初中语文课堂教学中的应用8篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中语文课堂教学中的应用8篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

（一）

一、目的激趣法

语文的教育不仅是语文知识的简单传授，而且对学生世界观与价值观的树立和综合素质的提高都会产生影响，这种影响不是一天两天就能实现的，而是在长期的潜移默化中渗透的，因此要使学生主动地参与课堂教学，首先要从学习目的上进行启发。教师要树立大语文的观念，告诉学生语文知识对对他们终身发展的重要作用。

二、悬念激趣法

所谓悬念激趣法，是指教师在课堂教学中运用故事设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望和发展学生思维能力的一种教学方法，即我们平常所说的“吊胃口激趣法”。比如在我国古典章回小说中，作者就经常使用悬念吊读者的胃口，在读者正品读得津津有味时，突然来一句“预知后事如何，且听下回分解”，给读者一个期待的心境，吸引读者继续往下看。在教学中，教师可以用悬念激趣法激发学生的学习兴趣，使之参与到课堂教学中。例如人教版七年级《皇帝的新装》，可以这样设置悬念。教师这样启发：“同学们，我们每个人都有新装，有紫色的，有红色的，有蓝色的，那么高高在上的皇帝的新装是什么颜色的呢？”或者说：“同学们，皇帝有着至高无上的权利，他的新装肯定和咱们的新衣服不一样，咱们看看有什么不一样。”用这种方式导入课文，让学生带着好奇心，发现“皇帝的新装”其实什么也没有，文章揭示的是对爱慕虚荣的人的批判。

三、教具激趣法

教具激趣法是指教师在教学过程中使用一些和课文内容相关的教具，可以是图片，可以是音频，可以是事物，以激发学生学习的兴趣。比如在学习人教版七年级《春》时，老师不要急于让学生翻看课文，而先展示和春天相关的图片，向学生发问：“大家看看春天给人的感觉怎么样？”“大家喜欢春天吗？”“春天有哪些季节特征？”等等。学生会带着这些问题仔细观察和思考，激发他们的问题意识。教师再引导他们自由联想，大胆发挥想象力，顺势导入到课文的学习。再如学习古诗词时，教师可以使用音频教学，让学生听听国学大师的吟诵，体验古诗词的抑扬顿挫。在学习七年级的《挖荠菜》时，教师可以拿着实物，让学生知道“荠菜”是什么样子的，然后导入课文。这些教具的使用使语文课堂教学充满活力，极大地激发了学生学习的激情。

四、活动激趣法

语文是生活中的一种重要工具，我们在教学生学习语文时要引导学生进入广阔的语文天地，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动。如在学习文言文时，教师可以组织古诗词朗诵比赛，培养学生对古诗词的兴趣，让他们通过这个活动体验诗歌的语言美，吟诵出古诗词独特的魅力，感悟诗歌带给他们的审美愉悦，提高鉴赏艺术作品的能力。在学习八年级叶圣陶的《苏州园林》时，老师可以组织学生到博物馆参观学习我国的园林类型及发展历史；学习茅以升的《中国石拱桥》时，老师可以带学生观看我国桥梁发展的纪录片，让他们直观地了解桥的特点。教师还可以组织辩论比赛，让学生各抒己见。比如在学习辛弃疾的词时，让学生在体会意境的同时，分析词人是不是一个怀有爱国情操的战士，还是一个阻碍民族统一的顽固者？大家各抒己见，充分发挥自己的想象，营造和谐的讨论氛围，不要因为学生说错了而压抑学生思维能力的发展。这样不仅能够丰富学生的文化知识和历史知识，还能锻炼学生的语言表达能力。

