初中语文阅读教学解析(10篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中语文阅读教学解析(10篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：初中语文阅读教学的策略分析

摘要：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在初中语文课堂教学中，阅读教学是其中尤为重要的环节之一。然而，阅读教学不仅在学生眼中是个“老大难”，令其头疼不已，而且在教师看来也是语文教学中的重点和难点。近年来，提高初中语文阅读教学效率一直是备受教师关注的话题。结合工作实践，从三个方面简要谈谈初中语文阅读教学的策略。

关键词：初中语文；阅读教学；策略

“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的一句话就道出了阅读的重要性。尤其是当前教育体制不断深入，新课程教育改革逐步推进，着重于考查学生语文综合素养和能力的阅读理解题在初中语文的各项考试中也占有较大的分值，阅读在语文教学中的比重愈发大了。这也就意味着，在初中语文教学中，要有效提高学生的阅读能力，构建高效的语文阅读教学。那么，在实践教学中，可以通过哪些策略来提高学生的阅读能力，实现高效阅读课堂的构建呢？笔者主要从以下三个方面进行了简单的阐述。

一、重视知识、生活、经验的实际和积累，促进学生构建新知

新课程标准指出，学生是课堂学习的主体，同样阅读活动也应该是学生主体的个性化行为。只有学生主体参与其中，才能实现知识的主动构建，离开了主体，学习就变得毫无意义。学生对于知识的构建分为两个部分：对于已有的、旧知识的理解和在旧知识的基础上对于新知识的吸收。阅读活动是一种对于文本整体进行解读的过程，读者通过对文字的理解，在自己已有的知识积累和生活经验的基础上，对这些文字进行重新的构建和综合，实现文本与读者的互动、交流，从而得到知识、信息的增长以及精神参与的愉悦感。就当前的阅读教学而言，学生很少能体验到这种愉悦感的，其最主要的原因就是教师在阅读教学中，习惯于“一言堂”的教学模式，总是灌输一些阅读背景、分析、结论等，学生只有被动接受并机械记忆的份。这样的阅读教学，不仅严重忽略学生主体的生活经验、情感经历和主体参与性，而且也抹杀了阅读本身的生活情趣和人文魅力。因此，教师在阅读教学中，要充分了解并重视学生已有知识积累和生活经验，将这些内容作为重要的课程资源，并以此为切入点进行阅读引导，激发学生的阅读期待和兴趣，从而让学生能够积极主动地进行阅读探究活动，有效促进学生新知识的构建。

二、营造和谐、平等、开放的环境和空间，注重学生阅读体验

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，正如新课程标准中所指出的，阅读是学生的个性化行为。一千个学生，阅读同一篇文章，会产生不同的理解、体验、感悟和思考，收到不一样的情感熏陶和思想启迪，同样，也会感受到不同的乐趣。也就是说，教师在教学中，切记不可用自己的看法、分析来代替学生的阅读实践和感受，而应该更加注重学生自己的独特感受和个性理解。然而我们当前的阅读教学，几乎都存在一个通病，那就是一味地追求共性，忽略个性，强调统一，回避差异。在教师的眼中，教参上的答案就是唯一的、标准的答案，而学生提供的其他答案，都会被不假思索地否定掉，这也就导致学生在课堂上习惯于“衣来伸手，饭来张口”的等待。要想让语文阅读教学理念向前迈一大步，就必须在教学实践中，为学生营造和谐、平等、开放的环境和空间，压缩讲解，留给学生阅读和独立思考的时间，注重学生的个性阅读体验，保护学生的好奇心和想象力，鼓励他们大胆地各抒己见。师生之间彼此分享、思考、体验，真正地实现教学相长。此外，对于阅读问题的设计，教师要充分考虑学生的个性和思维差异，设置开放性的阅读问题，避免束缚学生的心理感悟，压制他们对文本的个性体验和理解。

三、努力开发、整合、利用语文课程资源，拓展学生的阅读空间

语文是母语的教学课程，无论是在课堂上，还是在生活中，学习的资源和机会是无处不在的。正如课程标准中所要求的，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我们在初中语文课堂教学中，也应努力开发、整合和利用语文课程资源，可以是挖掘课堂上语文教材的资源，深入地研究和探索教材资源，将其转变为有利于学生学习和发展的内容，最大限度地发挥语文课本的学习价值；也可以通过挖掘生活中的阅读资源，提倡学生阅读书报等，这样不仅能有效地丰富学生的课余生活，而且还能帮助学生拓展阅读的空间和知识的视野。“教学有法，教无定法，贵在得法。”初中语文阅读教学的方法种类繁多，不能盲目实施，需要我们在教学过程中不断地尝试、积累、改进，只有适合的才是最好的。

参考文献：

［1］李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性［J］.中学语文教学参考，2012（6）.

［2］叶琳.让阅读课堂贴近学生的心灵与情感世界：语文阅读教学中“有效对话”的价值分析［M］.四川大学出版社，2006.

作者：容黎 单位：湖北省武汉市武昌区铁四院学校

第二篇：初中语文阅读教学的有效性提升策略

摘要：语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学的有效性直接关乎着学生的阅读能力、写作能力、认知能力以及语文综合素养的提升。虽然近年来阅读教学的重要性已引起教育界的广泛关注，有关语文阅读教学有效性的相关研究也取得了诸多丰硕的成果，但初中语文阅读课堂教学低效现象仍然存在亟待改进。

关键词：初中语文；阅读教学有效性；教学策略

语文是各学科的基础，语文学科的教学成效直接影响着其它各学科的进展。对于初中语文阅读教学而言其意在通过阅读教学培养学生的语文综合能力及文学素养。虽然当前初中语文教师将教学重点置于阅读教学上，同时投入了大量的精力，但教学的有效性却不尽人意。这就要求教师在阅读教学过程中时刻秉持高效的意识，进而提升教学的有效性。

一、初中语文阅读教学现状

1.教学目标制定偏离教学主旨

部分教师在教学目标的制定上，将重心置于知识的传授，将“字词句篇、语修逻文”视为静态的语料堆砌物，不厌其烦的组织学生做练习，语文教学偏离了社会时代生活，远离学生的生活经验，同时使语文独特的艺术魅力黯然失色。新课标明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的辩证统一。”新课程强调突出语文教学特质：注重语言积累、理解、运用；注重情感的熏陶。这是语文阅读教学的抓手，同时也是语文教学的手段与方式，其符合新课程对语文教学工具性人文性相融合的要求。但在实际的教学中往往偏离了方向,提出大语文的教育观，但重心却倾向于“大”；强调“语文生活化教学”，只注重“生活”；然而重视“探究性学习”却成了深奥课题研究。这样的教学脱离了教学内容和特定的情境又何谈高效有效呢？

