提高初中语文课堂教学的效率3篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了提高初中语文课堂教学的效率3篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

（一）

一、认真备课，以保证课堂教学顺利开展

教师在课前只有认真备课，制定出周密的教学计划，恰当地安排每个教学环节，才能保证教学任务顺利完成，达到预期的教学效果。

1.备教材。教材是教师教学的依据，学生所学知识的主要来源。教师只有认真钻研教材，全面掌握教材内容，充分挖掘课文内涵，才能更好地明确教学重点、难点，把教材中有价值、有意义的内容呈现给学生。

2.备学生。学生是课堂教学的主体，不同学生的知识基础、学习态度、学习方法、接受知识的能力都不同，教师必须承认学生的这种差异，结合学生的实际，合理安排教学内容，确定课堂教学的深度和广度。

3.备方法。好的教学方法是教师完成教学任务和内容的保证。课前教师应做好教学方法的设计工作：结合学生实际，根据教学内容，选定合适的教学模式，安排好各环节的衔接和过渡，设计出切实可行的教学方案，以确保课堂教学的顺利完成。

二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣的激发，才是教学成功的关键。一旦学生有了兴趣就能主动进入学习状态，变“要我学”为“我要学”。那么在初中语文教学中，教师要如何激发学生的学习兴趣呢？对此，笔者认为可采用以下方法：

1.有效导入，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，从而唤醒学生的真实体验，激发其后续学习的浓厚兴趣。

2.创设情境，诱发学生的学习兴趣。一个好的教学情境，能够诱发学生的学习兴趣，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。在语文教学中，我们教师应运用多种方法，创设各种有效情境，如生活情境、问题情境等，从而充分调动学生的积极性、主动性，促使学生主动参与到教学中。

3.充分体验成功，让学生感受学习的乐趣。每个人都有成功的欲望，每个学生都渴望得到老师的肯定。因此，在教学中教师不仅要多给学生创设成功的机会，更要善用慧眼去捕捉学生的每一个闪光点，哪怕是一次绝妙的问题解答、一篇优秀的学生作文等，教师都要不失时机地给予鼓励、表扬，从而让学生体验到成功，感受到学习的乐趣，更愿意去学习。

三、巧妙设计课堂提问，激活学生的语文思维

成功的提问是引发学生思维的突破口，能“一石激起千层浪”，促使学生积极动脑、认真思考，从而提高其分析问题、解决问题的能力。因此，教学中教师要重视课堂提问的设计。那么在语文教学中教师要如何设计课堂提问呢？笔者认为需要注意以下几点：一是提问要有目的性。提问是为实现教学目的服务的。所以，教师必须从对实现教学目的意义出发来设计提问，即提问要紧扣教学目标和教学内容，明确易懂、无歧义。二是提问要抓住矛盾处。课堂教学中，教师应抓住一对矛盾或抓住一个现象提问，使讨论的中心直指课文的重、难点，这有利于引导学生开动脑筋，拓宽学生的思维空间。三是提问要注重发散点。语文教学中教师应充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起学生发散思维的发散点设问，进行发散思维训练，这对引导学生深入理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。四是提问要注意难易程度，适应学生的个别差异。学生存在个体差异，其知识水平有高低之分，教师应该根据问题的难易程度来提问不同层次的学生：较难的问题让学习较好的学生回答，简单问题提问基础较差的学生，从而使不同的学生都获得不同的发展。五是提问要注意总结评述。教师对学生的回答，不能置之不理，或者简单说“行”“可以”之类，需要在内容、思路、方法、语言等方面做出简要的评述。既要让答问的学生知道自己答得对不对、好不好，又要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要求。除此之外，教师提问时也要注意为学生提供思维的时间与空间，不能逼迫学生立即作答，或急于把答案告诉学生。