五、幽默激趣法

语文教学是一门艺术，教师在教学过程中不能照本宣科，教材中有的知识艰涩难懂，学生觉得自己的知识水平不够就会产生畏学的情绪，因此教师要因势利导，用鲜明形象的语言，深入浅出地帮助学生理解那些深奥的知识。教学中更要注重幽默风趣的语言的运用，使枯燥无味的课堂变得有生气和活力。比如我们在课前或者课中安插一些幽默风趣的故事，让学生不止是笑笑而已，更重要的是在笑声中对知识进行深刻记忆和掌握。

六、多媒体激趣法

随着改革开放的不断深入和互联网技术的发展，语文教学也要顺应时展的潮流，改变以前老师只带课本和教案走进教室的形象。电子设备越来越多地取代粉笔成为备课工具，多媒体在中学课堂随处可见。多媒体教学的优势在于能突破视觉的限制，多角度地观察事物，通过图文声并茂的方式，全方位地调动学生的情绪，吸引学生的注意力，从而更有力地激发学生学习语文的兴趣。综上所述，我们在语文的教学过程中要充分应用这些灵活多样的教学方法，调动每个学生在课堂上参与教学，发挥他们的主体性，真正实现教学相长，让学生喜欢上书香四溢的语文课堂。

作者：杨永勋 单位：遵义市虾子镇初级中学

（二）

一、初中语文教学中多媒体技术应用的必要性

随着新课程改革的不断深入，为了提高教学质量，作为初中语文教师，应当在教学过程中重视多媒体技术的应用。应用多媒体技术辅助教学，一方面能够增强教学的直观性和形象性，即多媒体直观的画面、逼真的声音，可以极大地刺激学生感官系统，使学生更直观、形象地感知文本，从而帮助他们更好地认识、理解文本内容。另一方面运用多媒体辅助教学有利于充分调动学生的学习兴趣，启发他们的想象力，促进学生思维的发散，最终促进学生学习成绩的提高。因此，语文教师在课堂教学中注重多媒体技术的应用是十分必要的。

二、多媒体教学技术在初中语文课堂教学的应用

1.利用多媒体技术的直观形象性，激发学生的学习兴趣

在初中语文教学中，为了更好地将学生引入教学情境之中，使他们更深入地理解和掌握对所学的内容，教师应确保所制作的多媒体课件与教学的实际需要相符。例如，在进行《小石潭记》教学时，若教师一味的讲解，则会导致学生难以对小石潭的美景有一个整体的感性认识，学生也会觉得这样的学习枯燥乏味。若教师能够结合多媒体课件，将小石潭奇特的自然风光和美妙的自然现象一一展示给学生，这样，学生就会对文本内容有一个直观的感性认识，如同身临其境，就能够积极地参与到学习中来，从而激发他们的学习兴趣，同时学生能够更好地体会作者借小石潭抒发自己忧乐的情感。

2.结合教学实际，合理应用多媒体教学技术

在初中语文教学中加强多媒体技术的应用，应结合教学实际的需要，尤其是教师不能为了因为自己的喜好而不注重教学实际，在教学过程中频现多媒体课件，把多媒体教学当作一种表演手段，完全不顾及学生的学习需要，使学生整节课陶醉在多媒体课件的动画之中，兴趣完全被课件所牵制，根本不去考虑本节课所要学习的内容。这样滥用多媒体课件，冲淡了文本内容，既达不到预期的教学目的，也失去了应用多媒体技术的意义。譬如，在教《爱莲说》这篇课文时，教师可用多媒体技术展示莲花的形象，让学生直观地了解莲花的特性，感受到莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的可贵品质。但是有的教师在学生交流讨论过程中还运用多媒体播放《荷塘月色》的背景音乐，这样不仅不利于学生的讨论与探究，而且还影响了学生的思考与学习。因此，教师在教学过程中必须结合教学实际需要进行多媒体教学，而不能乱用或滥用多媒体。教师要认识到多媒体教学只是一种教辅手段，我们应尽可能地发挥其优势，确保应用的实时性、适宜性和适度性，一旦应用频率过高，久而久之，学生就会对多媒体课件产生依赖性，失去的学习的主动性和积极性，因此教师必须高度重视多媒体应用的合理性。

