初中语文教学的运用7篇

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（一）

一、多媒体技术在语文讲读课上的运用

很多老师都会在讲读课上运用多媒体技术，为的就是给课文增设情景，尤其是在诗歌鉴赏课上。实践也证明，这些多媒体技术也给课堂教学增色不少。例如诗歌鉴赏课上，很多老师都会采用这样的课堂引入，他们会先在屏幕上播放一段十分具有诗意、但又契合课文内容的视频或者是图片，学生被课件所吸引，便会积极地去寻求引入中提出的问题，又如多媒体课件能够播放声音，教师可以选取一些朗诵大家的声频播放，带领学生以诵读的方式走进语文课堂。讲读课一般都是诗歌鉴赏课比较占比重，而诗歌是培养学生感受美、理解美的课程，也就是我们在教育中所要提倡的美育教育，而美育的发展又能刺激智育的发展，两者是相辅相成的。多媒体的运用就是让两者结合的完美工具，多媒体在诗歌鉴赏课中的灵活运用，一来可以促进学生的智育水平，二来则是培养了学生的美育水平。初中语文教材中所选取的文章都是堪称经典的大家之作，各种美都可以在这些诗歌里找到。下面我以九年级课文中所选的一些课文为例，具体说说多媒体技术在讲读课中的运用。在《乡愁》一课中，老师可以先给学生播放带有配乐的朗诵录音，让学生在朗诵者的声音中感受台湾对于祖国的思念，同时也可以播放视频介绍《乡愁》的背景，这样可以让学生感受到当时的历史，从而理解为什么会有乡愁的愁思出现，在反复的欣赏中明白只有祖国统一才能让乡愁不在，祖国统一是全体人民的心声。又如在对作文题目《家》进行讲解时，教师可以先播放一段与家相关的视频，如描述家人温馨场面的视频、描述家人日常互动的视频等。视频的播放可以将学生快速地带到家人相处的场面中，每个人的家庭相处模式都是不一样的，通过观看视频，学生会产生联想：我和我的家人是怎样相处的；在我和家人相处的过程中，有什么是难忘的等等。然后，教师还可以展示学生所提供的全家福，让大家感受家庭的温暖。在讲完了家庭后，教师可以展示国庆节的举国庆祝的场面，将家的概念从“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通过情景构建，教师可以更好地对学生的思维进行引导，对学生写作立意的提升有十分突出的帮助。

二、多媒体技术在语文写作课上的运用

上了初中以后，写作成为了语文教学的一个重要环节，同时因为许多学生在小学时段没有打好基础，所以上了初中，写作变成了学生的头痛症。为什么学生如此害怕写作文呢？一来是对写作实在提不起兴趣，二来是因为缺乏对生活中的事物缺乏观察。将多媒体技术运用在写作课上，可以使得这个现状得以改善。

2.1激发写作兴趣

多媒体技术是运用图片、录像、案例、动画、音响等技术进行直观教学，这些都给学生展示了生动、灵活、直观的画面感，可以将学生的注意力吸引过来，促进学生观察力的发展，提升了学生对于写作的兴趣，“兴趣是最好的老师”，写作的兴趣得到提升，我们第一种状况就得到了解决。

2.2培养写作的观察力

如何将作文写得真实可感、有血有肉？想要得到这样的作文是与学生的观察力密不可分的，想要有血有肉就要仔细的观察生活中的细节，通过观察写出的作文才是最真实的作文，所以想要提高学生的写作能力，就要从观察力这个方面下手。多媒体技术可以将生活中的素材通过视频、图片的形式展现出来，老师可以通过暂停、重播、缓慢放映几种方法让学生仔细观察这些内容，在观察的同时，老师可以将观察中的主次一一讲解给学生，让学生学会观察。比如说初一学习些记叙文，那么老师就可以用多媒体展示一些有关人物和风景的课件，让学生自己观察课件中的东西，然后让学生根据自己的观察进行写作。这样即使得学生对写作感兴趣又有东西可写，可谓是一举两得。

