多媒体教学初中语文论文

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一、多媒体技术应用于语文教学

例如，在学习鲁迅先生的《风筝》时，首先应当了解鲁迅先生创作的背景和风筝在课文中的作用。对此，在教学进行之前，可先用多媒体详细介绍鲁迅先生的基本资料、文学创作特点、文学创作发展以及鲁迅先生的主要文学作品等。然后，将《风筝》这篇文章的选用文集展现出来，并加以阐述，展现《风筝》创作时候的历史背景。与此同时，可以充分发挥多媒体技术的作用，播放与《风筝》有关的影视作品，让学生从中感悟“风筝”的象征意义和文学内涵。进入正课后，可通过多媒体技术播放《风筝》的优美段落朗读，引导学生在倾听朗读的同时进行课文默读，进而感受《风筝》的整体文意。在多媒体播放的过程中，教师可以适当穿插一些诸如“同学们都有什么感受”、“鲁迅先生通过《风筝》回忆了怎样的故事”等问题。再如，在学习《旅鼠之谜》一文时，对于多媒体技术的运用就可以大致分为四个部分。第一，课前预习，吸引学生学习兴趣。这就需要教师在教学之前通过多媒体播放有关旅鼠的相关纪录片，让学生深切感受旅鼠的生活习性、特点和生活方式等。教师在播放过程中可穿插“同学们知道北极旅鼠吗”、“旅鼠到底有什么值得科学家们探索的奥秘”等问题。第二，通过多媒体展示旅鼠的生活习性、特点和生活方式等，逐渐引出旅鼠为何迁徙的问题，进而引入课文教学。第三，在多媒体技术应用过程中，教师应当注重学生学习的主体地位，将激发学生的学习兴趣放在首位。教师可挑选一些值得品鉴的段落进行朗读播放，加上一些相关的影音资料播放，让学生随着朗读进入旅鼠踪迹的寻觅过程。第四，利用多媒体展示《旅鼠之谜》的全文，通过明显的字体或者图片将学习目标展示出来。以上四个步骤，既可以引发学生的学习兴趣和激情，又可以让学生感悟课文内容。

二、在教学中渗透情感教育

初中语文的教学内容承载了大量的情感信息，大多数教材内容都是从各个方面展现作者对于社会、自然及人生的感悟。故而，初中语文教学中的情感教育尤为重要。初中语文的情感教学主要体现在教师改变传统教学方式，利用自己的情感对教学内容进行再现，将情感深深地融入到教学当中。例如，对于现代文教学，教师可以在对一篇课文主题思想的阐释中加入自己的情感，在课堂教学中设定明确的情感目标。对于文言文的教学，教师可以选择相对轻松和活泼的教学方式进行教学，以此引起学生学习的兴趣，进而让学生在学习过程中发挥主观能动性，为情感教学的开展做好铺垫。再如，在《从百草园到三味书屋》的情感教学中，教师在教学之前就应当仔细研究课文，深挖课文中的情感因素，以自身对课文的情感来帮助学生理解作者的情感走向，并将这种情感感悟保留下来。如此，教师在实际进行教学时就可以根据学生的实际情况，根据回忆美好童年，热爱自然环境，渴求知识，反对封建教育体制这样一个循序渐进的情感过程进行教学。

三、开展情境教学

在初中语文教学中融入和开展情境教学是非常必要的，课堂教学的情景创设是学生自然融入课堂教学的途径。例如，在讲授《背影》这篇课文时，除了要进行必要的课前知识储备，还要对课堂教学情境的创设进行仔细研究。课前，教师可以安排学生注意生活中与父母相处的一些细节，积极尽孝并与父母交流和沟通。在课堂教学时，教师首先可以让学生带着感情朗读课文，体会《背影》一文中洋溢着的人间真情，并让学生不断感悟文中的语言特色和人物内心情境。其后，教师可以通过有关“火车站”的音乐播放引导学生进行遐想，让学生将自己置于作者的位置，对文中的情感进行把握，这样有利于学生情感的融入。最后，让学生分组感受父亲四次不同的送别情景，并阐述自己的情景感受。这样，课堂中就充斥了一种浓厚的父子感情氛围。再如，在《桃花源记》一文的教学过程中，教师可为学生描绘和营造世外桃源的美丽景色。具体来说，教师可在教学前让学生欣赏一幅幅超凡脱俗、单纯美好的图片，让学生观赏“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林。同时教师要积极提出诸如“同学们看到美景的同时是否想到了世外桃源”等问题，进而引述出《桃花源记》中所描写的与世隔绝的美好安乐的环境。多元化的教学形式是教育发展的必然趋势，也是教育事业的进步之举。为了培养更多的人才，我们必须不断创新教育形式。

作者：卓伟 单位：江苏省徐州市沛县胡寨中学