3.应用多媒体技术，优化课堂教学

为了让学生在课堂中通过多种感官获取更多的信息量，促进课堂结构的优化，教师应注重多媒体技术的应用，更有效地提高课堂教学的质量。在多媒体技术的辅助下，整个课堂教学变得更具开放性，也更具有活力，教师利用多媒体技术将文本更多的学习资源呈现给学生，增大了课堂教学的容量，开阔了学生的视野，使学生能够在有限的课堂时间中获得更多的学习资源，强化了他们对知识的迁移与拓展，从而有助于提高学生的学习效率和学习能力。例如，在教范仲淹《岳阳楼记》时，教师可用多媒体展示岳阳楼的自然景观及其背景资料，在学生在直观了解的基础上，再组织他们探究、讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，之后让学生通过多媒体提供的信息资源，更有效浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用张丽（甘肃省嘉峪关市第六中学735100）地进行合作探究学习，从而使学生更加深刻地理解这篇经典作品的思想内涵。

4.应用多媒体技术教学，突出课堂学习的重难点

在初中语文教学中，加强多媒体技术的应用，有助于教学重难点的突破。利用多媒体教学可以将学生的思维调动起来，进而教师他们攻克学习难关。以《背影》教学为例，教师可以利用多媒体课件将作者望父亲买橘的场景一一具体展示给学生，同时对朱自清进行简要的介绍，引导学生感受作者与父亲的离别的深挚感情，在父亲渐渐离去的背影中品味作者所要表达的父子真情，从而更好地掌握文本的重难点。

5.应用多媒体教学，不能忽视学生在教学中的主体地位

多媒体技术作为一种现代化的教学工具，在教学过程中的作用是不容忽视的，它可以收到良好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是提高教学效果的灵丹妙药，教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，会让学生感觉上课是在看教师演戏，教师仿佛只是一个“解说员”“表演家”。此外，教师过多的使用多媒体图像、声音的介入，会使学生大脑的语言中枢得不到锻炼，他们的阅读和思维能力也会下降，而且在很大程度上助长了学生不善思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力，违背了新课程改革所倡导的以教师为主导，以学生为主体的自主合作探究的教学模式。再者，教师过分依赖多媒体或滥用多媒体，将会形成“以机代人”或“以机代教”的不良习惯，淡化了积极钻研的探索意识，达不到新课程改革的教学目的。

三、结语

综上所述，对多媒体技术在语文课堂教学的应用的探讨具有十分重要的意义，作为初中语文教师，应充分意识到多媒体技术应用的必要性，采取有效的措施加强多媒体技术的合理应用，以便于更好地将其优势发挥出来，进而为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。

作者：张丽 单位：甘肃省嘉峪关市第六中学

（三）

一、思维导图在初中物理实践性教学中的作用

1.引出思维导图的应用，激发学生的学习兴趣

教师在物理教学中，通过思维导图，延伸教学主题的知识点，并对导图进行编排。初中物理实践性教学中思维导图的应用，能够使教师打破以往的课堂教学模式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，积极自主地学习，学生在自由、活跃的条件下，能够放松心理状态，尽可能地发挥自身的想象力，使学生的创作型思维得到提高。

2.整合和联系教学内容

在绘制思维导图时，学生能够梳理自己所掌握的物理知识，根据知识的主次关系，按照顺序进行编排制作。物理是一门有着大量概念和规律的学科，思维导图能够将这些概念和规律联系起来，完整地呈现出来。

3.整合物理教学的知识点

物理教学中有时会出现漏讲一些知识点的状况，通过思维导图进行备课，可以将知识点进行有效的整合和梳理，制作出思维导图。这样在教学过程中，如果教师再出现漏讲的情况，可以按照思维导图及时地进行调整。

