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体验式目标初中语文论文

前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了体验式目标初中语文论文范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。

体验式目标初中语文论文

一、体验式学习以创设情境为基础

只有教师首先具备了体验并将体验正确表达出来,才能使学生理解接受,并形成独特的转移性体验。为此,在初中语文阅读教学活动的实施中,要求通过情境模拟的方式,为学生以阅读为载体的体验创造必要的条件。可以说,只有在情境的创设背景下,才能使学生对文本内容有强烈的情感共鸣。在教师教学活动的开展中,可以通过真实性的情境或者是模拟性的情境达到阅读教学的效果。无论采取的是何种模拟教学方法,都需要以阅读学习的目标作为标准,遵循学生的阅读水平,做好准备工作。以阅读课程为出发点,通过情景构思的方式,增强阅读内容的真实感。

在此过程中,可以通过以下措施实现对情景的合理创设:首先,需要借助生动、富有感情的语言对情景进行创设。此种方法在教学活动中应用最多,使用效果相当理想。在初中语文阅读教学中,教师在叙述阅读文本内容的过程中,应当结合文本情景,以生动且富有感染力、号召力的语言阅读内容,使学生能够在教师丰富生动的言语描述中融入文本,体会并感悟作品的情感乃至创作者的精神世界。以《秋天》为例,教师可以通过应用合理的导入语,使学生建立起生动的情景,即“同学们一听到‘秋天’这一词,脑海中会有怎样的联想,是不是想到了丰收的田野,想到了金黄的稻谷。那么,在《秋天》当中,作者带给我们的又是怎样的一种秋天?”以这种生动的语言导入阅读文本,有助于学生激发自身的情感,获取情感体验。其次,需要善于通过课堂表演,营造契合阅读内容的情境。课堂表演是一种在新课程标准下,充分体现学生主体地位的教学模式。学生在教师的组织下,对阅读文本当中的人物语言、行为特征进行表演,通过亲身体验,深化对文本内容的感悟。以《威尼斯商人》为例,在本课的教学中,可以让学生再现阅读文本当中的典型场景,不同学生分别扮演不同的角色,合理定位角色,带有真情实感地演绎出来。通过此种方式,能够使学生站在所演绎人物的角度品读整个文本,进而达到深化感悟的目的,对于促进课堂的生动发展有重要的价值。

二、体验式学习需要以想象移情为重点

初中阶段的学生受到年龄阶段特殊性因素的影响,有着丰富的想象力与联想力。通过想象与联想的应用,能够使学生投入到文本情境当中,对于提高中学生语文阅读中的体验水平有确切的价值。想象移情的核心在于:将学生积累的生活经验带入阅读文本当中的各个角色,通过对学生自身情感的充分调动,积极参与到与阅读文本密切相关的阅读活动当中。由此可见,想象移情教学措施的实施与学生积累的生活经验有密切的联系,将其迁移至文本角色身上,使得学生能够伴随阅读文本故事情节,产生波动的情感体验,进而促使学生阅读水平的提升。

为了实现想象移情的目标,要求教师通过诵读或导入的方式,在学生的思维当中刻画出一幅幅形象且具体的画面。想象移情教学措施的实施需要注意对学生关注度的吸引,避免学生漫无目的的想象,应当依据一定的经验,有根据、有把握地想象。以《背影》为例,在本文的教学中,在引导学生理解“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂、深青色棉袍”的父亲的蹒跚背影时,为了使学生的情感体验更加丰富与生动,可以引导学生联想自己的父亲,联想父亲对自己的照顾,激发对文本的个性化理解,深化感悟。

三、结束语

体验式的学习重点关注学生在学习过程中获得的情感体验,建立在体验的基础之上,使学生对于文本的理解更加生动与形象。这种学习模式对于初中语文阅读教学而言是尤为重要的。本文重点研究体验式学习在初中语文阅读教学中的运用,就教学策略进行分析与研究,希望能够引起业内人士的广泛关注与重视。

作者:郝艳梅 单位:赤峰市翁牛特旗五分地中学

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