2.情境创设脱离学生生活经验

近年来随着教育改革的不断深化，许多新的多元化的教学方法以逐渐的取代了原有传统的教学模式。学生自主学习是获得良好教学效果的基础，因此初中语文阅读教学课堂，教师为了培养学生自主学习的兴趣，将许多新型的教学方法引入课堂，教学过程中教师经常根据文本中的某一场景或某一部分情境描述，安排学生进行角色扮演，将场景进行重现从而激发学生学习兴趣的基础上更加的理解文章的内容以及内涵。这样的设计确实可以起到活跃课堂氛围的效果，但情境创设很多时候华而不实，对教学目标的完成并未起到积极的促进作用。例如，《芦花荡》教学过程中，由于这篇文章塑造的是抗日战争时期一位自信的老者与日本鬼子在芦苇荡里与作战的英雄事迹，教师通过幻灯片展示的形式，为学生展示芦苇荡的画面，学生们面对画面一片茫然，因为抗日战争时期距他们太遥远，在他们的生活经验中并没有相关的知识构架。无论教师如何声情并茂的朗读，学生依然很难领会其精髓。

3.阅读评价机制不够完善

当前教师多以积极的评价方式激励性的评价语言提升学生的学习兴趣。如“太棒了”“你真聪明”“好极了”等语言充斥着课堂。但教师若总是用这种空泛浮夸的语言评价学生，久而久之学生便会感觉索然无味。长此下去会导致学生麻木、浮躁忽视对问题的思考。导致学习过程不再是对知识的感悟、构建过程，而成为被教师牵引着模式化的表演过程。此外还存在一种现象，就是教师固守教案，总是引领学生朝着自己设定好的思路上走，如果学生提出不同的观点及见解，教师会立刻制止并给予否定的评论，这样的评价会抑制学生创造性思维的发展，导致视野狭窄，思维僵化。

二、提升初中语文阅读教学有效性策略

1.明确教学目标，同时具有可调整性

教学目标是课堂教学的风向标，其重要性是无可厚非的。同时教学目标的设立及达成情况也是衡量教学效果的标准。如果一堂阅读课的教学目标不明确，会直接影响整个教学的进程以及教学效果。因此，语文教师在教学目标的设定上，必须科学合理的明确教学目标的内涵及意义，将课堂教学目标、学生的学习目标以及课程目标等进行区分对待。在课堂规划过程中应结合学生的具体情况，充分的考虑目标所涉及的活动内容在课堂上的可操作性。同时教师在目标的设立应立足于学生的学习结果来进行教学内容的确立。

2.阅读情境创设真实有针对性

首先，阅读情境的创设要真实，充分考虑学生的心理特点以及实际生活经验，只有适合学生的情境创设才能收到预期的效果。应针对学生的个体差异，使学生都能够自愿自发的全身心投入于学习中。第二，情境的创设应与教学内容相呼应，教学情境是为学生能够更好的融入于课堂理解文本，不符合教学内容的情境是多余的无效的。第三，情境创设是为了更好的完成教学目标为基础。阅读情境的创设可以使学生更容易饿融入到课堂学习中，从而促进学生的学习学习能力得到有效提升从而推动教学目标的达成。不可以单纯的为了吸引学生的注意力追求阅读情境的新颖而盲目的创设教学情境，这样不仅不会受到预期效果往往适得其反。在教学情境中教师应适当的给予指导，控制好学生情绪，适时调整教学氛围。应根据文学作品的题材适当灵活的调整阅读情境。注意现代教学设备在课堂上的应用，千万不要“滥用”。

3.完善阅读评价机制关注个体差异

阅读教学过程中有效的阅读评价首先尊重学生，放下高高在上的姿态，树立以人为本的教学理念，给学生自由发展的空间。在实际的课堂教学中，教师的评价应考虑学生之间的个体差异，评价时不仅关注学生现实表现，同时应将着眼点置于每个学生在现存水平基础上的发展。对优秀学生评价应针对于激发其潜力；对于缺乏信心的学生评价应着眼于增强其自信多给予鼓励，挖掘其潜在的闪光点，使其认清自身的能力，评价应激发学生学习的动力以及学习的自信心。例如：笔者教授的学生中曾有一名特别腼腆害羞不善于表现的女同学，在《沁园春•雪》的教学过程中利用班级群体的评价帮助其朗读。在教师及同学的建议下，这名同学认真的表现着自己，领读全诗、试读字词，逐步的在全诗的朗读过程中感受被肯定认可的快乐，给了她极大的鼓舞和自信。

参考文献：

[1]李晓云.初中语文阅读教学有效性策略探讨[J].读写算（教研版）,2015（07）

[2]吴咏梅.简析如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2014（19）

作者：马春彦 单位：石嘴山市第十七中学

第三篇：初中语文阅读教学的问题及对策研究

摘要：从目前来看，初中语文阅读教学主要存在着教育观念落后，教学方式机械化的问题。要解决目前的问题需要从以下三个方面入手：转变课堂教学模式，尊重学生主体地位；增加学生课外阅读量，培养学生文学素养；利用情境教学模式，培养学生发散思维能力。

关键词：初中；语文；阅读教学

在新课程改革的要求下，对语文教学提出了更高的要求，传统的教育模式已经无法满足现代课程对语文变革的目标要求，在初中语文阅读教学上体现尤其明显。在传统应试教育模式下，语文阅读教学方式僵化，大大降低了学习效率，所以阅读教学改革势在必行。

1初中语文阅读教学存在的问题

1．1教育观念落后，教学效率低下：

受传统应试教育的影响，目前我国初中语文教学普遍存在着“考试取向”，教师在教学过程中只注重对学生考点的灌输，而学生是否真正理解了知识，掌握了知识则在所不问。教育观念的严重落后导致目前初中语文阅读教学效率低下，主要表现在以下几个方面：首先，教师在日常上课过程中只针对考试内容进行知识讲解，考试考到的题型教师才会重点讲解，而考试未考到的一些考验学生发散思维能力的知识点则不去讲解。其次，在教学过程中过度依赖课本。 观察目前初中语文教学，教师在授课过程中基本上只依赖课本，而对其他课外教材的使用微乎其微，这就导致了学生的阅读量过小，无法培养开阔的文学视野。第三，教师在教学过程中忽视学生的主体地位，在课堂教学中基本是以教师讲授为主，教师很少同学生进行互动，不能有效调动学生学习的积极性。这样就导致学生在课堂学习中往往难以集中注意力，尤其在每节课的最后十几分钟，学生基本已经处于游离状态，很难将老师讲授的知识点记住。在这种教育观念的长期作用下，导致了课堂教学效率低下，学生的学习效果大打折扣。