二、思维导图在初中物理实践性教学中的具体应用

1.通过实例阐述思维导图的应用

在教学实践中，通过思维导图的方式进行物理教学，能够使学生在更短的时间内接受新的物理知识，提高课堂教学效率。以《力》这一教学内容为例，分析思维导图的绘制过程。教师首先确定整个内容的教学目标，然后确定这一节课的教学目标。

2.确定中心知识点，绘制思维导图

在确立了教学主题后，根据教学主题知识点的概念和性质，进行示意图的绘制，按照顺时针的顺序编排思维导图。

3.进一步拓展思维导图

在概念和性质的知识点的绘制之后，要对其进行知识的延伸拓展，将其对应的知识点在思维导图上绘制出来，并进行分支，通过逐级的延伸和分支，就将《力》这一内容中相关知识的思维导图绘制出来了。

三、结语

总之，在初中物理实践性教学中，思维导图起着重要的调动思维的作用，能够发掘学生的大脑潜力，激发学生的物理学习热情和积极性，提高学生的记忆力和学习效率。

作者：梁佳伟 单位：柳州市柳南区鹅山路四区22号45中学

（四）

一、妙用多媒体创建课堂教学情境

在探讨初中语文阅读教学方法时，一个重要的方式值得关注，这就是初中语文情境模式。这种教学理念是指在初中语文教学中教师有针对性地将阅读内容及阅读知识融合到有趣的情节、故事和场景中。在学生思想融入相关阅读情境之后，随着情景中内容的变化进行相关的后续深入学习和深化阅读。在以前基本上是通过教师的讲述、学生的想象进行情境教学的尝试，现在则是通过多媒体技术的巧用，丰富课堂情境教学内容，让多媒体技术成为情境教学的重要媒介。学生认识事物具有显著的差异化特征，所以完全可以通过这种有效的方式进行深入的延拓，一方面达到寓教于乐的教学效果，另一方面把握学生学习的整体进度，这是素质教育领域下义务教学中“因材施教”的典型范例。或者可以换一个角度进行思考，在广泛开展情境教学的时候，利用多媒体技术不仅能达到技术支撑的效果，而且能在这个环节中充分发挥多媒体的作用。多媒体技术应用到语文阅读情境教学中，是对初中语文阅读情境教学的全新突破，在此过程中，学生产生更浓厚的阅读兴趣，同时根据自己的兴趣，在家上网加强相关方面的学习。教师可以根据学生对课程的掌握程度，进行及时必要、细致全面的规划和指导。也可以利用多媒体创设出同一个阅读内容中的不同情境，充分发挥多媒体技术的丰富性特点，进而达到全方位运作的效果。

二、依托多媒体辅助阅读教学难点

在语文阅读课堂学习时，多媒体技术的应用实际上是现代教育技术发展的重要趋向，它通过教学观念改变传统语文教学理念，有效改变语文阅读教学的枯燥和乏味。当然此时需要考量一个重要的细节因素，这就是充分利用多媒体技术广泛开展初中语文教学课程，但是要对其进行精准的定位。实际上我们要注重多媒体技术的有效性，增强教学效果，提高教学质量。在初中语文阅读教学中，对其中的重难点问题进行多媒体教学，通过课堂活动实践，确实能达到非常好的教学效果，形成新的教学思路。与此同时，我们要进行深刻的了解，多媒体技术要成为语文阅读教学的辅助手段，这是非常必要的教学方式。但是在整个教学实践过程中，要将其放到辅助的地位，不能喧宾夺主。如果过于注重托媒体技术的应用，将出现本末倒置的现象。要让教师具备这样的教学思想，同时也要把这种学习理念融入学生的观念中，这样会达到良好的互动效果，更好地达到多媒体技术辅助阅读教学的效果。将阅读教学的重难点通过多媒体课件明确地阐述出来，并通过相关课件的设计予以相关的解答，让学生在学习中有更深刻认知，并且在这种认知的范畴中有效理解课件的内容，将课件内容和书本中的内容相融合，进行有效的促进发展。

