新闻资源在初中语文教学中的运用

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【摘要】新闻资源是一种有效的教学资源，对提高教学效率有着重要的作用。文章从在课堂导入中引用新闻资源、在课堂教学中运用新闻素材、在写作教学中运用新闻素材三个方面论述在初中语文课堂教学中如何用好新闻资源。

【关键词】新闻素材;教学效率;阅读量

在现代信息社会中，手机、电视、报刊、网站、微博、微信上形形色色的新闻信息充盈着社会的各个领域。初中语文课程作为基础教育的有机组成部分，为了适应社会发展的需要，除了让学生掌握听、说、读、写等基本语文技能之外，还应该教会学生使用新闻资源完善自我、发展自我。在语文课堂教学中运用新闻资源，可以开阔语文教学平台，丰富语文教学内容，提高语文教学方式的灵活性。基于新闻资源的价值，本文结合教学实践，谈谈在初中语文课堂中新闻资源的有效运用。

1．在课堂导入中引用新闻资源

课堂导入是一门精湛的教学艺术，在教学活动中有着很高的地位。从课堂教学活动的角度来说，课堂导入如同一扇引领学生走入知识殿堂的大门。一个优秀的教师，应该拥有开启知识殿堂大门的能力，设计好的课堂导入方式，激发学生探究知识的兴趣。这就需要课堂导入结合教学现状细致地开展，与每一节课的教学内容有机融合，这样才能激发学生的学习兴趣，形成自主探究知识的好习惯。而新闻素材具有形式多样化、内容丰富的特征，能在第一时间内牢牢抓住学生的注意力，活跃学生的思维，引导学生以最佳的精神状态融入到课堂教学活动的轨道之中。因此教师可以采用新闻素材来设计课堂的导入，以发挥课堂导入对教学活动的积极效果。如在教学《创新作文大赛———场面描写》这节写作课的时候，为了激发学生对场面描写的兴趣，教师可以运用多媒体教学技术，播放2014年世界杯巴西与德国对战解说员的解说，以此导入课堂教学，然后让学生分析解说员的解说词。解说词描写了气势澎湃的比赛现场，并且把两队之间的交锋描写得淋漓尽致，给予观众瞬间的感动，这些感动令人回味。通过解说员对足球比赛场景的描写，我们可以思考平时如何描写熟悉的场景。通过新闻素材的导入，自然抓住了学生的视野，激发了学生探究知识的兴趣，为一节课的开始做好了铺垫。

2．在课堂教学中运用新闻素材扩充阅读量

初中语文课堂教学质量提高的关键，在于学生能够全身心地融入课堂教学之中。有效融入就是学生自主参与课堂教学活动，在师生互动的过程中推动知识容量最大化地实现。运用新闻素材，可以培育学生敢于创新的精神，以及语言知识由理论变为实践的应用能力，这对学生情感价值观的习惯形成、全面发展有着重要的意义。如在教学《两弹元勋邓稼先》的时候，教师可以采用多媒体教学技术，给学生播放各种媒体对邓稼先的相关报道。例如《扬子晚报》在2016年7月29日这样报道：“邓稼先被授予‘两弹一星功勋奖章’的荣誉称号，他从辞世到现在为止已经整整13年了。邓稼先还是中国第一颗氢弹和原子弹的理论方案的设计者。可以说，他是一个英雄，也是一个在做人做事方面谦虚低调的‘普通人’。他隐姓埋名、不求任何名利，在病危之际，依然关心原子能的有效和平利用方面的问题。”［1］之后，教师也可以为学生播放1999年9月中央电视台对“两弹一星”做出杰出贡献的科学家事迹。这些科学家可能是邓稼先，也可能是其他致力于核武器研究的科学工作者。这些科学家不计较金钱与荣誉、为科学事业忘我的奉献精神、独特的个人魅力、高尚的思想品德，必然会激发学生对文本的阅读兴趣。通过这些阅读材料，学生对邓稼先这样的英雄人物就有了更多的了解，这对学生拓展知识面、提高阅读能力都是非常有益的。网上对邓稼先的评价和介绍非常多。如果教师让学生采用大量的阅读方式，不利于课堂教学活动的开展。教师可采用新闻材料补充的方式，让学生对邓稼先有充分了解的基础上，拓展文本视野，探究邓稼先生前事迹和主要的价值观，在教学过程中添加音乐，运用“披文入情”的方式，激发学生对文本的情感共鸣，使学生由衷热爱科学，升华追求科学真理的科学精神和价值观，有效实现教学目标。

3．在写作教学中运用新闻素材培养学生的写作能力

写作教学是初中语文课堂教学的重要部分，丰富学生的知识面、拓展学生的写作素材，这是提高学生写作能力的必要途径。新闻报道素材，就是记者用提炼、精选、浓缩的方式，加工生活资料和生活事件。教师如果在写作教学过程中，引导学生关注新闻素材，能有效拓展学生的生活圈子，把视野由教科书转向丰富又广阔的社会，这对丰富学生的作文写作素材、活跃思维是非常有益处的。通过新闻素材，还可以引导学生多维思考问题的能力，拉近学生与时空、与丰富多彩世界的距离，提高学生对新事物的关注程度，培养深层次探究新知识、吸收新知识的分析能力。新闻素材在作文中运用，可以令学生的写作更加大气、有深度，避免稚嫩的“学生腔”，引导形成新闻文风特有的清新、简洁、明快的写作风格，从而面对任何主题的写作内容。在文字写作风格上，洋溢着清新的气息。在写作过程中表达真实情感方面，采用新闻案例，能用真实事件去打动人、感染人，最终达到提高写作能力的目的。如在教学《生活中的浪花———记一件事》这一节课的时候，教师可以结合电视台热播的新闻《感动中国2014年度人物》来上写作课。笔者先让学生观看新闻，然后指出这些人物对2014年中国的影响在哪里，从哪些细节可以充分体现和证明。这样学生就会从人物的语言、动作、神态、外貌、环境、心理、环境等方面分析这些新闻人物的形象，进而学习在写作文的时候，如果要成功描写一件事，必须从人物的语言、动作、心理等细节着手。通过这些步骤，学生掌握了人物描写的方法以及透过现象看本质、刻画人物形象的基本方法，写作教学目标也得到了实现。

【参考文献】

［1］蔡铭泽，陈义珠．于细微处见精神———领导人新闻报道的成功尝试［J］．新闻界，2005（2）．

作者:李冬云 单位:玉林市玉州区茂林镇初级中学