1．2教学方式机械化，学生理解不深入：

教学方式机械化是我国初中语文阅读教学存在的另一个严重问题。在对话式教学改革的背景下，要求教师积极与学生进行互动，而有些教师为了完成所谓的“任务”，机械式地同学生进行互动，根本无法达到互动的目的。有些教师只是通过提问学生课本中的概念，或者问一些完全没有技术含量的问题来进行。对话式教学改革的目的在于启发学生的发散思维，激发学生的创新能力，而这种“应付”却同改革的初衷大相径庭。另一方面出于应付考试的需要，很多教师会给学生一些万能答题模板。例如在回答文章中心思想这一问题上，教师就会告诉学生在考试的时候应该先回答什么，后回答什么，然后再让学生记忆一些万能句子。这种方式的存在是对学生的伤害，由于存在万能模板，学生在遇到问题的时候便不会再去深入思考，一味依照模板，久而久之学生便丧失了发散思维的能力。在这种机械式教学方式的作用下，不仅影响学生的课堂学习效果，对学生人格的养成也会造成恶劣的影响，会使得学生在遇到问题的时候只知道寻找万能公式，而丧失动脑思考问题的能力。

2初中语文阅读教学的对策研究

2．1转变课堂教学模式，尊重学生主体地位：

语文阅读教学具有极强的开放性，教师在教学过程中要注意发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主体，而教师只发挥引导作用。这种转变的实现可以从以下几个方面着手：首先，设置课堂预习任务。教师在每节课课后都要向学生简单介绍下节课要讲解的内容，让学生在课下进行预习，并且在布置预习任务的时候教师要适当设置几个问题，让学生通过预习去回答。同时让学生通过预习至少找到一个自己不明白的地方，在课堂上向教师或者其他同学进行发问。有了预习的基础，教师在上课过程中就可以让学生多去发言，调动学生的课堂积极性。第二，设立课堂讨论小组。教师在教学过程中可以根据教学需求将全班学生划分成几个学习小组，在每讲完一单元内容的时候，教师都准备一个问题让学生进行讨论，由小组合作完成，通过小组讨论的形式在班级内部形成一股强烈的学习和思考的氛围。

2．2增加学生课外阅读量，培养学生文学素养：

教师在教学过程中要通过各种方式拓展学生的课外阅读量，使学生能够通过阅读开拓思维，培养良好的文学素养。首先，教师可以在班级内设立图书漂流角，让学生将自己家中看过的图书都拿到学校，摆放在班级的图书漂流角上。不同的学生拿出的书籍各色各样，这样就相当于在班级内部形成了一个小图书馆。教师可以鼓励学生在课间的时候到图书漂流角挑选自己喜欢的图书阅读，这样有助于在班级内部形成一种积极向上的读书氛围，增加学生的阅读量。第二，教师可以每个月都为学生布置一本课外书籍阅读任务，并在每个月末在班级内部举办读书交流会，让学生将自己近期读书的体会整理成报告，在班级内进行交流。第三，教师可以在每个学期都选定一本课外读物作为学期必读，在每个星期都专门抽出一节课的时间在课上为学生朗读，当然也可以邀请学生到课堂上进行朗读，这样每一学期大家都可以收获一本课外读物。

2．3利用情境教学模式，培养学生发散思维能力：

在初中语文阅读教学中也要注意创新教学方式，情境教学模式是一个很好的选择。教师在解读语文阅读材料的时候要注意营造相关情境，使学生能够融入到情境中去，以帮助学生能够更好地体会作者所要表达的思想情感。例如在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师就可以在网上搜集一些关于济南冬天的图片，让学生切实体会济南冬天的韵味，这样学生就能够更加深刻地体会作者所要表达的情感。在初中语文教学中也常常涉及一些剧本形式的课文，在讲解这类形式的课文时，教师就可以让学生根据课本内容去进行角色承担，在课堂上将课本内容通过话剧的形式展现出来，学生在扮演角色的过程中会更加充分地体会到课本人物以及作者在其中所要表达的思想感情。语文是奠定学生学习的基础科目，阅读教学在语文教学中占比很大，是语文教学的重要内容，所以阅读教学质量的高低同语文教学效果的优劣密切相关。初中语文教师在教学过程中要反思目前语文阅读教学中存在的问题，将语文教学改革切实落实到位，树立学生主体的课堂教学理念，注重通过课外阅读培养学生的人文素养，同时创新教学方式，培养学生的发散思维能力。

参考文献

［1］杨军．当前初中语文阅读教学存在的问题及对策［J］．语文建设，2015，（5）：26－27．

［2］陈雪莲．初中语文阅读教学问题及对策分析［J］．学周刊，2016，（25）：26－27．

［3］王晓婷．浅谈初中语文课堂阅读教学中存在的问题与对策［J］．华夏教师，2016，（3）：17－18．

作者：马巍 单位：内蒙古呼和浩特市第三十五中学

第四篇：初中语文高效课堂阅读教学策略

阅读教学在初中语文教学中是很重要的一部分，但是针对于我国现在初中语文教学现状的效率低下而言，极大程度地影响了初中生阅读的水平。在新课程改革中，语文的阅读教学成为了改革重点，但是现在我国初中语文高效课堂阅读教学仍然存在一些问题，需要探索适当的教学策略，并及时解决这些问题。

一、目前影响初中语文高效课堂阅读教学的因素

学生通过阅读增长知识、发散思维、培养学习能力，阅读教学也成为了初中语文教学的重要分支。就我国初中语文的教学现状而言，还是有很多因素影响着阅读教学，最主要的因素有三点：教学方式的不科学；在教学中没有以学生为主体，无法正确进行理解阅读；教师对阅读的课程教学目标还不够明确。

1.语文课堂阅读教学方式的不科学。

现在，许多学校在教学中都投入了多媒体教学设备。这些应用能够减少教师的工作量，也能够利用多媒体的丰富素材调动学生的积极性。但是应用都有局限性，多媒体的教学方法都是将阅读的重要和主要内容进行展示，并不能够充分突出学生的主体地位，让学生进行自我思维拓展，因此教学效果并不理想。

2.没有让学生全身心地感受阅读行为本身。

阅读的目的在于让学生全面了解文章中所涵盖的知识情感，让学生不断提高。但是就目前我国初中语文阅读教学而言，过多地采用了情景教学法，对不同的阅读创造各种各样的情景，让学生去体验。但是这些并不适用于学生对文章的透彻了解，并且有些情景不符合教学的目标。这也导致不但没有提高学生的阅读教学效率，反而会让学生对文章的理解产生偏离，无法从正确的角度感受文本。

3.过于注重传统教学模式。

受传统教学方式禁锢，所以现代的教育事业发展中不断进行着改变，但是这样的改变还不够完全，因此问题还是层出不穷。现在初中的语文教师，过于注重教学的模式，而不是教学的质量和阅读文章的题材文体。对于阅读教学很少进行创新，对于课程设计和教学一直采用传统的教学模式进行，这样的教学方式忽视了文章本身，让学生无法充分的发散思维，学习非常受限。