四、合理运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率

随着科学技术的发展，多媒体技术日趋成熟，并走进了学校，给现代教学注入了新的活力。它集声、像、图、文于一体，能够化抽象为直观，将传统的、单向的、静态的课堂变为多向的、立体的课堂，将其引进语文教学可使教学内容变抽象为具体，化难为易，从而激活学生思维，让学生轻松掌握语文知识。如《三峡》一文中，课文是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的是学生较难理解的问题。对此，教师可依据课文设计景图，并借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意义，对文章意境的理解也就容易了，从而解决了教学难点，激发了学生对祖国壮丽河山的热爱之情。需要注意的是，作为一种教学手段，多媒体不是万能的，更不是黑板和粉笔的替代品。我们在使用时要根据不同的教学内容，以适时、适度、适合为原则，科学运用多媒体技术，并将其与传统教学方法相结合，以体现学科个性，优化课堂教学，提高教学效率。

总之，初中语文课堂教学是一门很深的学问。我们教师只有深入领会课程标准的实质，不断探索、研究新的教学方法，把课堂教学改革落到实处，才能真正提高课堂教学效率。

作者：张鹏 单位：甘肃省通渭县榜罗镇积麻川学校

（二）

一、及时调整教法，与时代接轨

现代社会瞬息万变，而学校也不是“世外桃源”，学生的思想会随着外界环境的改变而变化，教师在安排教学时，如果一味地采用老方法，走老路子，就会在教学过程中与学生发生碰撞，这样不仅不能提高课堂效率，帮助学生更快、更好地学习，反而会激起学生的逆反心理，引起学生反感。教师在准备教学内容时，除了要结合课本和教学大纲外，还应结合近日的社会热点，这样不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的判断和分析能力。另外，在教学过程中，教师应积极地与学生进行互动，鼓励学生大胆地表达自己的看法，并对他人的看法进行评价；教师应关注每一个学生，根据不同学生的个性和兴趣，进行个性化的辅导，以尽量满足每个学生的需要，使每个学生都能学有所成、乐在其中。

二、营造和谐的课堂气氛

一个场景中的气氛往往能够影响到该场景中人的心情和工作效率，愉悦和谐的课堂气氛，能够有效地吸引学生积极加入到教学活动中，而通过努力的学习取得成果后，他们的喜悦心情又能够使课堂气氛更加热烈、和谐。教师在课堂上应随时注意调节课堂气氛，轻“讲解”重“讨论”，把学生当成课堂的主人，敢于适度地“让出”讲台，让学生去看、去说、去表达、去创作，从而使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。教师在积极调动课堂气氛的同时，也要随时把握气氛的变化，做到“开而不浮”“放而不燥”，在课堂气氛趋于浮躁甚至接近失控的时候，教师应及时进行调整，提醒学生：课堂时间有限，要抓紧时间学习知识，其他活动可放到课外进行。需要注意的是提醒应用语温和，以免打击学生的积极性。

三、使用适当的教学语言

（一）教师语言应含蓄、幽默

这里说的含蓄，是指语文教师在教学中应注重引导，耐心带着学生学习，而不是推着学生，更不能选择简单粗暴的“填鸭”教法，应加强引导，进行适当的烘托和暗示，让学生自己找到结论。而这里所讲的幽默，并不是让教师在课堂上大讲笑话，而是在保证课堂气氛庄重严肃的前提下，在适当的时候加入一些有一定趣味性的小故事和引人入胜的典故，帮助学生更深刻、更清晰地理解课堂内容。尤其是在讲述一些比较难以理解的知识点时，教师采用通俗的、幽默的、富有魅力的语言，更能促进学生积极思考，主动学习。此外，教师含蓄、幽默的教学语言，也可以给学生做出榜样。学生的语言习惯，除家庭因素外，很大程度上会受到语文教师的影响，教师用语幽默含蓄、文明得体，教出的学生自然也会言语文雅，气度高华。