三、多媒体教学在语文教学中的误区

多媒体技术运用的得当，那么就会使得课堂效果锦上添花，如果使用不得当，则会添加败笔。目前很多的老师在上课时自作的课件只是将文字录入到PPT里，上课时就点击鼠标，让图片播放；还有老师只是简单地给课件配上图画、声音以后播放，便觉得这已经是多媒体教学了。这样的做法是不正确的。老师不能为使用电脑而运用电脑的思想，课堂的主体是学生，我们在制作课件的时候首先要想学生能不能接受，学生能不能从中感觉到乐趣，提升自己对语文的学习兴趣等等，这些问题都是我们要考虑的，运用多媒体技术不能单凭着教师的喜好，而是要将学生的喜好纳入到考虑的范围，多媒体运用不是单纯的赶时髦，而是要真正对语文教学发挥作用的，它的运用是有原则性的，而不是盲目的无目的的。教师在今后的中一定要注意这个误区。多媒体教学是一种先进的教学手法，比起传统的教学手法，它具有更多的好处，代表着先进的教学技术，多媒体运用是要大力推广的，可以预见，在今后的教学中，多媒体的运用会成为主流。社会的发展是离不开教育的，多媒体技术在教学中的运用无疑是在推动教育的发展，实践证明多媒体的运用能够有效地促进教育的发展，而教育的发展最终推动的是整个社会以及人类的发展。可以说发展多媒体技术，将多媒体技术运用到教学中，是以后的大趋势。

作者：李香 单位：江西省赣州市开发区潭口中学

（二）

一、多媒体技术辅助初中语文教学的优势与魅力

1.巧用多媒体技术，突出课堂教学的重点、难点。多媒体辅助教学以图像和动画为主要手段，同时可将图像进行多重变化。通过多媒体技术，使孩子们如同身临其境，不仅学量的教学信息，而且获得清晰愉悦的感受。图像生动，文、像、声有机结合，大大提高孩子们的学习兴趣，使注意力充分集中，因而大大提高课堂实效。例如在讲《塞翁失马》这则寓言故事时，教学重难点是让孩子们懂得事物的两个方面在一定条件下是可以转化的道理。在课堂教学时，我就充分利用多媒体技术，制作《塞翁失马》这个寓言故事的视频，让孩子们先观看再问孩子们：“同学们认为《塞翁失马》这则故事告诉了我们怎样一个道理？”由于形象、生动地视频，大大提高孩子们学习的兴趣，孩子们纷纷举手发言，不需要我多讲，孩子们就能很清楚地明白故事的道理，教学重点、难点迎刃而解，收到事半功倍的效果，大大提高课堂教学实效。

2.巧用多媒体，激发初中生的学习兴趣。新颖、奇特的事物能增强人们大脑皮层的刺激强度。采用多媒体辅助教学的方法，能使孩子们集中注意力，提高课堂学习兴趣。例如我们在阅读《海底世界》这篇文章时，就先利用多媒体播放海底世界的视频。悦耳的音乐、诱人的画面不仅使孩子们欣赏了海底美丽、动人的景象，而且让孩子们体会到了美的陶冶，吸引了孩子们的注意力，提高了孩子们学习的兴趣。看完了视频后，孩子们学习兴趣都被激发出来，个个兴趣十足，热情高涨。

3.巧用多媒体手段，培养初中生的创新能力。多媒体技术集图、文、声、像于一体，能够使孩子们打开想象的大门，自由地想象。在组织口语交际《我爱我家》时，先让孩子们说说大屏幕上打出的两个家庭的具体内容，然后播放轻松愉悦的音乐，让孩子们边听边想，谈谈自己的家。有了前面实例的内容作铺垫，创设愉悦的课堂情境，孩子们在发挥想象的同时，有效激活创新思维。

4.巧用多媒体，培养初中生的观察能力、思维能力。观察能力是初中生感知事物的基础，有计划、有针对性地进行观察训练，可以使孩子们的观察能力得到有效发展。在课堂教学中，我们有效利用多媒体辅助教学，培养孩子们的观察意识，使他们的观察能力得到有效提高。在课堂教学中，利用多媒体技术组织教学活动进行思维训练，达到提高孩子们思维能力的目的。巧用多媒体技术，能够形象直观地展现出事物之间的因果关系，进而有效培养孩子们逻辑思维能力。