三、结语

网络信息化技术的快速进步，深远地改变教育领域的发展方向和发展理念，使多媒体成为现阶段初中语文教学的有效媒介和优秀平台，是对传统初中语文教学的很大冲击，也是需要在教学实践中不断探索和尝试的。作为新型的教学方式，它有着自身的特点和发展规律。本文分析了现阶段语文阅读教学中多媒体的应用，在语文阅读教学中引入多媒体技术的必要性，初中阅读语文多媒体教学的优势及在实践中需要关注的问题，并结合语文阅读教学的发展现状，提出相关的阅读教学的实践方法和措施，旨在为以后初中语文阅读多媒体教学提供新的思路。

作者：林纯真 单位：安溪梧桐中学

（五）

一、对不同类型的初中生采取的教学方法分析

(一)对于优秀类型学生

这类学生往往在班级内占有极少的比例，作文水平非常好，对于此类学生进行作文教学时，老师可以采用具有鼓励性质的教学方法，比如进行竞争教学法和鼓励教学法。老师可以为其提供许多优秀的作文和日记让其学习，并且引导他们用心观察和理解，将其中的真善美彻底挖掘出来，从而实现学生作文文化内涵的加深。还要严格要求这些优秀生每天进行日记的书写。通过对这些学生的关注及时将其优秀的作文推荐到学校报刊中进行发表，并定期组织全班学生对其优秀作文进行赏析。这样不但可以进一步提高这些优秀学生的写作激情，还可以促进其写作水平的提高。另外，老师可以进行针对性的鼓励，对优秀学生进行轮流鼓励，让其产生竞争意识督促其不断提高。

(二)对于优良型学生

这类学生略多于优秀学生，往往难以让老师及时发现他们的优秀写作能力，为了给优良胜学生展现自我的机会，可以要求所有学生进行日记和作文的书写让老师进行批阅，从而迅速将这些学生挖掘出来，并将其与优秀学生同等对待进行专业的培训和指导。同时，可以要求他们对课外知识的涉猎，积极参加作文比赛和演讲比赛，使其作文水平迅速提升。

(三)对于中间型学生

这类学生占学生总数的半数以上，往往作文水平一般，具有很大的上升空间，而且对写作存在逃避的心态，往往是简单地进行作文的移植，没有自己的观点和想法，并且其作文中会经常出现许多小错误，影响了作文质量的提升。通过对这类学生的研究发现，这类学生在进行作交学习时，只专注于教材，很少对课外读物进行涉猎，导致他们的写作视野过于狭窄、写作能力偏低和词汇积累量不足，难以写出高质量的作文。因此，对于此类学生，语文老师可以鼓励他们进行日记的书写，为其提供丰富的课外读物让其阅读，并及时发现这类学生的写作优点进行赞扬，使其渐渐养成写作的自信心。

(四)对于后进型学生

这类学生约占班级人数的五分之一，主要表现出懒散、自卑和写作能力偏低的特点。为了激发这类学生的写作热情，语文教师要与其加强沟通，及时了解他们的内心想法，帮助他们解决语文写作的难题，及时走出阴影，建立作文写作的热情和信心。

二、如何促进分类教学法在语文作文教学中的应用分析

(一)突破教材局限性增加师生互动

教材虽然作为学生学习的第一手资料，但是其毕竟也存在一定的局限性，因此作为一名初中作文教师一定要尽到自己的努力，熟练地对作文写作内容进行掌握，对作文的写作体系了如指掌，并且在作文教学课件的制作过程中充分利用现代信息技术，在原本的写作体系中进行课外知识的填充，适量地添加相关的图片、音乐、视频等，同时可适当提高写作难度，让师生之间加强有效地互动沟通。

