力不足，新课改对语文教学的内容、目标、教学方式、教师评价方式提出了新标准，同时对语文教师提出了更高的要求。但是，部分初中语文老师受接受程度和认知经验的制约，导致自身适应力不强，禁锢新课改下的语文教育发展。其二，地域的差异性，导致教学内容适应性不强。受各地经济发展水平的影响，不同地区的语文教育发展存在巨大差异。发达地区初中语文教育如火如荼，欠发达地区，初中语文教育的发展却停滞不前。

二、新课改下初中语文课堂教学管理的对策分析

2.1以人为本，把课堂交给学生

很多学生不愿意学习是对传统的课堂教授模式已经感到厌烦和恐惧，他们拒绝的不是知识本身，而是作为知识和学生之间的媒介———老师传播知识的途径。所以转变老师的思想，提高老师的课程意识，调整老师的行为方式已是新课改下改善初中语文教学管理的重中之重。与学生互动学习，不是机械的教授课程，而是明白自己的学生想学什么，想怎么学，走进学生的内心，提起学生的学习兴趣，让学生乐于学习，做知识学习的主人。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”乐于学生会让学生感受到快乐，快乐是一种美好的感觉，在快乐的状态下学习可以激发学生的好奇心、观察能力、联想能力、想象能力，从而激发学生的创新能力。让学生掌握课堂的主动权，把课堂学习完全交给学生，语文课堂应该是丰富多彩的，老师只是起到引导和指导的作用，试图让每一个学生都参与到课堂学习中来，勇于说出自己的想法，发表自己的不同见解，而不是在回答错问题以后加以责备。这种形式的教学能够帮助同学们树立自信心，激起同学的表现欲，每个人都希望得到别人的赏识；学生就会积极思考，与无形当中激发了学生的创新能力。这样不仅活跃了语文课堂气氛，锻炼了学生的能力，而且为即将步入社会的中职学生奠定了良好的基础，服务于他们以后的社会发展。

2.2结合现实，拓展学生思维

语文课的特点是趣味性和答案的不唯一性，这就使得学生的思维有了更广阔的施展空间，帮助学生在解决现实中的语言问题时从多个方面进行逻辑探索。初中时期的青少年学生正处于人生思考方式和价值观最后定型的关键时期，学生的思维仍然十分活跃，但是逻辑思维能力可能不是十分完善，为切实发挥初中语文开放性问题的有效性，老师就要在日常教学中重视学生思维能力的培养，增加学生思维的灵活机动性，培养思考问题的深刻性，开拓学生的思维空间。另外，语文课堂应当是面向生活的，面向社会的，语文知识与人们的社会人文生活是紧密的联系在一起的，作为初中语文老师，有义务为学生提供社会中的热点问题，让学生通过自己的观察，运用自己的知识，从不同的视角提出自己对问题的看法，给学生创造充足的自由空间，让学生呈现思维的多样性。另外，让学生通过现实生活的历练，掌握一定的学习技能，这样既有利于学生适应初中语文的新课改进程，又有利于学生得到全面发展，从而适应生活，适应社会。

三、结语

面对当今社会对创新人才的迫切需求，初中学校是培养创新性人才的摇篮，必须与时俱进，促进语文教学的有效性和创新性。为此，初中语文教育可以通过对学生创新性思维的开发，促进学生的全面发展，让学生更加适应社会需要。

作者：赵雪 单位：兴安盟乌兰浩特市第十二中学

（四）

一、目前初衷语文教学在培养学生创新能力方面存在的问题

1.1学生的主体地位没有得到很好的体现

随着新课程改革的深入开展,大多数教师能够树立新的教学理念,也想着将课堂交还给学生,但是在实际的教学过程中,教师还是占有绝对的主导地位,学生学习的主体作用并没有得到充分的发挥。目前,教师采用的教学模式还是一种机械性和低效性的教学模式,学生学习的情绪并没有调动起来,更加谈不上最大限度的调动学生学习的兴趣,同时学生学习的主要任务就是机械的将教师教授的知识掌握,导致整个课堂教学氛围死气沉沉,学生参与课堂教学活动的兴趣不高,这样不仅不利于提高学生的学习效率,还不利于培养学生的创新精神,锻炼学生的创新能力。

