初中语文教学中影视的运用

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一、影视和文本的区别

著名的美国导演科波拉曾经说过:虽然小说很美好，但它就像一列旧火车，电影才是体现现代艺术的一种形式。文学的历史已经比较悠久，而电影的出现到如今不过百年。但是影片无论是从艺术和思想上都不比文学贫乏，电影艺术的基础是文学，影片的丰富多彩正是通过文学的成就而体现。影视和文本的区别:一是各自表达的形式不同，电影和电视表现的是有画面、有声音的艺术形式，所表现的内容概化为听觉和视觉形象;而文本是文字作用到大脑。二是存在形态不同。三是所需思维不同。影视具有逼真性和直接性，侧重形象思维，而文本具有含蓄的特点，侧重于抽象思维。在初中的语文教学中，教师经常通过引导学生把文章想象成直观的感受再赏析。这种方式往往会受到学生的知识阅历，学生的想象思维和文章篇幅的限制。而影视资源刚好填补这个缺陷，清晰地再现文本的有关叙事结构，情节发展，让观者获得身临其境的体验。

二、影视资源在初中语文教学中的运用

(一)通过影视情景提高初中语文教学的效果

影视资源具有生动和形象化的特点，它的人物栩栩如生，情节曲折，音乐震撼，能很好的把学生注意力吸引进去，有助于引发学生对语文学习的热情，激发学生对语文学习的兴趣，体现出学生在学习中的主体作用。

(二)通过影视资源引导学生课外阅读文学名著

《语文课程标准》对初中生的课外阅读物提出了建议，比如:童话《格林童话》等;寓言《克雷洛夫寓言》等;诗歌散文作品，鲁迅的《朝花夕拾》等。但是现实的课堂语文教学中，愿意读文学原著的人少得可怜，要改变现状，就必须引用影视资源。影视史艺术家的再创造，是需要观者主动参与才能完成。

(三)借用影视手法提高学生的写作能力

写作是语言进行交流的重要方式，是认识世界、进行创造性的表述过程。影视是一门综合艺术，塑造出栩栩如生的人物形象。从影视的叙述方式，可以学到倒叙，插叙，和顺序等手法，在初中语文教学中，巧妙的把影视资源运用到语文的写作教学中，积极汲取写作技巧，不仅激发学的写文章的兴趣，还能快速掌握写作技巧，提高学生的写作能力。

(四)巧用影视改编培养学生鉴赏美的能力

一般来说，只要人物性格比较鲜明，不要繁复的，故事性比较强的叙事是个，戏剧，小说等都适宜于改变为电影。在初中语文课本中，文体丰富多彩，很多作品都被改编成了经典的影视作品，比如:安徒生的《丑小鸭》、鲁迅的《孔乙己》等。但是，影视改编不仅仅只是把文字转换成影像的过程，而是把文字整体的感受进行重新构建的过程。把原著和影视作品进行比较，审美活动是不自觉的介入到构建的世界中，并对审美价值体系，丰富的想象能力和经验对风格、思想进行审美评价。这样，让学生更加深刻的理解课本内容，也懂得审美情趣，培养出有创造能力的学生，促进了学生的鉴赏能力的提高。

三、影视资源对初中语文教学的重要性

(一)丰富了语文教学的手段

在传统的语文教学中，教师借助传统的教学方法完成一堂课的内容，比如:一支粉笔、几本书等，稍微好点的学校就多配置了一台录音机。但是，随着社会的发展，语文教学与影视的关联变得很紧密，语文的教学手段方法也越来越丰富。在初中语文课堂中，教师巧妙的引入影视资料，把语课堂中无声的人物或者事件转化成栩栩如生的人物，也罢教学内容具体化，极大的增加了语文的课堂的魅力。同时，课内外相结合的方法可以达到教学内容的衔接。初中语文课本的很多的文章都是某个一个片段，语文教师可以要求学生在业余时间去欣赏完美的作品，并在课外时间结合自己的理解对作品进行鉴赏，让学生的思维得到延续。

(二)扩充了语文课程的教学资源

一般来说，语文课程资源包含教学资源和课外学习资源，比如:教科书、工具书、电影、电视等等。文物古迹、自然风光、重要事件等也是语文课程资源。因此，除了课堂习得之外，更多的是课余的习得。影视是语文课程资源的重要组成部分，它巨大的知识容量拓展了语文教学无限空间，对提高人的艺术修养，培养人的思想道德起着重要作用。所以，影视资源提供了极其丰富的教学资源，帮助学生提升个性品质和文化修养有重要作用。

(三)构建了新的语文教学模式

传统教学模式中，大部分都是教师主动讲授，教师占主导地位，学生被动接受。这样的课堂，学生很容易对语文教学产生抗拒，学生的主动性难以发挥，语文课程的美感也随之消失。影视一种大众文化，它形式多样，题材广泛。教师把影视资源充分引入到语文课堂，就能把传统的教学模式转化成一堂具有生命力的语文课，这样不仅改变了传统教学沉闷的教学模式，还简化了耗时的环节教学，扩大了课堂容量。提高学生对语文学习的积极性，培养了学生独立思考的能力，激发学生学习语文的兴趣。

结束语

时下的今天，教师要充分认识到影视资源在语文课堂教学的重要性，要恰如其分的引用影视资源并对学生进行合理的指导是非常重要部分。但是，引入影视资源并不意味着影视语文代替语文的阅读，它应该被看作是对语文教学的补充。

作者：曾育华