初中英语课堂中学生深度学习的途径

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摘要：深度学习的概念是由GeoffreyHinton等人在2006年提出来的，深度学习作为一种特定学习概念的表达以及相关的专题研究已由来已久。但长期以来，国内的教育研究领域并未明确提出深度学习的概念，也未系统阐述深度学习的相关理论，此外对深度学习的实践研究也较为有限。有研究者在通过文献研究发现国内在1997年才开始出现与深度学习相关的研究。直至2004年，深度学习才重新受到研究者的关注。那么探究初中英语课堂中学生深度学习的途径就变成了一个更新的话题。本文围绕初中英语课堂中学生通过小组合作的形式进行词汇学习，听力训练及英语情景剧的展演达到深度学习的目的。

关键词：初中学生；英语课堂；深度学习

一、应用价值

在初中英语课堂教学中，通过开展学生深度学习，让学生有机会亲自发现问题、分析问题和解决问题，使学生成为学习的主人。通过开展英语学科的“小先生开讲”，在学生查阅资料，自主学习过程中，培养了思维的敏捷性，激发了再学习的动机，提高了学生实践应用能力和创新能力，使学生的思维能力、自学能力、语言表达能力等都得到了锻炼。通过“小组合作”培养学生的合作精神和团队凝聚力。从而使学生的问题学习能力、项目学习能力、挑战学习能力、探究学习能力都得到了提高。通过开展英语学科学生深度学习，也更新了教师的教学观念,提高了教育教学活动的效率和质量。提高了教师的学习力、研究力、执行力。另外，在师生交往、积极互动、共同发展的过程中，学校也逐渐形成了一套行之有效的能指导学生深度学习的校本教材。

二、概念界定

深度学习——指在理解学习的基础上，学习者能够批判地学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能在众多思想中进行信息的筛选、组合，将已有的知识迁移到新的情景中去，作出决策和解决问题的学习。或者是指通过合作探究学习的共同体促进有条件的认知和原认知发展的学习。小先生开讲——为了让学生自信地学、自主地学、自省地学，同时也是为了能够实现学生间的优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的共同发展并及时分享学习中的收获而采取的一种教学组织形式，是实现学生深度学习的抓手。

三、研究的创新之处

（1）选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的“小先生”开讲的形式与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。（3）手段先进。加强与教育科研机构的合作，重视项目或主题式的课例研究，激发一线教师基于课堂中学生深度学习的教学研究的积极性和创造力。

四、研究的目标

（1）通过课堂中词汇教学的开展，探索英语教学中学生集中识词的方法，从而培养学生探究学习的能力。（2）通过每天的奥运英语听力训练，一方面培养学生听的能力，另一方面建立学生的表达自信从而达到迎接奥运、服务奥运的目的。（3）通过课堂中的英语情景剧表演活动使学生的集体荣誉感增强了，学习英语的兴趣浓郁了，语言自信慢慢建立起来了，从而形成乐学、好学的学习氛围。

五、研究的内容

（1）课堂10分钟的词汇教学。每天课上拿出10分钟时间进行集中识词，教材为《维克多英语词汇》一书，集中识词分三步进行：第一步学生跟读录音，（这个录音是教师提前录制好的）；第二步学生大声朗读；第三步学生用荧光笔勾画出重点词及词形的变化规律。为了检测学生每天记忆的情况，每周要进行一次单词竞赛。这样慢慢地坚持下来，特别是对于初一的学生来说，已经养成了自主记忆单词的习惯并逐渐找到了适合自己的单词记忆的方法。（2）每天5分钟的“奥运英语我先行”活动。此项活动分为四个板块。第一板块为学习奥运单词，每天一个奥运单词的学习，如：amazing.第二板块为奥运句型的操练，如：It’samazing.第三板块为实战对话，如：A:Iwonfirstplaceinthelongjump.B:Wow!It’samazing.最后一个板块为奥运项目介绍，意在让学生了解冬奥项目。通过这样每天5分钟的训练，学生已经养成开口说英语的习惯并且愿意学习与冬奥有关的英语知识，有些同学甚至在课下搜集更多与冬奥有关的英语知识进行学习，为了鼓励更多的同学走进奥运，学习奥运，接下来我们要开展“小先生，大讲堂”活动，专门为学生提供这个平台，让学生宣讲奥运知识，展现英语风采。（3）每月一次的英语情景剧展演活动。通过小组合作的形式大家共同商讨出剧本名称，然后组员进行明确分工，有的负责服装，有的负责道具，有的负责写剧本，有的负责音像，于每月中旬全体组员要开一个讨论会，这次会议要把一些具体事宜确定下来，再然后就是大家利用课间、放学后进行排练。前面已经进行了四场展演，从冰雪奇缘到白雪公主，从威尼斯商人到疯狂动物城，孩子们学习英语的热情被彻底点燃了，他们不仅在展演中学习了英语而且增强了集体荣誉感，可以说此项活动锻炼了学生也鞭策了教师。总之，通过我们全体英语教师的努力，从理论学习-实践-反思-完善-再实践-固化成果，已经取得了一定成绩，但是探索初中英语课堂中学生深度学习的途径路还很长，还需要我们不断地学习，潜心研究并不忘初心地坚持走下去。

参考资料

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[3]肖起清.陶行知教育思想的现实思考[J].玉林师范学院学报,2001,22(4):87-90.

[4]石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001.

作者:戴叶霞 单位:河北省张家口市第七中学