（二）使用合适的语气、语速和语调

一堂成功的语文课，一定不是全程快节奏的，而是像一首优美的歌曲，有疾有徐、有良好的节奏感。语文课堂的节奏，是指由语文教师内心的情感变化引起的语言高低、快慢、缓急的变化。教师的语气、语速和语调应与课堂内容紧密结合，同时也要根据学生听讲和回答问题的情况，根据学生参与课堂的表现有所变化。如果课文是情节激烈的记叙文或说理明确的议论文，教师的语气就应干脆铿锵；如果课文是抒情散文，教师的语气就可以轻快温柔些；如果学生在教师提问时对答如流，教师就应用鼓励的语气语调进行表扬；如果学生在回答问题时磕磕巴巴，或者表示没有弄懂这个问题，教师就应该用疑问的语气来进行启发和引导；如果学生因无法回答问题而产生了抵触情绪，甚至做出了不愿继续学习的表现，教师则应该用温和而严肃的语气、语调进行安慰和教导，切忌用语激烈的批评。这样，课堂气氛有张有弛，学生就能在教师充满变化的讲解中，不知不觉地参与到课堂教学中来。当然，要做到适当地运用教学语言，自然地掌握课堂节奏、引导学生情绪，需要长期的实践和练习，教师要不断地根据学生的反响来检视自己，提高自己。

四、积极鼓励学生，树立学生自信

一个经常体验成功的学生，会在学习中产生成就感，这样的学生通常有较高的学习积极性，坚持力也比较高，在遇到困难时不会轻易退缩。因此，教师在教学中应尽量让学生体验到成功的乐趣。在课堂提问时，问题不可过于简单，让学生不需努力思考就能回答，这样即使轻易答对了，也不会让学生有努力后获得成功的成就感，反而会让学生失去学习的兴趣，不愿继续专注于课堂学习，分心去想其他事情；而问题太难，学生无法通过思考获得答案，也容易使学生失去自信，久而久之，学生就会对学习失去兴趣。因此，我们在提问时要注意：问题难度应与学生的学习情况相匹配，让问题处于学生“跳一跳能够到”的高度，使不同程度的学生都能在课堂上体验到成功的乐趣，从而树立起自信。需要注意的是，学生可能会从各种不同的角度回答问题，这时候，教师应先肯定学生答案中正确的部分，并对他积极思考的行为进行鼓励，然后温和地引导学生从正确的角度看待问题、回答问题，这样，既不打击学生的自信，又能帮助他们正确地理解所学知识，回答出教师的问题，从而使学生爱上了语文这门学科，自觉自发地进行学习。

五、利用多媒体教学，提高课堂效率

多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强的特点，将其融入语文教学中，能变抽象为直观、化难为易，提高课堂效率。例如，教师可在训练学生的朗读能力时，选择合适的音乐播放，引导学生跟着节奏，寻找合适的语速和语感；也可在进行作文训练的时候，展示图片或播放视频，然后让学生用文字将自己看到的写出来，以提高学生的描写能力。教学活动是教师和学生的互动过程，要想提高课堂教学效率，教师就要努力充实自己，提高业务水平，同时仔细观察学生的表现，根据学生的反馈及时检视自己的教学方法。这样就一定能找到更多的提高课堂教学效率的方法，帮助学生更好、更快地掌握、理解语文知识。

作者：孙彩霞 单位：河北省平山县小觉中学

（三）

在实际的语文教学课堂存在着一种普遍的现象。即教师是存储知识信息的“源泉”，扮演着“传到授业解惑”的角色，学生则是接受知识信息的“容器”，就好像是等待“被填的鸭子”，在整个教学过程中，学生没有机会独立思考，也不能及时消化知识信息，最后导致学生被动接受的结果。这样不仅不利于学生的语文学习，更会阻碍学生学习能力的提高和积极主动学习的情绪。

兴趣是最好的老师，它可以促动人们主动积极地从事某项活动，对学习有着很大的影响。学生只有在课堂上对学习有了兴趣，才会对知识和课堂有着强烈的求知欲望，在这种欲望的促动下才有机会和信心解决学习中遇到的问题，用主动学习代替被动学习，会在语文学习中甘之如饴，享受其中的过程。