二、多媒体技术辅助初中语文教学的几点误区

1.为表现多媒体而滥用多媒体。多媒体技术可以通过声音、图像、视频等多种手段直接作用于孩子们的感官，能够取得良好的课堂效果，这一点是不容置疑的。但是一些教师认为一个多媒体课件应该完整地包含多媒体各要素，这样才能达到有效刺激孩子们感官的目的。所以就出现不管教学需要与否，总要强硬地拼凑多媒体的现象。其效果非但没有提高课堂教学实效，反而弄巧成拙、适得其反。因此，我们在利用多媒体辅助教学时，不能为了搞形式主义而滥用多媒体。多媒体技术应该为教学服务，其作用是辅助教学和优化教学效果。

2.为表现技术水平而使用多媒体。有些教学课件，画面上充斥形形色色的三维动画，让孩子们看了自叹不如。还有一些课件，内容平平，但操作不便，其表现手段却包含相当高的技术水平，似有炫耀的感觉。我认为，技术的运用是为了更有效地展现教学内容，而不是炫耀技术。技术只有为教学服务，才能是更好地展现，只有两者有机结合，才能达到良好的教学效果。

3.盲目追求课堂美感，华而不实。爱美之心，人皆有之。但是，我认为美是要分场合的，我们不能只为了追求课堂的美，而忽视课堂教学的目的。我们发现很多教学课件可以说是形式上绚丽多彩、气势磅礴、构思精巧，但教学内容仅仅占屏幕一小部分。这类多媒体课件可能一开始确实能够吸引孩子们的注意力，但从整个课堂应用效果来看，常常会适得其反，孩子们的注意力被吸引在一些无关紧要的东西上，从而严重影响教学效果。因此，我们制作教学课件时不能盲目追求课堂美感，而华而不实。

三、小结

总之，多媒体辅助教学具有“直观性、丰富性、创新性”的独特功能，只要充分有效地利用多媒体辅助教学，就能大大提高初中语文课堂教学实效。

作者：冯杏华 单位：深州市周龙华中学

（三）

一、问题教学法在语文教学中的重要性

目前尽管课改不断地在推行，但初中教学课堂仍沿袭着以往的教师单方面提出问题并讲解如何解决问题的方式，向学生硬性传输教师的思维方式，这种硬性教学极大地压制了学生的思维发挥和上课积极性，导致教学成效往往差强人意。而问题教学法则转变了以往的教学主体，以学生为主体，积极发挥学生的主动性。由学生发现问题或教师创造情境问题引导学生探索问题并自主解决问题，在解决问题的过程中发挥智力并最高效地吸收知识，培养学生主动发现问题和解决问题的能力。

二、问题教学法在初中语文教学中的运用

问题教学法在初中语文教学中有着举足轻重的地位，想要最高效地发挥问题教学法的作用还需要教师在语文教学中的引导。

1.科学设计问题

真正发挥问题教学法教师应科学合理地设计问题，令学生想要顺利回答问题需要认真阅读课文并开动脑筋。譬如：在苏州园林这一课上，教师可先提出“苏州园林美在哪里？”，在此基础上提出“作者是如何表现苏州园林的美？”等问题。苏州园林是一个说明性的文章，连贯性很强。教师设计问题的原则应注重问题间的内在逻辑，下一个问题应该是上一个问题的延展深化。而学生想要回答这些问题必须先理解文章的大意，再找出要点，只有自行疏通了文章的思路，才能感受到作者创作时情感层面上的抒发，就可以水到渠成地让学生获取知识并培养了学生的情感表现能力。

2.引导学生提出问题

尽管教师可以设计出一个个精辟的问题并促使学生回答，但并没有真正将问题教学法最大化发挥，只有先让学生自主发现问题才能提出问题，最后解决问题，而这都需要教师做问题教学法的必要推手。在初中语文教学中教师应善用“点拨”，巧妙提点问题所在。如在《藤野先生》一文中，在“他们十分珍视这根辫子……”这里作者用了“标致”一词，教师提出“鲁迅真的认为这样很漂亮吗？”等问题。在学生首次阅读看来文章并没有生疑的地方，而文章中实际上是表达了丑陋的意味，也就是反话。在教师一连串的问题轰炸中，学生则更为注重阅读文章的深刻性而不是停留在文字的表面。