二、初中语文高效课堂阅读教学策略

1.拓宽学生的阅读视野。

高效的阅读教学必须通过学生积极自主的学习来完成，所以在阅读教学中教师应该给学生充足的时间，提高阅读效率。利用多样化的教学来提高学生的积极性，这样还能让课堂的气氛变得更活跃。就现在而言，一步步的改善是必要的，可以让学生对于文章进行分角色的朗读，这样能够提高学生的积极性，还能锻炼学生朗读能力，让学生充分展现自己的个性。

2.创造具有针对性的阅读教学模式。

学生在阅读教学的课程设计中，必须要以学生的实际情况为主要出发点，制定适合学生的阅读方法，这样才能够激发学生的积极性和自主的思考能力。学生所阅读的文章形式各种各样，这就需要教师让学生能够身历其境地去感受文章中所流露的情感，所以建立一个良好的阅读氛围对学生来说是十分重要的。这就可以高效的结合多媒体教学设备，建立适宜的阅读情景，让学生全身心地感受阅读带来的情感冲击。当然对于不同的文章类型，内容、主题、感情表达，教师需要创建不同的丰富的情景进行教学设计，字里行间要透露出情感，生动形象，易于理解。让学生能够从良好的氛围和情景中去提高阅读的水平。

3.充分突显学生的主体地位。

学生是教学的主体，在阅读的教学中必须让学生全面参与其中，才能够累积阅读经验，去感受阅读，以此提高学生的阅读能力。所以在初中语文的阅读教学中，教师要以学生为主体，鼓励学生，让学生进行自主学习，从中不断探寻适合的阅读方法，累积经验。必须要从传统的教学模式中脱离出来，达到高效率的阅读教学。不断激发学生的求知欲，积极主动地学习知识，让学生对阅读课程更加投入，以此来提高学生的学习效率，全面提高自身的初中语文水平。就现代社会的发展趋势来说，我国教育改革的成功已是必然。而语文作为我国教育中的基础，进行逐步完善是十分重要的。初中语文高校课堂阅读教学必然会成为初中语文教学中的重点之一，这是顺应我国教育发展的必然要求，因此改进初中语文阅读教学策略也是提高初中学生语文水平的主要方式之一。

作者：汪小岩 单位：甘肃省庄浪县万泉中学

第五篇：初中语文阅读教学的实施

［摘要］教育领域的不断发展使得近年来对于教育的方法和理念有了更高的要求。初中语文作为教育阶段重要的教学科目，其教学的方法和质量直接关系着初中学生综合素养的提高。而生本理念作为一种比较新的教学理念，能够以学生为主体促进教学质量的提高，该理念的作用已被越来越多的人意识到并广泛地应用到初中语文的教学之中。阐述当前初中语文教学的现状，并对提高生本理念下初中语文阅读教学的实施策略进行一定的分析，旨在为进一步提高我国初中语文阅读教学的水平提出一些有价值的参考意见。

［关键词］生本理念 初中语文 阅读教学

初中语文阅读教学是语文教学的核心，其教学的质量不仅关系着其他科目的学习，同时对于学生未来的发展也至关重要。而生本教育在实践中已经证明，该教育方式适合当前新课改的要求并且能够在真正意义上提高学生的素质教育。因此，对生本理念在初中语文教学中应用的研究具有十分重要的意义。我国语文教学领域虽然已经在生本理念应用方面有了一定的研究，其研究应用在实际的阅读教学中也取得了十分有效的成绩。然而，随着新课改的不断深入，对教学质量要求的不断提高，现有的对生本理念应用的研究显然已经不能满足阅读教学发展的要求。因此，加强对生本理念应用的研究至关重要。

一、当前初中语文教学的现状

当前初中语文教学的方法与质量虽然在原有的基础上有了很大的发展和提高。但是，我们在承认其进步的同时，也必须要意识到当前初中语文教学中存在的一些问题。笔者通过研究总结，将当前教学中存在的问题归纳为以下几个方面：首先，教学模式单一，应试倾向严重是当前初中语文教学中存在的最为严重的一个问题。在高考的指挥棒下，教师的教学往往是以考什么为中心，而不是以提升教学质量为核心的，而这与语文科目本身的学习中心思想是不相符的。其次，学生自主学习的意识比较薄弱。由于初中学习时间紧张，对于语文课的学习，学生基本上都是在老师的指示下进行的，很少有学生自主地进行语文课的预习与学习。再次，生本教育的应用很难得到有效的评价，教师的矛盾心理严重。很多教师都意识到生本教育的作用和优势，但是在实际的语文教学中，教师愿意将生本教育应用到教学中去，但是又害怕教学方法改变后学生的考试成绩不理想，这种矛盾的心理是生本教育难以实施的一个重要阻碍。

二、提高生本理念下初中语文阅读教学的实施策略

1．构建多元的教学模式

初中语文阅读的教学即便是有高考的压力，教师也应该将教学的模式多样化。当前的语文高考已经不再是以往运用题海战术就能将成绩提升起来的考试，在很大程度上，语文考试的题目是在素质、能力的基础上设置的。所以，教师应该充分地将生本理念运用到课堂教学中去，转变以往单一的教学模式，促进多远教学模式的发展，使得教学的内容丰富化、教学的方式灵活化、高效化。例如在教学中可以采用探究归纳法，将课堂的中心交给学生，充分调动学生的自主分析能力与探究解决问题的能力。教师在进行阅读时对教学的内容如写作的背景、文章的内涵等先不告知学生，让学生带着这样的问题去阅读，并在阅读的过程中进行自我思考。又如还可以运用话剧教学法，由于初中学生正处于想象力丰富、表现欲强烈的时期，如果教师能够利用好这一特性，在进行一些故事情节比较完整的阅读文本教学时，采用话剧教学法，让学生充分地发挥想象力，在表演的过程中更加明确人物的形象，进而把握文章的内涵。也可以使用小组教学法、辩论教学法，等等，这些都是体现生本理念的教学方法，同时对于语文阅读教学的质量作用较大。

2．引导学生参与教学的过程

生本理念的中心思想就是要以学生为本，所以，教师在教学的过程中要积极地引导学生参与到教学的过程中去，教师作为课堂的组织者、引导者要为学生构建一种和谐、轻松的教学气氛，在这样的气氛下引导学生参与到教与学的过程，进而提高学生的学习主动性和学习兴趣。例如教学的过程中教师可以运用小组讨论的教学方法，对遇到的问题先让小组进行讨论，再选出一名学生作为代表发表意见，在遇到困难时，教师给予指导性的意见，再让学生进行讨论思考。这种教学方法不仅可以促进学生的团结，同时更能提高学生的学习兴趣。

3．教师改变教学观念

时代在不断的发展，教师的教学观念也要进行一定的改变。在素质教育的今天，高考的压力虽然存在，但是其考试题目的设置也是在素质、能力的基础上进行设置的。所以，教师要大胆地将生本理念应用到教学中去。在课堂教学中，以学生为主体，采用多种方法来提高学生语文阅读的能力。例如让学生当老师，老师当嘉宾；让学生先提出自己的观点，教师再评论；学生先动手实践，教师再指导，等等。综上所述，对于生本理念在初中语文阅读教学中的应用研究，无论是对与课堂教学质量的提高，还是对学生综合素质的提升都有着不可忽视的重要作用。因此，对于该课题的研究具有十分重要的意义。

