初中语文课堂教学艺术性2篇

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（一）

一、语文课堂教学导入应注意的几点

1．创设别致的导入环节。对于初中语文教师来讲，我们在课堂导入环节要力求新颖、别致。对于正处于身心发展阶段的初中生而言，好奇心是他们最有力的武器。一旦学生对语文学科产生好奇心、求知欲后，他们的语文成绩自然就会显著提高。要想实现激发学生的好奇心，创设别致的导入环节是必不可少的。因此，在初中语文的课堂导入上，教师应该做到别致新颖、富有创造性。

2.有针对性的导入。语文学科是一门偏重于理解的学科，因此，对于课堂教学导入，我们不能一味地追求趣味性，必须着眼于语文课堂。同时，还需要结合学生的语文能力和学习特点，采用灵活的导入法，做到有针对性地进行初中语文课堂教学导入。

3.导入形式的多样化。我们的初中语文课堂教学导入在形式上必须采用具有规律的导入方式，既不能千篇一律，也不能太过标新立异。我们在实际教学中，可以采用情境导入法、故事导入法、生活案例导入法等，实现语文课堂教学导入形式的多样化。

4.控制导入时间。在实际教学中，有些教师不太注意控制导入的时间，往往一个简单的课堂导入会花费十几分钟甚至几十分钟，严重影响语文教学的正常进行。对于语文课堂教学来讲，最合适的导入时间是五分钟，不宜太长或者太短。一旦达到导入效果之后，我们的教师要能够及时投入到课堂教学中去。

二、语文课堂教学的导入策略

1．朗诵导入法

初中语文课文往往都是一些较为美妙的散文、诗歌，对于这样的文章，朗读是学习它们的最佳方法。在开始语文课堂教学时，教师可以安排学生朗读课文，可以采用分角色朗读、小组朗读等方式，让我们的学生通过在课前朗读文章，提升学习语文的积极性。一旦学生融入了语文学习的氛围，他们学起语文来就会觉得相对容易。例如，在教学《天上的街市》时，我们可以选取其中的片段，让学生进行情感化的朗读。同时，教师也需要对文章进行合理的分析，帮助学生感受文章中的情境，实现有效的语文课堂教学导入。

2.情境导入法

在新课程理念指导下，情境导入法得到了广泛的运用。在开始语文课堂教学时，教师可以通过创设情境，导入课堂教学。教师可以通过生动描述事物、渲染语文教学氛围，引起学生们的呼应，导入课堂教学。例如，在教学《云南的歌会》时，我们可以采用情境导入法，实现有效导入课堂教学。讲课导入伊始，教师可采用欣赏云南民歌、学生对唱等形式，激发学生对《云南的歌会》这篇文章的学习兴趣。通过创设与课堂教学任务相应的教学情境，在思想层次上帮助学生切身感受，激发学生对于语文学习的兴趣。这样的情境导入法，有利于学生对语文进更深层的学习。

3.设问导入法

新课程标准对学生的自主学习提出了更高的要求，也对我们教师的语文教学提出了更高的要求。为了激发学生自主学习的积极性，我们不妨尝试采用设问的导入法。针对具体的教学内容，教师要设计合适的问题，帮助学生激发学习语文的兴趣。通过设问导入法，教师既可以提高课堂教学效率，也可以增强学生的自主能动性。例如，在教学《愚公移山》时，我们可以采用这样的设问：如果有一座山摆在你家的门口，你会怎么做呢？此时，学生们一定会七嘴八舌地展开议论。然后教师再引出《愚公移山》的故事，一步步地展开本文的教学。通过这样的设问导入法，学生会对本文内容产生极大的好奇，语文教学的效果自然就得以提升。

4.多媒体导入法

随着社会的进步和发展，多媒体教学也得到了越来越广泛的运用。在初中课堂教学的导入艺术上，教师也可以尝试运用多媒体导入。多媒体技术的形象性、趣味性和艺术性，可以激发学生学习语文的兴趣。通过文字、图片、音频、视频等的综合运用，能够有效调动学生的感官，从而很好地导入新课。例如，在教学《荷塘月色》时，我们可以在课前让学生观看荷塘图片，选取合适的背景音乐，帮助学生体验文章的美。再比如，在对《二泉映月》进行讲解时，我们可以在课堂教学开始前，为学生播放一段二胡音乐，让学生对阿炳的作品有一个客观、形象的认识，实现语文课堂教学的有效艺术导入。