(二)对学生进行准确评价和引导

初中语文教师要抓住初中生渴望得到别人评价的心态，对学生进行准确的评价，让学生对作文写作保持积极的态度，为此可以从以下几方面对学生进行评价和指导。其一，进行积极的正面评价激励。积极的正面评价对培养学生的自信心具有重要现实意义。在对学生进行评价时，老师要努力发现学生的优点并进行放大，鼓励学生进行积极的探索和研究，在分类教学中不断的获得成绩。此外，老师要鼓励学生克服自身的缺点和不足，培养其养成积极的学习态度，让分类教学转变为学习的推动力，让学生减轻对作文写作的抵触;其二，多元化的评价方式。初中生之间存在明显的个体差异，因此教师在进行评价时不能单纯地采用统一的评价方式，可以通过为学生提供广阔的展示舞台的方式加强对学生的了解，从而利用多样化的评价机制，对不同学生个体采用不同的评价方法。

三、结语

作文写作对初中生的学习具有十分重要的作用，而写作作为一门难以迅速提高成绩的科目，应该得到师生的共同关注，老师可以利用分类教学法进行作文写作教学，激发学生的写作热情，不断提高其作文水平。

作者：虞燕 单位：江西省上饶市广丰县南屏中学

（六）

一、利用多媒体技术为学生营造学习氛围

在以往进行语文课程教学期间，教师仅依照课文枯燥的讲解知识，学生硬性背诵，教学质量较低，学生无法对语文学习产生学习兴趣。而利用多媒体技术，就可以为学生营造学习氛围，吸引学生的目光。例如，教师在讲解七年级下册“黄河颂”一课时，就可以先利用多媒体为学生播放几组黄河在不同时期的图片，然后为学生播放一段《黄河颂》歌曲，让学生感受歌曲中的气魄，然后教师再针对课文内容为学生讲解知识，就能够进一步调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。

二、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。作为初中语文教师，在讲解课程期间，可以利用多媒体技术激发学生的学习热情，促使学生参与到教学活动中，从而提高教学效率。例如，教师在讲解七年级下册“丑小鸭”一课时，就可以利用多媒体为学生放映《丑小鸭》的动画视频，让学生更生动、直观地观看课文，从而深入记忆课文内容，体会课文内涵，提高教学质量。

三、利用多媒体技术丰富学生的知识储备

教师在进行语文课程教学期间，还需要利用多媒体技术拓宽学生的视野、增长学生的见识，丰富学生的知识储备，从而帮助学生更好成长。例如，教师在讲解七年级下册《社戏》一课时，可以利用多媒体在课余时间为学生播放一些鲁迅先生的其他作品，从而使学生对作者及课文背景有更深层次的理解。

四、小结

总而言之，利用多媒体技术进行初中语文课程教学，能够转变以往乏味的教学模式，提高教学质量。作为初中语文教师，需要及时转变自身思想，提高应用多媒体的能力，从而全面发挥多媒体技术在教学方面的功效，帮助学生完善自身发展。

作者：徐红忠 单位：浙江省义乌市稠州中学

（七）

一、导入教学方式是多种多样的。

（一）复习导入教学法

在关于复习教学中，孔子曾经说过“温故而知新，可以为师矣”。初中语文教学内容之间并不是杂乱无章的，而是遵循着一定的规律，因此在新内容的教学上，采用过去的内容进行导入教学，既能够对已经学习的内容进行复习，也能够使学生逐渐的对新内容进行熟悉。比如在对《济南的冬天》的教学活动中，笔者以以往学过的关于景色描写的课文作为导入点，以《春》等课文导入教学内容，使学生对教学内容开始熟悉，并且接纳新的教学的内容。