作者：周永 单位：江苏泗洪县金镇中学

第六篇：初中语文小说阅读教学研究

摘要：基于小说阅读教学逐渐成为初中语文教学的重要领域的现实，文章结合语文教学经验，通过引导学生理清情节线索、鼓励学生品析人物特征、重视鉴赏环境描写、深入挖掘小说思想主旨等方法，探索初中语文小说阅读教学的优化策略。

关键词：初中语文；小说阅读；教学；优化

小说是文学的重要体裁，也是初中语文教学的重要内容。在教材中，古今中外的名家小说作品很多，由于情节曲折动人，人物生动鲜明，思想主题突出，所以十分受初中生的喜爱。在阅读小说的过程中，很多初中生由于缺乏深厚的文学积淀，无法准确捕捉和鉴赏小说传递的思想内容与艺术特色，使得初中语文小说阅读教学常常处于很尴尬的境地。对此，语文教师应多方位思考，探索优化小说阅读教学的方式方法。

一、引导学生理清情节线索

初中课本中的小说作品，都是精挑细选的优秀之作，这些小说擅长不断变换场景，设置出人意料的情节，从而以较强的突转手法形成起伏跌宕的艺术魅力。这些小说或者情节跌宕、顺逆转换，或者主人公情感态度充满悲喜转折。这种反差会突显故事性，能有效地吸引读者阅读，但也增加了学生赏析小说的难度。很多时候，教师问到小说的主要内容是什么时，学生往往回答不清楚。对此，教师应引导学生找寻小说线索，从而牵引出故事情节、人物形象，并对其进行深入分析。作为小说故事情节的重要穿引，线索的重要性不言而喻，教师应善于引导学生理清线索。如在学习《变色龙》时，师生可以一起通过串联“一条狗”、几处“转折”、穿脱大衣的细节，从而理顺这些小线索，然后拼接起人物的形象特点，使初中生感受到一个阿谀奉承、趋炎附势的卑鄙者形象。

二、鼓励学生品析人物特征

人物是小说的三要素之一，也是赏析小说的重要内容，小说如果塑造不出鲜明的人物，那么纵使故事情节多么波澜起伏，环境描写多么细腻，或者有多么宏大的思想主题，小说的艺术魅力也会大打折扣。在小说阅读教学中，教师应注重引导学生多元化地分析人物形象，如对比式分析，是用相似或相异的人物形象进行比较阅读，从中探析人物形象特征。这是一种开放性的鉴赏方式，如学习《孔乙己》时，教师应用对比阅读的方式，结合教学实际需要，有效连接课内与课外阅读，用《阿Q正传》与《孔乙己》进行对比阅读，因为《阿Q正传》对于初中生阅读还存在一些困难，所以教师可帮助学生阅读，以阿Q自欺欺人的“精神胜利法”来分析孔乙己的心理，在比较阅读的过程中，初中生会感受到“精神胜利法”的特质，也会更深入地理解孔乙己的精神避难所。在鉴赏小说形象时，换位体验也是一种解读人物的重要方式，这能突破初中生的原始认识，从而提升思维的延展性与思辨性。如《变色龙》描绘了媚上欺下的奥楚蔑洛夫形象，然而只从文本层面体会，那么学生感受到的东西深度有限，对此可借助一些抗战文学或影片，促使学生感受走狗、汉奸、伪君子等人物，那么学生就会更深入地理解奥楚蔑洛夫的形象。

三、重视鉴赏环境描写

小说的环境描写十分必要，也是解读小说的一把钥匙。一般来说，环境描写分为自然与社会两种，主要是为了渲染气氛、突显人物心理，有效推动故事情节等。可以说，通过环境，可以更好地联接小说其他因素，因此，分析环境十分必要。如在学习《故乡》时，教师可从环境分析入手，通过引导学生思考“苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村……”，鼓励初中生进行环境分析，感受“故乡”的面影，以及给人带来的印象。在探讨过程中，很自然地就会从自然环境过渡到当时的社会环境中，在细致分析自然环境本身特点的基础上，引出社会环境的特点，从而勾勒故乡破败的现状，渲染荒凉和肃杀的气氛，也就能使学生更好地理解闰土形象，从而更深刻地把握小说的主旨。

四、深入挖掘小说的思想主旨

小说的思想主旨有的时候是明显外露的，有的时候是隐含于文字背后的，特别是隐性主题，是鉴赏小说的难点内容。作家人物塑造、情节设置、环境点染，主要就是要表达主题思想。一般来说，通过人物在一定环境中做了什么事，就能分析出小说的思想主题来，从而深入地鉴赏小说，因为这其中包含了人物的生活态度与心理情况。然而，还有一些小说是非常隐秘的，是要建立在情节的深度梳理、人物的全面剖析的基础上，才能逐渐接近主题内蕴。所以，教师应在带领学生分析人物情节的同时概括思想主题。在挖掘主题的过程中，教师应给予一定的引导和启发，也可给一些建设性的意见，但决不可进行硬性灌输，而是要让学生自己探究发现，通过思考来解决谜团，这是鉴赏小说的必要过程。总之，小说阅读是初中语文教学的重要内容，也是学生语文学习的重要方面。教师应以学生为中心，以小说文本分析为基础，不断深入思考，积极探索优化初中语文小说阅读教学的方法，完善小说阅读教学过程，从而提升学生的小说鉴赏能力。

参考文献：

[1]郭文娟.小学教学应注重学生思维能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012(4):127-129．

[2]王安成.浅析初中小说文体的阅读教学[J].学周刊,2014(8):135．

作者：马贵涛 单位：通化县第八中学

第七篇：初中语文阅读教学的有效性分析

【摘要】初中语文阅读一直是学生学习的障碍点，学生的语文阅读能力得不到有效的提高。课堂教学应该更注重对初中语文阅读的指导，阅读关乎着语文教学的成败与否。但当下语文阅读教学得到的重视却很微妙。笔者下文就如何提高初中语文阅读教学的有效性进行了探讨。

【关键词】初中语文；阅读教学；理解能力；有效性

学习语文就必须学会阅读，理解语文中各种不同的意思。阅读在初中语文阅读教学中占了绝大部分，但是出效果的语文阅读教学还没有看到。初中语文老师依旧延续着传统的教学模式，在《全日制义务教育语文课程标准》中，语文阅读是分量最重，变动最大的，但是目前的教学现状是，初中语文阅读教学得不到相应的重视。针对目前的状态，笔者对怎样有效地进行初中语文阅读教学进行了探讨。

