自主学习模式下初中英语写作教学

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摘要：英语写作是初中英语教学的重要组成部分，也是教学的重点与难点。但是传统的英语写作教学中教师运用讲解、学生机械训练的教学模式，学生学得被动，写作水平难以提升。所以，初中英语教师应该结合学生的特点，运用自主学习模式，突出学生主体地位，组织学生交流互动；与生活相联系，提高学生写作兴趣；发挥学生自身潜能，掌握英语写作方法，有效提高学生的英语写作兴趣与能力。

关键词：初中英语；自主学习；英语写作

英语教学的基本任务是提高学生的“听、说、读、写”能力。但是传统教学模式下，教师通常运用讲解灌输的教学模式，学生缺少主动学习的机会，也失去了学习英语的兴趣。英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，是对学生综合英语能力训练的重要手段。但是在具体的英语教学实践中，教师会发现学生的英语写作能力处于较低的水平，有的学生感到英语写作无话可说，无情可抒；学生写作中错误百出，如出现语法错误、句法错误等；学生不能独立地完成英语写作训练。因此，探析自主学习模式下初中英语写作教学策略，对于提高学生综合英语水平与英语教学的有效性，具有十分重要的意义。

一、突出学生主体地位，组织学生交流互动

新课改强调生本教学理念，教师要改革传统教学满堂灌的教学模式，在教学中突出学生的主体地位，根据初中学生的心理特点组织教学，激活学生思维，使学生充分参与到教学活动当中。初中学生思维活跃，活泼好动，教师要在教学中充分挖掘学生的潜能，以学生的发展为中心，组织学生开展不同形式的英语学习活动，特别是在写作教学中，教师要打破传统教学中学生各自孤立完成写作任务的教学模式，引导学生进行同伴间的合作互动，促进学生自身写作能力的提高。例如，对于学生的作文可以采取教师评阅与学生集体评阅相结合的方式，即学生的作文，教师可以进行整体评阅与修改，对于典型、共性的问题进行归纳总结，然后将学生的作文运用多媒体呈现给全班学生，让学生进行交流互动，对问题进行分析讨论，从而使学生认识到问题产生的原因，掌握改正的方法。这样就突出了学生的主体地位，促进学生对问题的思考，提高学生自主学习的能力。此外，教师还可以将学生进行分组，把作文分发于每个小组，小组成员对于同伴的作文进行互批互改。在互批互改的过程中，可以进行面对面交流，指出作文的不足，肯定作文的优点，这样学生之间可以相互评价，相互促进，共同交流提高，达到取长补短的效果。这种互批作文的方式，有利于促进学生自主学习能力的形成，提高学生对英语作文的鉴赏能力。

二、与生活相联系，提高学生写作兴趣

培养学生的自主学习能力是新课改对英语教学提出的重要要求，教师应该根据初中学生的特点组织学习活动，促进学生自主学习能力的形成。但是自主学习并不是让学生自由学习，教师需要对学生的学习活动加以引导。初中学生自制力较弱，教师可以通过组织相关活动，吸引学生注意力，让学生对英语写作产生兴趣。例如在学习Where’sthepostoffice？这一单元时，教师可以让学生进行角色扮演活动，在扮演中学生掌握了问路的用语，最后让学生通过英语叙述“到某个地方如何走”的作文，这样不仅活跃了课堂气氛，学生还乐于将学到的句型用于自己的英语写作中，品尝到了英语写作的乐趣。在学习Howdoyougettoschool？一单元时，可以让学生在小组内彼此提问，进行调查，了解各个学生通过什么方式到达学校，然后将情况汇总，用英语进行写作；在学习了Howmucharethesepants一单元时，则让学生对自己的衣物价格进行介绍，最后汇总成一篇英语作文。这些写作内容既与课堂学习内容相结合，又与学生的日常生活紧密联系，学生在写作时感到轻松自如，不会再对英语写作望而生畏了。此外，在英语写作教学中，教师要注重学生的差异性，对于英语基础比较好的学生，教师可以对英语写作提出更高的要求；对于英语基础相对薄弱的学生，教师可以采取问答的形式完成作文，减轻学生对英语写作的心理负担，这样可以推进学生写作水平的全面提高。

三、发挥学生自身潜能，掌握英语写作方法

在激发学生英语写作兴趣的同时，还要对写作方法进行指导，学生掌握了写作方法，不但能进一步激发写作兴趣，还可以写出更规范的英语作文。在学生的自主学习过程中，学习方法的指导应该贯穿于整个教学过程。让学生在教师的指导下，发挥主体作用，挖掘自身潜能，提高写作水平。例如在学习Howwasyourschooltrip？这一单元时，教师让学生初步阅读课文，了解课文大意，在此基础上，让学生找出文章中的关键词，然后让学生根据文章的关键词来复述课文，并根据课文的内容仿写一篇英语作文，描写自己的“schooltrip”，这样学生可以了解文章的写作思路，为自己今后的独立写作打好基础。此后，教师可以布置与教材类似的作文，题目让学生自拟。在写作前，让学生先确定每个段落的关键词，然后根据关键词来确定段落内容，完成英语写作。这样，在教学中充分发挥了教师指导原则，也有效地锻炼了学生的自主写作能力。在自主学习过程中，教师还需要指导学生记录自身的写作体会，在学生写作遇到困难的时候，帮助学生找出解决问题的方法。这样才能减少学生在学习过程中对教师的依赖心理。在学生自主学习的过程中，教师要求学生对自己学习过程中遇到的问题及时提出，与其他同学交流，或者向教师请教，这样学生在进行自主写作的过程中，能够有效解决问题，并使自己所遇到的问题得到及时反馈，对自己的英语作文做出及时修改与调整，有效提高英语写作能力。总之，自主学习模式能够促进学生主动学习，提高英语写作能力。教师要根据初中学生的特点，在写作教学中注意发挥学生学习主动性，突出学生的自主学习地位。要与学生的生活相联系，激发学生英语写作兴趣，注重写作方法的指导，有效提高学生的英语自主写作能力。

参考文献：

[1]张一宁.从建构主义的角度分析英语过程写作[J].教育与职业，2010（36）.

[2]姜普慧.新课程背景下初中英语写作教学的实践与探索[J].文理导航（上旬），2010（8）.

[3]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，3（9）.

作者：李高红 单位：甘肃省兰州市第五十四中学