总之，问题教学法是一个可以触类旁通的教学方式，不仅仅可以在初中语文教学上得到显著的教学成果，更是贯通各个学科的教学方式，应得到教师的重视。

作者：王强 单位：湖北省宣恩县椿木营乡民族中小学

（四）

一、合理运用多媒体为学生提供形象生动的课堂学习环境

变革传统课堂单调无趣的教学模式，根据教学内容灵活运用多媒体课件创设与教学内容相符的图、声、色，让学生在色彩缤纷、声像同步、丰富多彩的学习氛围中感受语文知识，提高感悟能力。如在教《故乡》一课时，通过多媒体课件展示中年闰土与少年闰土在外貌、神情等细节方面的不同，让学生通过语言表达闰土言行、性格以及生活态度等方面的变化以及变化的原因，教师有效引导学生理解变化的深层次原因，提高对文章的理解深度。通过这种对比手法描写一个熟悉的人的外貌，让学生动笔写一写，写完后，师生共同点评，从而提高学生语文综合素质。

二、合理运用多媒体突出学生的主体作用，激发学生学习兴趣

合理运用多媒体必须突出学生的主体地位，从学生的实际出发，灵活运用教学内容相关的教学素材，激发学生的学习兴趣，便于学生更好地参与课堂学习。通过声情并茂的录音，栩栩如生的画面，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，首先可以通过多媒体课件展示示范朗读录用，然后让学生欣赏春、夏、秋、冬四幅风景图，通过比较四个季节风景画面，口头简述春的特点，说一说春给我们带来的乐趣等等，然后在声画背景下一起朗读全文。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生亲临其境感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象，表达了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学生参与的热情高涨，使教学收到了事半功倍的效果。

三、合理运用多媒体可以将教学内容具体化、形象化，便于学生更好地理解

灵活运用多媒体可以改变传统课堂教学主要靠口头语言和文字符号传授知识的模式，通过多样化的教学手段，将抽象的教学内容直观形象化，加深学生对学习内容的理解，促进学生积极地思维，帮助学生分析、理解问题，提高课堂教学效率。如学习《死海不死》一文，这篇课文有一定的抽象性，学生对死海了解甚少，无法理解死海为什么不死。于是利用多媒体课件，形象地向学生展示地处巴勒斯坦与约旦交界处的死海画面。蓝天、白云、绿水及异国他乡的游客映入同学们眼帘，深深地吸引着同学们。大家聚精会神地听、看，神采飞扬，兴致勃勃。接下来进行课文赏读、问题探究、全体讨论、意见发表等环节，大家争先恐后，课堂教学收到意想不到的效果。

四、合理运用多媒体教学可以启发学生的语文创新思维，提高课堂教学效率

通过丰富的多媒体素材展示能有效培养学生的观察、分析、想象能力，拓展学生的思维空间，提升学生的语文素养。如作文课上，投影漫画《背影》，要求学生仔细观察分析画面内容，然后根据此画面，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合画面内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。

五、小结

教学实践证明，恰当运用多媒体进行语文课堂教学，能调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习语文，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学质量。