一、当下初中语文阅读教学中存在的主要问题

语文作为一门伴随着学生一生的学科，占据了学生学习的大部分时间，而语文中又以语文阅读为重。初中生学习语文阅读基本都处在一个被动接受的状态，这不利于初中生语文素质和语文综合能力的培养。就当下初中语文阅读教学中存在的问题笔者做了以下归纳：

（一）初中语文阅读步骤程序化

为了让学生更好地做出初中语文阅读，一批批的老师归纳总结了一整套严格的语文阅读步骤。根据这个套路来，虽不会将初中语文阅读题全部都做对，但也失不了多少分。老师在讲解阅读文章时常常是根据题目来解析，或者是一句一句的揉碎了告诉学生这是什么意思，应该看出些什么，文章不复文字的优美。就如同将嚼过的饭菜再吐出来让别人吃下去一样。学生感受不到文章的真实情感，语言文字的韵味学生也是感受不到的。这样死板单调的语文阅读教学遏制了学生的想象能力，学生对这门学科产生厌恶情绪也是很正常的。笔者认为将初中语文阅读步骤程序化是不可取的。

（二）语文阅读教学手段形式化

随着社会科技的发展，教育也同科技有了进一步的接触，老师使用多媒体来教学也越来越常见。同样的，使用多媒体教学可以吸引学生的注意力，但更多的会让学生失去对语文阅读的沉淀感。老师可以用不同的教案来播放，但同时学生越来越多的从投影仪上学习，而不是从老师的身上学到知识，这有些太过于本末倒置了。我们提倡多元化的教学，但不建议走换汤不换药的形式化的教学。

（三）阅读教案艺术化

老师的阅读教案决定了语文阅读课堂大致走向。有的初中语文老师有着对教案的偏执，不知变通，要将课堂所有的内容都掌握在自己手中，偏差一点都不行。这样的课堂人工的影子太强，美则美已，就是没有生命力。笔者认为这样的课堂不利于学生阅读能力的提高，同时也不利于语文阅读教学，是不可取的。更加重要的是，这样的阅读教学会对学生的认知产生巨大的消极的影响。在实际教学的过程中，教师可以明显地发现，当教师的教学过程比较呆板、完全按照教学模式进行一板一眼的教学的时候，学生的学习兴趣是十分的低的，并且教师可以发现，这个时候学生的思维能力也比较低。这主要是因为这个时候学生丧失了学习的兴趣和动力，而学生本身又被约束在课堂上没有办法自由的进行行动，两者相互冲突，就使得教师的教学出现了比较大的问题。此外，教师还应该认识到，阅读教案其实只是起到一个引导的作用，真正决定教师的教学质量的是教师在课堂教学过程中的表现，教师在实际教学的过程中应该以实际情况确定教学模式，在教学过程中及时地调整和改进。

二、如何提高初中语文阅读教学的有效性

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的最强的元素，为了提高学生的阅读兴趣，这就要求老师必须激发学生的阅读兴趣。激发学生的阅读兴趣有很多种方法，对课堂教学来说最合适的当属多媒体的合理运用。例如在学习《变色龙》这一课时，就可以使用多媒体进行影视播放让学生对变色龙这种生物的特性进行了解，进一步地提高学生对课文内容的理解。当然这其中少不了老师风趣幽默的讲解。这样可以最大程度的激发学生对阅读的兴趣，使学生有一个积极的学习态度。

（二）进行课堂创新，加强学生阅读理解能力

多元化的教学课堂是新课标提倡的，要求老师有一定的创新精神，并且在课堂中加强学生阅读理解能力的培养。语文阅读教学专题训练，可以让学生了解到语文阅读的分类，做题的时候可以有个明确的方向，不至于没有方向的一头雾水，最后随便写写。语文阅读专题课型可以有：朗读课型、学法指导课型、文学欣赏课型、活动课型、积累课型、整体感悟课型、自主阅读课型、思维训练课型、探究课型、单元组合课型等等。当然，课型的设计要根据教学目标，要着眼于课堂教学的重点和难点。优美的散文适合朗读，学术性的课文适合探究等等。可以有多种教学模式，但前提是要结合课文内容来进行选择，这样可以让老师更好地完成教学任务，同时提高学生的阅读能力。

（三）养成做读书笔记的良好习惯

天下文章同源不同宗，良好的阅读习惯会让你体验到更多的感受。学习语文讲求的就是一个厚积而薄发的过程，只有这样才能真正体会到文字的魅力。同样的，你的有效阅读量越多，就越能理解文章的情感。勤做读书笔记，会让学生在无形中提高自己的知识储量，为学生的阅读能力的提高贡献力量，同时知识面的拓展会让学生的语文素养得到极大的提高。

三、总结

鉴于当下对语文阅读的不重视，提高初中语文阅读教学的有效性迫在眉睫。在实际教学过程中教师要积极探索，改革传统的教学模式，积极引入现代教学思想以指导教学，并且在实践过程中不断地总结和调整，只有这样才能够真正促进阅读教学质量的提升。

参考文献

[1]吴巧玲.初中语文教学策略谈[J].教师，2010(2).

作者：钟年华 单位：江西省赣州市兴国县第三中学

第八篇：初中语文阅读教学的策略探索

【内容摘要】阅读教学是初中语文教学过程中的一个主要内容，阅读教学可以帮助学生感受语文的魅力，还可以帮助学生陶冶情操、健全人格。很多的语文教育工作者都对初中语文教学进行了研究，他们希望能够寻找到最好的初中语文阅读教学的方式，从而提高初中语文阅读教学的教学水平和质量。笔者依据自己多年的教学经验，总结出了初中语文阅读教学过程中存在的问题及解决措施。

【关键词】初中语文 阅读教学 存在问题 解决措施

我们经常发现，很多初中语文老师在进行阅读教学的过程中都存在很多问题，有些老师自己本身对阅读文本就没有深入了解，在对学生进行教学的时候，所有的阅读分析都是直接从参考书上照抄照搬的，老师们也没有给学生足够的时间去阅读和分析文本，更没有给学生创造讨论的机会。阅读教学是初中语文教学过程中的一个重点，也是一个难点，老师们单纯地说理性教学很容易让学生对语文阅读产生厌倦心理。目前，我们需要弄清楚老师们在初中语文阅读教学过程中存在的问题，从而采取相应的解决措施。那么，初中语文阅读教学过程中到底存在哪些问题呢？我们又该怎样进行阅读教学呢？笔者想要谈谈自己的想法。

一、当前初中语文阅读教学过程中存在的问题

1.老师和学生都没有对文本充分理解

我们经常发现，在语文阅读教学过程中，很多学生和老师都没有对阅读文本进行深入地理解，有些学生在老师进行教学之前，根本就没有阅读过文本，老师在上课给学生的阅读文本的时间又很有限，根本不能让学生对文本进行充分理解，更不可能对文本有自己的感悟。学生在课堂上的阅读仅仅是停留在了浅层次地阅读，没有对文本中的写作手法、写作背景、写作内容、思想感情进行深入地挖掘，这样学生在阅读教学的过程中完全没有自己的思想，只是一味跟着老师的节奏进行学习，这样的教学效率是非常低下的。也有一些老师在课前没有认真地备课，他们也没有对阅读文本进行深入地了解，只是大致地阅读了一下课文，然后粗略地参考了一下资料书上的讲解，他们在上课的时候，就是根据资料书上的内容进行教学，以至于老师们的教学内容也是浅层次的，甚至有一些老师对阅读文本的分析是片面的、错误的。

