初中语文学困生的成因和对策

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摘要：随着初中语文新课程改革春风的沐浴，语文课堂也出现可喜新气象，老师自如的运用欣赏教学，情境教学，情感教学，师生精彩互动教学。但还有一些思想守旧的老师，仍然抱残守缺———填鸭式教学，因单调乏味使学生失去对语文的兴趣，因失去了“语文味”抹杀学生对语文的灵性和创新思维，加之受社会上读书无用论的影响，又受到诸多的不良的诱惑，使学生产生懒散、萎靡、自卑、早恋、迷惘状态，自然也就失去了学习的动力。为此为转化学困生，我们必须精心研究出良策，开出良方，用尊重、笑脸、平和、坚韧等手段使他们变为身心健康，品学兼优的好学生。

关键词：初中语文；学困生；转化良策

提起学困生，老师苦恼，学校无奈，家长恨铁不成钢。特别语文学困生的表现是：有的晚上偷出校园包夜，沉迷于网络游戏，白天语文课堂上神情恍惚，目光呆滞甚至呼呼大睡；有的在课堂上玩手机，看大书，模仿书中情节产生早恋、打架斗殴；还有因为厌学，作业不做，课文该背不背，作文东拼西凑，草草了事；还有的对老师的教育视若罔闻，甚至顶撞老师，当然还有的自暴自弃，破罐子破摔。为此作为有责任心的老师，既不去针锋相对而惩罚他，又不能视如空气会比他们，要相信事由原因，要认真分析语文学困生产生的因缘，探究出教育教学的良策，用爱心去关爱，有耐心去指导，用恒心去感化他们，用宽容之心去包容他们，使他们成为品学兼优的好学生，真正实现“燃烧一盏灯，照亮一大片”的作用。笔者作为语文老师潜心对语文学困生的研究，谈谈语文学困成因和应对的良策。

1语文学困生的形成原因

1.1从老师的方面分析

老师总喜欢语文成绩优秀的学生，而对思维不敏捷，成绩较差的同学不是视而不见，不闻不问，就是横眉冷对，讽刺挖苦，无情打击，使他们不是产生自卑心理，就是和老师对干，造成学生因厌恶、憎恨老师而厌恶了老师教的语文科目，其原因就是没有公平公正去对待每一位学生。其次老师的教学理念落后，模式陈旧，造成课堂教学不够生动，缺乏艺术性、情境性、趣味性，没有展示出语文教学的魅力，使语文课堂教学听起来味如嚼蜡，甚至成为学生的催眠曲。还有老师没有研究班情学情，上课时往往是洋洋洒洒，自娱自乐，而不是老师搭台，学生唱戏，缺少师生情感互动，缺失生生合作探究，特别对学困生的出现的问题不能采用因材施教，分层教学，这样说能让学生带着快乐地学情听你的课，肯定是不可能的事情，加之教学手段不能灵活多变、丰富多彩，导致这样的语文课是低效甚至是无效的课，这就是老师教学不生动的原因。

1.2从学生的方面探讨

对于初中生来说，个别学生产生了不切实际的幻想———“金钱主义”、“个人主义”、“享乐主义”，开始抵挡不住各种诱惑的侵蚀，渐渐对学习失去了兴趣，兴致不高了，开始在课堂上人在曹营心在汉，开始学会偷懒，同时由于老师缺乏有效监督和检查，该做的作业不做了，给背的书不背了，该思考的问题不思考了，该问的问题得过且过了。有的加之先天的智商不高，基础知识掌握不牢，加之受到老师的责备，产生自卑的自暴自弃了，兴趣丧失了，动力没有了，学困生自然也就形成了。

1.3从家庭方面透视

有的因为父母长期外出务工，导致亲情缺失引起教育缺失。当留守孩子身体、心里出现问题时，无处诉说，造成承受心理压力太大，使孩子甚至优秀的孩子产生性格内向，行为怪癖，对老师，对学习产生逆反情绪。当然还有文化程度不高，对孩子念书要求不高，使孩子产生不好好读书照样可以做老板的思想误区。还有的家长穿梭于生意场上，酒席场上，KTV娱乐场上，一切向“钱”看，很少把精力、时间用在关心孩子的学习上，为了补偿对孩子的爱，给孩子更多的钱，从而滋生了享乐主义思想。这就是缺失家庭关爱的原因。

2探究转化语文学困生的良策

2.1建立和谐的师生关系，优化语文课堂教学

如果要想使初中的学生亲其师信其道，老师就要做学生的良师益友。莎士比亚说过：“赞美诗照在人们心灵上的阳光，没有阳光，我们就没有生活。”因此，特别对成绩落后的学生，老师要用公平公正的阳光的普照他们，让老师的人格魅力去感化学生，让渊博的知识去熏陶学生，用父母般的温情去温暖学生，用换位思考去包容学生，用欣赏的眼光去看待学生，使学生因爱戴老师，进而喜欢你教的语文课。其次，除了“不以物喜，不以己悲”“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒”和平的心态善待学生，还有优化课堂结构，运用精湛的教学艺术，把语文课上出诗情画意来。这要求语文老师采用新理念，运用多媒体等现代教学手段，创设出美轮美奂的教学情境，激发学生学习语文的兴趣，使课堂因学生的参与而精彩。

2.2运用积极的评价提高学生的学习兴致

在初中语文教学过程中，要鼓励优秀生使之变得更为优秀，同时也要鼓励暂时落后的学生，适当降低一些对他们的要求，只要他们稍稍取得进步就要予以表扬，只有感受到学习的快乐才能够将学习热情激发出来，变得对学习感兴趣；引导学生自主探究提高学习能力，可以培养学生的独立思考能力。实行分层次教学以兼顾学生的差异性，分层次教学方式可以在一定程度上照顾到学生差异性问题，作为初中语文老师，可以通过提问、谈话、测试、批改作业等方式了解学生所在的层次，之后在考核标准、内容训练与教学要求方面分出层次，为学生“制定”符合个人层次的学习方法，为学生创造了个性化的发展空间。

2.3建立家长、老师联动机制

相互传递学生在家，在校的学习动态，有的放矢采用有针对性策略是孩子在健康的轨道上前进，也对孩子走人学习的误区起到一个防微杜渐的作用。总之，转变语文学困生是一项艰难的工作，能给孩子插上一双隐形的翅膀，让孩子在将来学习中不迷失方向，也许是我们老师最大的慰藉。

参考文献：

[1]王焱桃.初中语文教学中的综合性学习探析[J].价值工程，2010(36).

[2]刘必春.对当前初中语文教学困境的分析研究[J].教师，2013(13)．

作者：荣华华 单位：江苏省沭阳县华冲中学