作者：吴玉琴 单位：江苏省大丰市大桥第二初级中学

（五）

一、白板技术的运用增强了课堂教学的机动性

自主、合作和探究学习是新课程明确提出的新型学习方式。多媒体技术的应用一定程度地适应了这种学习模式，使得新课程学习取得一定成果。但是，随着技术的不断发展和课堂教学复杂程度的提高，传统的多媒体技术已经不能很好地为课堂教学服务了。教师利用传统多媒体技术展示教学内容时，只能按照既定的流程和规则进行，如果出现突发情况，或者有学生“即兴发挥”，传统多媒体并不能及时反映这些信息。另外，初中语文教学倡导主动学习、快乐学习的宗旨。而传统多媒体教学中的课程内容不能实时更改，学生处于被动接受知识的状态，显然违背上述宗旨。教学者利用白板技术备课，制订出形式新颖、内容丰富的教案，有利于强化课堂教学成果，使学生享受到更多的“教学红利”。交互式电子白板技术利用全方位的内容展示，激发学生参与课堂讨论和思考的兴趣，这有利于培养师生之间、生生之间合作的默契。教学中，教师常常因不能随时掌握资源进行教学内容拓展而使学生失去增长知识的机会。交互式电子白板的运用将解决教学者的这一难题。备课时，教师可以将大量可能用到的教学资源存放在交互电子白板的数据库中，以便上课时随时调用。另外，学生也可利用白板技术自主学习。经过一段时间自主学习的培养和锻炼，学生将不再畏惧课堂，而是积极地参与课堂教学，将不再被动地、机械地接受知识，而是主动地获取知识。“教师一直讲，学生一直听”的教学模式将被彻底摒弃，一去不复返。例如，教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，我成功运用了电子白板技术。在让学生找出文中描写鲁迅先生儿时书屋的相关语句并思考“这个书屋是否勾起了你的回忆”时，我将学生找到的描写书屋的语句从电子白板资源库中调出来，请学生到电子白板前表述自己的感受。学生将用特殊配备的电子笔标注出句子中使其印象深刻的字眼，并向大家说明标注的原因。在交流中，我和学生适时地在白板上进行相应的修改和点评。这个环节充分激发了学生的学习兴趣和参与课堂的热情。除此之外，我还积极利用电子白板上的其他功能，比如“探照灯”功能、“隐藏”功能及“拉幕”功能等。利用这些功能，可以强调重点内容，加深学生印象，使学生在提高关注度的同时积极地思考和分析教师所强调的内容。又如在讲解“人与自然”的话题时，我安排学生利用电子白板的书写功能在上面写下人类破坏自然的案例，然后我再从电子白板的资源数据库中调出相应的图片，从而让学生通过图文并茂的方式真切地感受到人与自然相处的现状。电子白板技术有机整合各种教学资源的功能使得教师图文并茂的讲解方式更生动有趣，充满感染力，极大地提高了课堂教学效率。同时，这项技术也无形中优化了师生互动的方式，增进了师生情谊，有利于教师更好地开展教学工作。可见，与传统多媒体教学相比，电子白板技术的运用使得现代教学更直观、更生动也更丰富。电子白板技术完全普及初中语文课堂，是教师和学生都希望看到的景象。

二、白板技术的运用促进了教师专业水平的提升

交互式电子白板技术使得教师获取反馈的过程更顺畅，而获取反馈的过程是教师和学生增进了解的过程。如此便捷的信息反馈渠道极大地节省了教学时间，使得教师和学生将更多有限的时间利用到促进教学水平提升和学习成绩提升的过程中。教师通过分析这些反馈信息及时调整教学思路、改进教学方法，实现由浅入深、由表及里的自我分析，最终促进自身专业水平的提升。交互式电子白板技术由于完整记录和保存信息的功能而受到教师的热烈追捧。授课结束后，教师通常根据学生的反馈信息反思教学内容，总结需要改进和有待提高的地方。而传统多媒体技术记录和保存信息的能力有限，电子白板技术弥补了这一缺陷，实现了课堂信息的完整复原和再现。教师之间互审时，白板技术仍然发挥着重要作用，它将完整还原教学者的听课内容，使得教师之间的互评有理、有节。交互式电子白板技术弥补了传统多媒体技术的缺陷，将完整保存课堂上教师或者学生在白板上做的任何编辑。这些信息就像包含丰富矿藏的“地下宫殿”，教师应该明晰其中的每一细节，如此，才能明确变革课堂模式的正确方向。如教完鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，教师要总结教学过程中遇到的问题，制订优化教学方法的计划。一般情况下，教师很难回忆完整的课堂教学过程，而运用交互式电子白板技术则能很好地解决这个问题。正如上文提到的，电子白板有一个自动存储课堂教学资源的数据库，教师可以从里面调用相关资源。这些资源完整地复制了课堂教学的每一个环节，教师将通过这些细节反思教学过程，改变教学方法，优化课堂教学设计，不断提高课堂教学效率。另外，白板技术还可应用于教师之间的互评。在听评课过程中，交互式电子白板技术将实录每一个环节。结果证明，运用电子白板技术有利于教师之间开展教学研讨，促进整体教学水平的提高。

三、小结

综上所述，教育技术优化与否不是决定教学成果好坏的根本因素。技术最终将外化为某种教学形式，是影响事物发展的外因，而影响教学成果的根本因素是内因，即教学者。因此，教师作为初中语文课堂教学的主体，必须具有这样的认知：技术不是一切，比技术更重要的是教师的专业精神和专业素养。教师的个人品质将无形地融入他所从事的教育课程中，学生从中感受到的是教师的个人魅力。