（二）背景导入教学法

初中的语文课文是基于一定的历史所产生的产物，通过对教学内容的背景进行讲解，能够使学生带入到当时的历史环境中，深刻体会作者的感情。历史是关于昨天的记忆，在进行的相关调查中，约有80%的学生对于历史具有浓厚的兴趣，通过背景导入法的应用，使学生能够有效认识课文内容，进入课堂角色，从而更好地进行课堂学习。比如在关于历史人物的教学中，笔者采用历史的教学法，使学生对于历史人物的选择以及做法具有更好的了解；对于关于战争的教学活动中，笔者采用背景导入法教学，在学生的脑海中再现残酷的战争场面，丰富学生的想象力，使学生对于战争的认识更加人性化、更加丰富，从而理解作者悲天悯人的情怀。背景导入法是有效的方法，既能够丰富学生的历史知识，促进学生的全面提升，也能够促进学生的想象力，促进对于课文的理解。

（三）谜题导入教学法

谜语能够有效吸引学生的注意力，通过谜题的应用，使学生的注意力集中在教学内容上，抓住学生的眼球。比如在关于《回声》课堂内容的教学中，笔者对于回声的谜题进行设置，对学生展开了谜题的问题：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”通过采用这种方式，能够使学生的注意力在教学内容上，创造出富有效率的教学环境。谜题的选择时设置悬念的方式，同时可以采用歇后语或是谚语的方式进行教学。中国的语言内容博大精深，许多相关的理论可以采用精炼的谚语、歇后语生动的表达出来，采用这些方式进行表达，既能够吸引学生的注意力，又能够让学生掌握到中国语言的魅力，产生对于语文学习的兴趣。

（四）生活情境导入教学法

生活是语文学习的源头，采用丰富的生活情境导入学习，能够创造积极讨论的课堂氛围，从而促进初中语文的学习。初中生处于青春期，这一阶段的主要特点是对于生活有了一定的认识与感悟，但是容易产生消极悲观的情绪。对于语文教学，采用学生感兴趣的生活情境进行导入，使学生能够对教学内容产生兴趣，同时能够提升学生的生活感悟，提升对于生活的热情以及认识。所谓他山之石可以攻玉，采用生活情境导入，与教学内容相互比较，能够有效的使学生认识到自己的不足，从而提升生活感悟的能力。

（五）多媒体导入教学

多媒体教学活动的兴起，为初中语文自主学习活动提供了更加丰富的素材。采用多媒体教学，使学生通过视频、音乐等方式，对于语文的教学内容进行认识，可以使学生加深理解与体会，从而促进教学活动的展开。丰富的多媒体资源是多媒体导入教学的关键，也是学生学习成败的关键。

二、结语

必要的导入教学，既能够提升学生的理解能力，又能够提升学生的兴趣，创造出富有效率的教学课堂。在初中语文教学活动中，教师应该根据学生的心理特点，采用丰富的导入教学方式，创造出有效的教学环境。通过导入教学，促进学生的积极性，使学生产生“我要学”的心理认知，从而达到高效益的教与学。