2.没有给学生创设阅读情境

常言道，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人都会有自己对阅读文本的见解，当然，有自己见解的前提是学生要进入到文本阅读中。想要激发学生对阅读文本的感情，需要老师为学生创设一个好的阅读情境，这个阅读情境能够吸引学生。很多老师在教学的过程中都忽视了阅读情境的创设，这是不对的。

3.老师是课堂上的主体

在初中语文阅读教学过程中，还有一个常见的问题就是老师成为课堂上的主体，阅读教学主要是以老师的说理性教学为主，这样的教学不能够发挥学生的主体意识，学生的能力也受到束缚。

二、初中语文阅读教学的策略

1.老师要认真研究课本

老师在教学之前需要认真研究课本，老师是学生学习过程中的引导者，只有老师对阅读文本有一个深入地了解，老师在教学的过程中才能够引导学生正确地理解课文。老师对课本内容的研究，可以帮助老师进行好的教学设计和教学安排，能够保证阅读教学过程中的井然有序。老师在认真研究课本的过程中，还要设计精彩的教案，这个教案的设计要符合学生的个性特点和学生的学习情况，老师可以借鉴别人的好的教案，还可以参考一些资料书。老师还要在研究课本的过程中弄清楚这节课主要的教学内容和教学目标，这样可以更有针对性的进行教学。比如说，老师在教学《济南的冬天》这篇课文之前，就要先认真地阅读这篇课文，了解这篇课文的创作背景和作者的相关资料，要对这篇课文有一个自己的分析和理解，之后借鉴一下相关的书籍和资料书，验证自己的理解是否正确，最后进行一个好的教学设计。

2.让学生成为课堂的主体

老师在教学的过程中，要让学生成为课堂的主体，让学生能够充分表达自己的想法和观点。老师在阅读教学过程中要注重让学生对文本进行个性化的解读，学生只有自己参与到阅读实践当中，才能帮助学生提升阅读能力。老师要重视学生的观点，即使学生的想法和老师的想法有所偏差，也不能够轻易地否定学生，要帮助学生修正他们的观点。老师不能一味地在课堂上进行说理性的讲解，老师可以给学生提出一些问题，让学生通过问题的思考来加深对课本内容的理解，老师也可以鼓励学生提出自己的问题，这样能够帮助学生提升发现问题、提出问题、解决问题的能力。比如说，老师在教学《爸爸的花儿落了》这一课的时候，老师可以让学生仔细地阅读课文，之后总结出这篇课文的主要内容，还要让学生回答文章标题的含义，老师不要提出问题之后让学生立马作答，要给学生足够的思考时间。

结束语

初中语文阅读教学的确是初中语文教学中的重难点，老师们要找出现阶段语文阅读教学过程中存在的问题，针对这些问题寻求解决的措施。老师在进行语文阅读教学的时候，要注意认真阅读课文，进行好的教学设计，还要尊重学生的主体地位。

【参考文献】

[1]胡华.浅谈初中语文阅读教学策略[J].科教导刊（电子版），2013.

[2]罗乐欣.浅谈初中语文阅读教学策略[J].中学教学参考，2016.

作者：刘华荣 单位：江西省会昌县第二中学

第九篇：初中语文阅读教学的有效性探究

摘要：语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一。在中考语文试卷中，阅读题常常占有相当大的分值比重。阅读题有两种常见的类型，一种是现代文阅读，另一种是古诗词阅读，这两种类型在中考中都有相当大的比重，因此，我们教师必须培养学生的阅读能力，使学生能够有效地进行阅读，理解文章的主题。那么，如何培养初中学生的语文阅读能力呢？本文将对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。

关键词：语文阅读；有效性；初中语文

在初中语文教学过程中培养学生的阅读能力是一项重中之重的内容，这是语文教学的主要部分。在当下，在教育体系改革之后，跟阅读改革有关联的内容占了很大一部分。本文主要论述了初中语文阅读教学中存在的问题和初中语文阅读提高的重要性以及提高初中语文阅读有效性的策略进行了阐述。

1当前初中语文阅读教学存在的主要问题

读书能使人益智，从当前初中语文教学的现状来看，学生的阅读往往是被动、随意、无序、低效的。这不仅是涉及到学生阅读能力能否得以培养的问题，实际上它还是关系到学生的写作能力、语言应用能力、自我表达能力，就初中阅读教学而言，目前主要存在的问题包括：现在语文阅读教学，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，丢失了语言文字的那份韵味、那份灵气。例如分析一篇小说，有些教师不去注重遣词造句，不去布局作者的匠心，不去探讨人物，而是简单地把完整的情节“肢解”为若干部分，而是让学生死记硬背一些生字、生词和优美句型，学生在教师课堂上讲解分析过程中，逐渐模糊原已感知到的完整情节与形象，取而代之的是一些无价值的东西。如此周而复始的课堂教学，大大地遏制了学生习语文的兴趣。这样过于程式化的教学不利于学生自学能力的形成，影响其对于语文阅读理解的消化吸收，也因此扼杀了学生学习语文的能力，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文阅读的兴趣。

2当前语文阅读教学提高的重要性

提高初中语文阅读教学有利于学生的自我发展、自我成长。初中学生正处于青春期，他们具有活泼好动的性格特点。初中生的自制能力比较差，他们比较贪玩。针对初中生自身的这些特点，教师应该在实施语文教学的过程中，不能再应用老套的教学模式，而应该使课堂和教学内容充满趣味性，才能增加学生的学习兴趣，从而使学生有被动的学习方式转化为主动的学习方式，除此之外，初中生的想象力十分丰富，针对这一特点，老师应该改变传统的应试教育的教育模式，多增加一些开发学生创造力的课堂教学环节。因此，在初中语文阅读教学中，教师要培养与发展学生的发散性思维能力、想象力，这也是新的教学理念所提倡的。最重要的老师要多开发让学生去主动学习，老师只是一个引导的作用，把课堂真正的还给学生。

3提高初中语文阅读教学有效性的策略

3．1有效的预习。

老师在教学中经常会强调预习的重要，然而，有一部分学生常常不重视预习。因为预习比较枯燥，学生在没有理解作者和作者所处的时代背景下，很难去理解作者所写的文章，然而倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师在实施教学的过程中，学生就会显得头脑不清晰，很迷茫，更谈不上能够积极主动地学习了。所以有效的预习是教学得以顺利进行的前提条件。因此，教师一定要培养学生良好的预习习惯，可以引导学生从哪些方面预习，多找一些能增加学生趣味性的预习内容，多增设一些开放性的问题，从而使学生增加学习兴趣，增强学生互相探讨的能力。