作者：李燕平 单位：常州市武进区湖塘桥初级中学

（六）

一、影视资源在语文教学中应用的意义

1.改变传统的教学模式

初中生思维活跃，对教师在课堂上枯燥的讲解容易感到厌烦，这就给初中语文教学工作的开展带来了较大的困难。将影视资源引入初中语文课堂教学，能够改变传统的教学模式，创设出良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。再者，师生共同观看影片，能够让学生与教师形成情感上的共鸣，让师生关系更加密切，有助于教学活动的开展。影视作品能通过给学生视觉、听觉上的刺激促进学生的思维活动，从而提高学生的认知能力、理解能力和记忆能力，激发学生学习的兴趣，使学生自主地投入到学习活动中。

2.帮助学生更好地理解课文

影视资源对学生视觉、听觉上的刺激能够加深学生对课文的理解，帮助学生更好地理解课文；能够通过给学生直观的感受，让学生了解教学的重点。例如，在教学《木兰诗》时，教学重点是让学生理解花木兰的形象，体会花木兰从军时和从军后的思想变化，了解她的忠孝两全的精神。由于该诗是一首古诗，其语言比较生涩，学生无法想象出诗中描写的场景，对七年级学生来说，理解起来有点困难。因此在教学过程中，教师可以播放电影《花木兰》的片段，让学生在欣赏影片的同时理解课文的内容，再通过进一步的讲解使学生对花木兰的形象有更加全面的了解，从而达到提高教学效果的目的。

3.提供丰富的写作素材

写作教学一直都是语文教学的重点内容，也一直都是语文教师的难题。因此让学生从生活中发现写作素材，进而提高写作水平是所有语文教师共同努力的方向。写作实际上就是充分运用语言艺术，真实地记录生活、反映生活，展现生活的美。但由于心智水平和认知水平的限制，初中生不善于从生活中提取素材，不善于运用写作技巧，难以写出较好的作文。对此，教师可以将影视资源渗透到作文教学中，为学生提供丰富的写作素材和广泛的实践机会。利用影视作品形象、逼真的艺术特点，能够将学生引入具体的写作意境中，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。针对学生不善于观察的现状，教师可以让学生仔细观察影片画面，启发学生对人物肖像、神态及叙事方法等的思考，让学生在写作时有话可写、有法可循，从而提高学生的写作能力。

二、在语文教学中运用影视资源应遵循的原则

1.联系课文

引入课堂的影视资源必须要与课文内容紧密联系。有些影视作品较长，教师不可能全部放给学生看，否则既浪费时间也没有效果，这就需要教师选取与课文紧密相关且具有典型性的片段，这样才能更好地将人物形象展现给学生，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。例如，在初中语文课本中有《红楼梦》的一个章节《香菱学诗》，教学的重点是让学生在阅读名著的过程中学会对人物进行鉴赏，并总结出鉴赏人物的方法，深入体会曹雪芹写《香菱学诗》的用意。在课堂教学中，教师可以在讲课开始前播放电视剧《红楼梦》中与香菱有关的片段，将学生引入课堂，吸引学生的注意；然后让学生分角色朗读课文，进一步理解课文；接着引导学生对香菱这一人物进行鉴赏，探索该人物在文中的作用。此外，教师还可以建议学生课后观看《百家讲坛》中的有关内容，让学生进一步理解这一人物和作者的用意。

2.适当运用

在初中语文课堂中运用影视资源不是让教师一直播放影视作品，而是要教师适当加以运用，让影视作品作为一种辅助教学的工具。教师在利用影视作品时，要注意播放时间，播放片段太短，不能让学生充分了解播放目的；而播放时间太长，则过度吸引学生的眼球，不利于学生将注意力转回课堂。初中语文教材中的课文较多，教师不可能每一课都播放影视作品，这不现实，况且对提高教学效果也没有多大作用。有些课文，依靠教师讲解和学生的练习就可以达到教学目的，此时就完全没有必要依靠影视资源。因此，教师在利用影视资源时要严格遵循适量播放的原则。

三、小结

作为新时代的语文教师，要敢于打破传统，勇于创新，探索积极有效的教学方法，将影视资源合理运用到初中语文教学中，从而提高语文教学效率。在教学过程中，要把培养学生的语言综合运用能力作为教学的最终目标，重点培养学生的文学素养，使学生得到全面的发展。