作者：温道东 单位：山东禹城市教育局

（八）

一、在课内阅读学习中获得写作的技能

在读写一体化的教学中，阅读课不仅是培养学生理解文本内容，体会文本感情的课文，而且是写作的范本，是学生模仿写作的重要教材。初中语文教材中的阅读课文都是专家精挑细选的经典文章，议论文论点鲜明，论据层次分明；说明文客观准确，语言干练；记叙文细节描写细致，人物事件形象生动，这些文章不论在文章结构的安排还是文章语言的描述上都是学生模仿写作的重要教材。因此，初中教师在进行阅读教学的设计时，不仅要从理解课文内容的角度进行设计，而且要注重从写作的角度进行设计。读写一体化强调，阅读教学包括四个主要任务，首先是文章写了什么，这一部分要掌握文章的主要内容、中心思想和领悟文章的情感；其次是要了解文章是怎样写的，包括文章的结构、如何选材以及如何使用语言等；再次是为什么要写，了解作者写文本的意图和写作的背景；最后是写的怎么样，即对阅读文本进行赏析，借鉴文章的精华。从而培养学生在阅读教学中理解文章的方法，以及写作的方法，包括如何选材、如何组织材料、如何表达思想感情、如何安排段落层次等等。同时，要引导学生对阅读文本进行模仿写作，包括模仿阅读文本的语言表达、模仿文章的题材、模仿文本构思、模仿文本的立意角度、模仿文本的表达方式，让学生在阅读教学的模仿写作中，促进写作水平的提高。例如，苏教版教材《背影》是记叙文表达人物感情的经典范文，这篇文章在写作方面的主要特色体现在，文章在立意角度上，以小角度表述大感情；其次是选材上，作者和父亲之间发生了很多事情，但作者选择了非常典型的两件事，并且用背影作为观察的视角；再次，作者注重事件细节的描述，细节处寄托了作者最深最浓的感动。这些正是初中学生写作的主要瓶颈，对人物感情的描写、事件的选材上呈现出层次雷同或者内涵相同的几件事情，在事件的描述上呈现记流水账的特点，事件的描述只有枝干，没有树叶，事件中没有渗透感情。同时，初中生在描写祖国、家乡等的感情时，事件的选择角度往往很大，存在很多的设想事件，我热爱我的祖国，当祖国遇到危难时，会用生命进行保卫，这样的描写缺乏以小见大的技能。因此，在《背影》的阅读教学完成后，可以引导学生以“我的××”为题进行写作练习。

二、在模仿写作中促进对阅读的深层次理解

学生对阅读文本的模仿写作，需要对文本的中心思想、表达方式、写作手法等理论知识进行内化和吸收，并通过写作实践转化为外显的知识，在这个过程中，学生对作者的背景、作者文章的立意角度，以及作者表达感情的语言和使用的修辞手法，以及作者段落层次的结构和设计有了更深层次的体会，使文本不再是孤立的文字，而是立体的感情表达。同时，学生在相似题材的文本模仿写作中，遇到的写作表达问题，更能够深刻地体会作者表达感情选择的材料、使用的语言、描述的细节的独到之处，更能促进学生阅读的兴趣，成为阅读教学有效进行的內驱力。例如，《背影》学习后，“我的××”的写作练习，使学生对小题大做有了更深层次的认识，一名学生模仿写作为“我的老师”，开始选择的材料为教师每节课认真备课，认真批改作业的认真工作事件，但在写作中出现事件描述空洞的现象，学生对教师的备课以及批改作业的细节不了解，学生在摸索中，理解到题材的选择要突出独特性，要突出自己教师的与众不同，于是选择了教师对生病学生的关注、对淘气学生的永不放弃。这样的思维过程，就促进学生对朱自清选材的更深层次的认识。这件事件的描述时，小作者对事件的描述一直表达不出作者想表达的真挚感情，用小作者自己的话说，自己读都没被感动，这时回过头来再分析朱自清描述感情的语言以及材料间的过渡和衔接，就更加深刻和独到。

三、读写一体化促进写作的创新和阅读的提高

读写一体化教学绝不仅是促进学生模仿写作能力的提高，而失去学生的写作特色，更要注重在基本题材写作手法训练的基础上，培养学生灵活运用题材，自主选择立意角度、培养学生独特的语言风格，从而实现学生在写作上的标新立异。同时，写作教学也不单是促进学生对课内教学文本有更深层次的体会，而是要在写作的过程中逐步掌握文章分析的基本方法，从丰富的写作经验中，总结各类文章的写作规律，从写作规律中找到合适的分析方法，包括如何分析文章结构、如何分析重点词、如何分析段落层次、如何分析文章的语言。一名同学这样描述，自己真实地写作了，才懂得怎样去品读文章，才知道什么文章是写的好、为什么写的好、好在什么地方。同时，也知道了自己的感情要怎样通过语言进行传达，通过怎样的语言能够原汁原味地传达。

作者：张艳 单位：江苏省新沂市第四中学