3．2创设情境。

在课堂中老师给学生创设一定的教学情境能够使学生犹如身历其境，增加学生的学习兴趣，提高阅读教学的有效性，从而能顺利地完成教师所要到达的阅读教学的任，完成相应的课堂教学效果，在课文中，学生经常会遇到一些不认识的生字和一些课文当中不容易理解的文字，教师可以适当的创设一定的教学情境，这样能使学生更容易理解课文的内容，从而取教师所要达到的良好的教学效果。教师通过创设这种教学情境，能够有效地指导学生准确、迅速地感受到作者所表达的心声，从而更加深刻地理解文章的内容。

3．3合作竞争。

学生之间加强合作学习，才能使得初中语文教学得以良好的展开，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当下，在课堂之中，老师一味的要求学生遵规守纪，使学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。因此，教师在初中语文阅读教学中，一定要实施科学有效的教学方式，教给学生行之有效的学习方法，并及时给学生制定一个合理的目标，再加之教师先进的教学观念，就可以实现初中语文阅读教学的有效性，实现初中语文阅读教学的目标。初中语文阅读教学在整个初中语文中占有十分重要的位置，针对现今的对于语文阅读的教学模式而言，老师们传统的教学模式不足以达到学生的学习所求，因此，改变语文阅读的教学模式刻不容缓，从传统的老师一直在讲，学生泛泛的听讲，应转变成学生变为学习的主人，让学生去动脑思考课文中作者的深层含义，创设教学环境使学生犹如身临其境，从而达到现代社会所提倡的教学效果。

参考文献

［1］新课改下的初中语文阅读教学．常海玉．

［2］如何提高初中语文阅读教学的有效性．张寿山．

作者：黄德琴 单位：梅河口市湾龙镇中学

第十篇：新课程下的初中语文阅读教学研究

【摘要】随着新课程标准的不断改革和深化，我国的素质教育更加注重学生学习能力和综合素质的培养。语文作为一门传统学科，在教育教学中具有重要的作用。阅读能力的培养，不仅是语文教学的目标，也对学生其他学科的学习具有帮助作用。因此，在语文教学中学生阅读能力的培养十分重要。本文笔者根据初中语文的教学为例，结合自身的教学经验，对新课程下初中语文的阅读教学方法提出了革新措施，以供参考。

【关键词】新课程标准 初中语文 阅读教学

我国不断革新的课程标准，要求我国的素质教育必须要准变传统的教学思想和教学理念，培养学生的自主学习能力和综合素质，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。在初中语文教学对学生的各项发展具有至关重要的作用，必须得到学校和老师的高度重视。初中语文阅读教学要不断的展现语文阅读的魅力，引导学生体会语文的博大精深，让学生在领悟与思考的过程中不断的提高语文阅读能力和语文学习能力。

一、转变教学观念，发挥学生的主体性

语文作为我国教学的基本学科和传统学科贯穿于教育教学的整个阶段，对学生的学习具有十分重要的作用。在我国目前大多数的初中语文教学中，教师受教学任务和升学压力的影响，过于的重视学生理论知识的传授，而忽视学生学习能力的培养，这就导致学生的学习观念在一定程度上受到了消极的影响。语文主要培养学生的交流能力和知识的运用能力。在语文的教学模块中，阅读教学极为重要。阅读主要就是通过学生对文章的理解和领悟中，培养学生的对知识的交流和分析能力。在初中语文阅读的教学中教师要准变传统的教学理念，不能再延用一手掌握课堂的教学方法，要充分的尊重学生的主体性，不断的激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在语文阅读的教学中，要扮演引导者和指引者的角色，不能限制学生的思想和学习方法，让学生在阅读学习的过程中真正的表达自己的真实想法，做学习的主人。在语文阅读的教学中教师要掌握好课堂的气氛，阅读教学是学生与教师和课文互动的环节，这一重要环节必须要有学生的主动参与。

二、尊重个体差异，因材施教

初中学生由于受生源环境、家庭压力、自身的综合素质等多方面的影响，导致学生对知识的接受能力和理解能力有很大的差异，这就要求教师在教学的过程中一定要充分的了解学生，不能在用“千人一方”的教学方法，要根据学生的个体差异性，设计不同的教学方法，真正的做到因材施教。在教学过程中教师要及时的掌握学生的特点，然后进行合理的教学审计，最后在开展语文阅读课程的教学活动。在语文阅读的教学中教师要明确教学目标，阅读课主要是通过“阅读”来培养学生对文章的分析和理解。因此，在教学中教师一定要发挥好“阅读”的作用。而针对于不同的学生如何进行阅读？如何阅读才能更高效的掌握文章的内容和中心思想？这就需要教师在教学中针对不同的学生做到开展不同的教学方法。这样才能让学生在阅读中感受到作者在写作时的情感，才能真正的完成语文阅读课的教学目标，培养学生的阅读理解能力。

三、结合实际生活，培养阅读技巧

知识源于生活，服务于生活。任何的理论知识都要在实际生活中进行检验。在初中语文阅读教学中，教师的教学活动一定要从实际生活出发，不能与生活产生脱轨的现象。教师在开展阅读课之前的备课阶段，可以根据教学的目标和教学内容，亲身的在实际生活中进行体验，获得教学灵感，这样也有利于教师教学更加的生动，富有内涵。教师在阅读教学的过程中要引导学生将阅读的文章与实际生活相结合，在实际生活中感悟文章的内涵与思想。例如：教师在讲解《再塑生命》这一课时，就可以通过结合实际生活，让学生蒙住眼睛，塞住耳朵，然后教师在学生的手上写字或者给学生感知物品，让学生在真切的生活中感知海伦凯勒的真实生活，然后引导学生结合自己的亲身体验进行文章的阅读和分析，再进行班级讨论，最后教师在开展教学活动。通过这样的教学方法，让学生真真切切的还原文章作者的真实生活，不仅有利于学生对文章的理解，还可以提高教师的教学质量。

四、结束语

综上所述，初中语文阅读作为初中语文教学的重要模块，一定要得到教师的关注和重视。在教学的过程中要根据学生的个体差异，不断革新教学理念，尊重学生的主体地位，因材施教。在教学中还要将教学内容与实际生活进行有机的结合，让学生在实际生活中感悟作者写作的中心思想，培养学生的阅读理解能力，实现教师教学效果的最大化。

参考文献：

[1]梁艺琼.新课程下初中语文阅读教学的探讨[J].城市建设理论研究（电子版）,2012,(6).

[2]赵永华.浅谈新课程下的初中语文阅读教学[J].文科爱好者：教育教学版,2012,(2):80-80.

作者：罗福权 单位：贵州省凯里学院附属中学