1.2初中语文教学缺乏对于学生人文素养的培养

新课改背景下,语文教学的任务不再是单纯的传授学生知识,而是要引导学生完成知识的内化,促使学生的人文素养得到提高。但是,目前初中语文教学的内容就是将名家相关知识、名作相关知识以及前人对于名家名作的理解灌输给学生,而不是就某个知识点通过学生自己的探究、分析,最终转化成为自己的知识。这样的教学过程中,学生的学习成效非常低,同时不利于学生人文素养的培养和塑造,创新能力的培养也成为了一句空话。中学阶段的语文教育不应仅停留在汉字、生词、语法等工具性教学上,而是应该引导学生完成语文知识的内华,使学生的人文素养和创新精神得到培养和塑造,使学生形成正确的人生观、道德观以及价值观。该种教学理念并不是要教师完全放弃语文教学中工具性教学的目标,而是要引起广大教师的注意,使其注重学生人文素养和创新精神的培养,促使学生的创新能力得到锻炼和提高。

二、在初中语文教学中培养学生创新能力的策略

2.1创设情境模式,激发学生的想象力

阅读教师是初中语文教学的重要组成部分,因为学生在阅读的过程中不仅提高了自身的阅读理解能力,还可以加深学生对于文本创作背景以及人文北京的理解,使学生能够感受到“美”。大多数学生反映,语文是一门枯燥乏味的学科,面对最多的就是成片的文字,因此作为当代教师,要科学合理的运用各种教学辅助工具,为学生创造恰当的情境模式,使学生能够置身文本描述的情境中,多种感官感受“美”。另外,学生在阅读文本的过程中,能够充分了解和体验文本作者的人生经历和内心情感,还能够提高学生的语言修养。作为当代的教师,还要充分发挥自身的引导作用,尽可能够构建一座学生与文本作者沟通的桥梁,使学生更加深刻的体会文本作者的内心情感,促使学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。

2.2营造创新能力培养的氛围

对于学生的创新精神和自主创新学习能力的培养是一个循序渐进的过程,是通过语文教学过程中教师与学生的和谐相处、积极互动、共同努力奋斗中实现的。为了更好的培养和塑造学生的创新精神和创新能力,广大的初衷语文教师应该以现代教学的基本理念为指导思想,树立以生为本的教学理念,从学生的实际情况出发,科学合理的运用各种教学辅助工具,为学生营造创新能力的培养氛围。在营造创新能力的培养氛围时,应该尊重学生的个性差异,强化学生的主体意识,激发学生的主动性和创造性,倡导发散思维与积极思维,能很好地诱发学生的创新意识。教学活动不能够在将教师作为中心,而是要以学生的实际情况为依据,鼓励学生发表自己的见解与看法。在日常的教学过程中可以发现,每位学生都自身的长处和短处,因此作为当代一线的语文教师,要尊重学生的个性差异,善于发现学生身上的闪光点,为学生提供发光发亮的平台,挖掘学生的潜在能力。另外,教师要时刻注意自己的言行举止,端正教学态度,给予学生足够的关心与爱心,消除学生的恐惧心理,使学生敢于讲述自己的看法和意见,这样的过程能够有效地培养学生的创新能力。

2.3教师要全面理解培养学生创新能力的重要性

随着新课程改革的深入开展,部分教师的教学理念已经发生了变化,但是还是有不少教师的教学理念还是比较落后,从教师的内心深处,并不能够给予创新能力培养足够的重视。然而,实践证明,民族的发展和国家的进步与创新能力都有密切的关系,个人、家庭乃至整个社会的发展都是在不断的创造中实现的。因此,作为一线的语文教师,既要相应新课程改革的号召,还要能够抓住新课程改革的精髓,树立新的教学理念,不断创新和完善教学方式,使学生的创新能力得到培养和锻炼,将素质教育贯穿于整个教学过程中。

三、结语

中学阶段的学生是国家未来发展的接班人,因此作为当代的语文教师,要认识到创新能力培养的重要性,摒弃传统的教学理念,树立以生为本的教学理念,使学生养成自主学习的良好习惯,从而积极主动地参与到课堂的教学活动中,促使学生的创新精神和创新能力得到培养。但是,目前的初中语文教学过程中还是存在不少问题,这些问题对于培养学生的创新能力都非常不利,这就需要广大的教育工作者不懈的努力和探究,不断地更新教学理念和改革教学方式,相信一定能够国家培养出创新型的人才。

作者：祝湘君 单位：河北省乐亭县大相各庄初级中学