农村初中英语情境教学模式

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摘要：为了提高农村生学习英语的积极性，文章对农村初中英语教学现状进行分析，并提出了灵活多样的教学方法，即利用对话创设情景；运用图片和实物创设情境；利用游戏活动创设情境；运用多媒体创设情境。

关键词：情境教学；农村初中；英语教学

随着英语新课程改革的不断推进，农村初中英语教学获得了长足的进步，但相比于城市，农村初中学生英语基础较差，学习主动性不高。在英语课堂上，很多教师仍然喜欢采用填鸭式教学方法，一味地讲解单词和语法，让学生背诵单词和做习题，这种教学模式比较枯燥，难以激发学生学习的主动性，课堂气氛沉闷。情景教学是一种综合性的教学模式，它包含多种多样的教学方法。对于初中英语教师而言，可以根据教学内容的需要，灵活采用教学方法，为学生创设真实的教学情境，让学生能感受到语言的实际运用，满足英语教学的需要[1]。

一、利用对话创设情境

英语是一种语言，语言需要在对话交流中才能得到巩固和强化。对话不仅可以让学生参与到教学中来，还可以活跃课堂氛围，增强学生敢于回答问题的信心。在教学中，教师可以利用问题创设对话情境。例如，在上课开始，教师问学生是否会自我介绍，然后让学生介绍自己，并相互问，由提问引入，创设对话场景，这样既可以锻炼学生的口语能力，培养学生的自信力，又可以提高学生的学习兴趣，增强课堂的教学效果。再者，教师还可以利用课文创设对话情境。课文是学生进入对话的源头，能很好地引起学生对话的欲望。教师引导学生进行文本阅读，让学生对课文产生新的认识、新的思考、新的感悟，从而为形成对话奠定基础[2]。

二、运用图片和实物创设情境

相比于文字，图片和实物更加真实、直观，更容易刺激学生的视觉，激发学生想象力，为英语学习助力。尤其是一些生动有趣的实物或色彩生动的图片。例如，教师在讲授水果类单词时，可以让学生带着水果到教室来，互相展示和介绍，一起吃掉后，让学生用英语描述水果的口感。教师也可以让学生亲手制作一些有趣的卡片，或从从网上下载打印，或从书刊上裁剪，不仅满足英语教学的需要，而且可以激发学生学习兴趣。

三、利用游戏活动创设情境

传统的英语课堂上，学生被动地听讲和记忆，课堂气氛沉闷。实际上，游戏是学生的天性，初中生也不例外。教师通过创设游戏情景，引起学生兴趣，让学生充分参与进来，不仅可以加深英语知识，而且可以锻炼学生团结协作能力。教师可以准备一些实物，如苹果、钢笔、鸡蛋、橡皮、粉笔等，将学生分成小组，让每个学生蒙上眼睛，用手触摸实物，然后用英语说出猜中的物体，看哪组猜的快、猜的准，从而激发学生的学习兴趣。教师也可以选用图片猜猜看游戏教学，一名学生用手比画图片中实物的意思，另一名同学用英语猜出物品的名字，既能锻炼学生的反映能力，又可以增强词汇的记忆，让学生在欢声笑语中巩固知识。值得注意的是，首先，在游戏活动中，教师仅是游戏规则的制定者和指导者，学生才是游戏的主角。其次，游戏内容要贴近教学实际，不要为了游戏而游戏。最后，游戏要具有一定的竞争性，初中学生好胜心强，对竞争性的游戏比较积极，对单纯表演性的游戏项目不感兴趣。教师要对表现好的学生进行表扬和鼓励，增强他们的荣誉感，充分发挥其潜能。

四、运用多媒体创设情境

随着农村中学教学条件的改善，多媒体已经被广泛用于日常教学中，相比于单纯的知识讲解，多媒体集视频、图片、声音和文字于一体，可以为学生营造一种身临其境的感觉[3]，丰富学生信息量，提高学习效率。例如，英语课文中有关香蕉奶昔制作过程的介绍，教师可以用多媒体展示制作香蕉奶昔的整个流程，然后将一些主要的单词和短语标出来，更加醒目展示在学生面前，增强学生对单词的记忆，激发学生的兴趣。值得注意的是，多媒体只是一种有效的教学工具，并不能完全替代教师的作用。有的教师一味地使用多媒体演示，教师讲授的少，师生之间沟通交流不足，因而难以达到预期教学效果。与此同时，多媒体教学也给教师带来了压力和挑战，它需要教师熟练掌握PowerPoint、Flash等软件的使用，制作出具有个人特色的多媒体课件，让英语教学更为方便实用。

五、结语

情境教学在初中英语教学中的应用大大提高了学生学习兴趣，增强了学习效率。但也要认识到，无论创设怎样的语言情景，必须以学生为主体，且符合学生的日常认知水平。作为初中英语教师，要从学生当前的心理发展水平、认知水平、语言积累水平出发，充分体现学生在学习中的主体地位。只有这样，才能真正提高学生学习英语的积极性。

参考文献：

[1]高欣.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国培训,2016(18):181.

[2]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇(中旬刊),2011(6):155.

[3]陈璐.情景教学在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2016,16(14):37-39.

作者:陈琳 单位:沂源县大张庄中学