作者：董步军 单位：江苏省射阳县射阳港学校

（七）

一、多媒体辅助教学能够优化教师备课

课堂教学是通过教师传授知识，促使学生实现预期学习目标的活动。在课堂教学中，为了提高课堂教学实效，我们必须充分、有效地备课。多媒体技术的有效应用首先优化了备课，也就是优化了我们对教学材料的收集。在教学课件的制作过程中，我们需要多方面收集相关教学材料，力求制作出符合教学的课件。例如阅读课外说明文《神奇的古代爬行动物》时，由于古代爬行动物已经灭绝，大部分初中生只是从影视中了解一些简单的爬行动物知识。于是我利用网络收集了大量相关材料，不仅为课件的制作做了有效准备，对课文的理解也进一步加深了，准确把握了教学的脉络和走向。其次优化了我们对课堂教学材料的选择。我们对教学材料的收集是备课，是我们制作课件的必备条件，因此对这些材料的选择是非常重要的。我们需要在收集的各种材料中做出科学、有效的选择，这样多媒体课件才能够优化课堂教学结构，强化教学效果。

二、多媒体辅助教学能激发学生学习兴趣，发挥主体作用

对于每一名学生来说，兴趣都是他们学习的直接诱因。兴趣是最好的老师。学生对学习内容和方式的兴趣直接影响他们对教学活动的参与程度。在课堂教学中，学生的兴趣被激发了，他们学习的主动性和积极性才能得到有效调动，进而陶醉于课堂教学之中，达到忘我的境界，形成一种强烈的求知欲望。多媒体技术的引入，对调动学生的情趣，激发学习兴趣，培养想象力和创新能力都有很大优势。同时，使原本枯燥无味的课堂教学变得直观生动、丰富多彩、妙趣横生，紧扣学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，浓厚的学习兴趣，从而极大地提高学生学习的参与度。么学生听起来就比较枯燥乏味。利用多媒体辅助教学，创设生动、形象的诗词意境，让学生深入其境细心体验，学生会更直观形象地感受到古诗词的魅力无穷，无形中培养学生的想象力和创新能力。这样，学生学起来就轻松多了，教学效果也大大强化了。

三、利用多媒体技术辅助教学，能够突出重点，突破难点

在课堂教学中，我们能否有效地处理教材，将影响课堂教学效果的强弱，其中如何突出教学重点、突破难点非常重要。而多媒体技术辅助教学将成为我们在课堂教学中突出教材重点、突破难点的助手。为学生创造丰富多彩的学习环境，使课堂教学更生动形象，让学生能有身临其境之感，并且能够进行大容量的信息传递，使抽象的知识成为直观的事物，进而使学生的认知由感性上升到理性，更准确地把握教学的重点，把握课堂教学的深度与广度，启发学生课后积极探求和应用课堂新知，获得良好的教学效果，促进学生在课堂教学活动中进行积极思考，产生认知冲突，引起积极想象和联想，进而发展发散与创新思维能力。

四、有效运用多媒体，能帮助学生理解课文

一篇好的课文，让学生整体感知是不可缺少的，特别是一些远离学生生活实际的课文，整体感知非常重要。如阅读《黄河颂》一文时，利用多媒体播放有关黄河的视频和电影，让学生通过视觉体会黄河的伟大和气势磅礴，然后通过配乐朗诵《黄河大合唱》引领学生进入教学情景之中，有效地调动学生学习热情和积极性。这样，运用多媒体技术辅助教学把直观形象的画面与课文有效结合起来，帮助学生有效理解了课文内容，并收到了很好的教学效果。五、有效发挥多媒体技术解决问题，培养学生综合素质初中语文教学是为了发展学生的综合能力和素养，并应该使之贯穿于在整个教育教学过程中。传统的课堂教学过多地强调“读、写的训练”，而忽视“听、说的练习”，在学生的实际生活中，“读和写”的能力并没有有效体现出来。新课改指导下的初中语文教学提倡“以人为本”，因此在教学中科学、有效地运用多媒体辅助教学能够使学生的语文综合能力和素养得到更大发展。

五、小结

总之，多媒体辅助初中语文教学的效果显著，能够化繁为简，变抽象为形象，能够高效地发挥多媒体技术的优势，不仅能培养学生的自主学习能力和探究能力，还能有效地促进学生思维能力的发展，多媒体辅助教学是全面提高初中生语文素养的重要方式和手段。

作者：刘素萍 单位：瑞金市第四中学