教学的重要参与者就是教师和学生，两者缺一不可、相辅相成。想要学生学习好语文，教师就应该让学生对教学内容感兴趣，要实现这一点，教师首先要对学生的实际情况有所了解，这包括学生为什么学习语文、怎么学习语文、学习语文有什么习惯、对待学习语文的态度以及学生所处年龄阶段的特征，只有进行全方面的了解，教师才能更好的把握学生的学习情况和课堂教学的发展方向。当代的初中生有着独特的胜利河心理特征，例如他们具有强烈的自主意识、渴望被尊重和重视、有自信且自尊心较强，他们的情感比较丰富，对事物有好奇心和求知欲望,但他们这个年龄段的学生也存在着一些劣势，比如意志脆弱、没有刻苦精神、缺乏稳定的学习习惯、有很强的逆反心理等等。所以教师应该在教学中认识到这些问题，从而调整教学方式，为学生提供更好的学习环境。

在众多学科中，语文是最贴近生活的学科，也是对社会及其现象的文学上的缩影，而初中生的心理特征决定了他们有很强的好奇心和热情这一特点。正如法国教育家卢梭所言：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”，因此课堂教学是语文教学的轴心，内容要涉及到学生生活的各个方面和领域，把学生的学校生活、家庭生活、社会生活融入到语文教学中。让语文学习不再脱离生活，从而激发学生的学习兴趣，开拓学生的眼界，体会学习带来的无限乐趣。语文学习不能只限于课本学习，还要拓展课外知识，让语文教学课堂更具有知识性和趣味性，培养学生良好的主动学习、愿意学习的良好学习习惯。要想调动学生的思维，需要教师引导学生进行多种感官的协同活动，积极参与教学并习得语文知识，提高学生的学习能力。

在教学过程中，教师可以利用已有的教具让学生进行表演，从而更好地理解作者的思想感情和中心思想，这样学生就可以在玩中学到知识，达到更佳的教学效果。根据新课改的要求，学生是教学的主体，教师要引导学生学习、发挥主观能动性，而不是老师在课堂上夸夸其谈，而学生只是被动地接受。教师可以设置教学情境，让学生在情景中扮演适合的角色，充分调动各种因素，让课堂成为学生玩与学的舞台，让学生乐在其中。在欢快愉悦的课堂氛围中，学生才能完全展示自己，成为教学的主体，学会积极主动学习。课堂是语文教学的重要平台，也是学生学习的主阵地，课堂的氛围和环境直接影响着教师的教学效果和学生的学习效率，学生的参与程度决定教学是否成功。教学过程需要学生的积极参与和配合，教师不能把知识强迫地灌输给学生，而应该活跃课堂气氛，变换教学方式，充分发挥学生的积极性和能力，不要让学生再感到课堂缺少情趣和单调，让课堂成为愉快学习的主阵地。情感是课堂教学活动中教师和学生进行协调的纽带，只有教师充满丰富的情感和情绪，学生就会被教师感染和熏陶，从而调整自身的心态，充分发挥自己的主观能动性。对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等等都是教师情感的重要内容。智力因素和非智力因素都是

学生学习活动的重要因素，而情感是非智力因素的关键部分。情感因素在教学过程中扮演着重要角色，它调动这学生的心情，会让学生在课堂上积极发挥和主动学习，以最好的状态参与教学。假若学生在课堂上毫无生趣、缺少反应，那课堂就好像一潭死水，没有生机。在讲解每篇课文时，教师都应该为学生渲染一种课堂氛围，让学生在相似的课堂氛围中体会到文章的真谛。教师要设法在适当的地方设置好感情基调，让学生更好的理解和认识文章，真正了解文章中的角色和思想中心。每一篇文章都有设定好的情感色彩和中心思想，学生要把握好每篇文章，就需要师生的共同努力，正所谓“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。学生学习兴趣的提高需要技巧和时间，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子认为乐是学习的最高境界，这也是当代教育追求的最终目标，让学生在快乐中学习，在学习中体验到成功的喜悦感和成就感。素质教育要求学生有足够的学习兴趣并积极主动地参与到教学中，只有这样课堂教学才能成为满足学生学习欲望、培养和提高学习能力和陶冶情操的重要场地，实现语文教学的教学目标，符合新课改的要求。

作者：张东亮 单位：秦皇岛市北戴河新区团林实验中学