总之，在语文课堂教学的导入艺术设计上，教师要考虑到学生的特点和语文学科的特点，营造合适的导入氛围，帮助学生更好地融入到语文课堂教学中去。

作者：吴向丽 单位：江苏省射阳县第六中学

（二）

一、初中语文课堂教学应凸显情境艺术

初中语文课堂教学凸显艺术性，需要通过创设契合的教学情境来实现。因此，在实践教学过程中，教师应持续添加艺术因素，令课堂变得更加饱满，营造优质的审美氛围，提升吸引力与感染力。语文教师应积极研究分析教材内容中蕴含的艺术元素，进而实现美文美教目标。受到应试教育深远影响，传统语文课程教学应用分析模式，使课文知识、内容讲解变得分离割裂，无法体现其生动有趣性。即便教师在语文课堂讲授中充满激情，然而学生仍旧会觉得课堂死板，无法提起学习兴趣。因此，教师应在教学过程中融入优美的语言，采用动听感人的韵律节奏，进行生动的诵读，方能令文章内容打动人，文质兼美，营造契合文章内容的情境，激发学生形成丰富的想象力，科学掌握文章精髓内容，提升逻辑辨别与分析研究能力。例如，在讲授散文课程内容时，教师应抑扬顿挫，富于深情的进行课文朗读，令学生在营造的教学氛围中沉浸陶醉，并为作者所描述的艺术世界所感染，真正体味到散文创作的艺术美感。同时，初中语文教学，还应良好的把握课堂美态。实践教学为一类具有鲜明示范性的教育活动，教师的课堂言行、举止动作均会对学生产生耳濡目染的影响。因此，语文教师应做好自身素养锻炼，提升教学技能水平，方能在课堂言行中自然而然的呈现出优雅的美感，凸显教学情趣，散发出教师应有的慈爱，充满睿智的进行讲授，让学生在课堂学习中不断的经受熏陶与感染，进而产生语文学习的浓厚兴趣，积极主动的进行学习与探究。

二、初中语文课堂教学创建优质心理环境

课堂教学要想获取显著效果，学生学习思维应科学的向着教学目标看齐。因此，应创建有利于学生思维发展的心理环境。顾名思义，心理环境便是课堂教学过程中，学生们在教师的引导下应构建特定心理，体现独特特征，形成同质心理表象。由于语文教材选定课文均会映射出社会百态与现实生活，体现出一定的思想性，富于情感因素与生动内容。要想掌握该类抽象内容，有效手段是多进行联想，通过创建优质心理环境，让学生展开想象翅膀进行深刻的感悟。透过教学实践不难看出，学生求知欲望、学习动机、情感因素等心理现象，为引导学习思维合理流动发展的有效因子。开创优质的课堂教学心理环境，还需要引入契合的教学手段方式。由于初中生主动学习的动力来自其需求满足，因此，初中语文课堂教学开始前期，应分析研究学生的内在需求。例如，对篇幅较短的课文内容，学生无法清晰的掌握全文构思，教师可采用难点突破讲解方式，引导学生积极思考，突破难点问题，进而愉快轻松的掌握学习方法，了解课文构思，优化学习效果。

三、初中语文课堂教学应激发情感艺术

课堂教学属于一类独具特色的艺术形式，基于教学语言进行传播，基于情感传输建立良好的师生关系，令学生学习掌握丰富的课堂知识，进而提升学习技能水平。由教学语言层面来讲，语言为教师传输情感、讲授课程的有效教学媒介，为此应在语文课堂教学过程中，运用优美、充满艺术性的语言，提升威信，夯实情感信任基础，体现情感艺术。令学生对教师产生良好的认同感、信任感，进而认可教师，在情感上佩服教师、热爱教师，主动积极的亲切教师，欣赏教师教学艺术，对其人格品质、教学才华产生发自内心的钦佩感。并在实践学习过程中主动的为教师争光，积极圆满的完成学习任务，达到良好的学习效果。

四、初中语文课堂教学应积极应用导入艺术

良好的课堂教学导入为初中语文教学获取成功的核心环节，为进行课文讲授，引导学生学习知识的前奏。因此，初中语文课堂教学应应用导入艺术，吸引学生学习注意力，将导入作为能够打开学生兴趣之门的钥匙，使学生在生动精彩的导入下，产生语文知识学习的好奇心、求知欲。教师应在课堂导入环节，创造契合优质的开端，充满艺术性。应依据初中学生年龄特征、性格特点、身心发展，把握语文课堂教育的现实规律，基于课程内容的重点环节，难点知识进行科学设计安排，使学生在成功的导入下集中注意力，进行主动积极的质疑，并带着问题学习语文知识，积极探究解决问题的答案，最终形成良好的创造思维，不断消化吸收所学知识，提升学习能力水平。另外，初中语文课堂教学还应把握语言艺术，教师应不断提升文学素养，夯实教学基础。课堂教学过程中应引入流利生动，契合教学内容的丰富语言令学生悦于耳、听于心，汲取丰富的语文知识，提升语文学习兴趣，并同教师建立互信好感。语言应用还应体现亲切感，尽量采用风趣幽默的格调，使学生在愉悦轻松的氛围中，潜移默化的掌握语文知识。教师既要积极主动的向学生传输文明、高尚、健康的正能量信息，对学生加以引导，不断启发点拨，还要注重语言艺术，体现科学规范性，真正优化课堂教学效果，提升教学水平。

五、结语

总之，初中语文课堂教学为达到事半功倍的教学效果，应体现艺术性，开展丰富多彩的教学，把握语言艺术，开展情感教学。应用导入艺术、创建优质心理环境，凸显情境艺术，展现教师魅力，提升初中语文课堂教学感染力、艺术性，激发学生主观能动性，令其在语文知识海洋中畅游，获取全面发展与提升。

作者：姜欣 单位：吉林省长春市第104中学