初中英语写作讲评课浅谈

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[摘要]写作是学生英语语言能力的集中体现，也是衡量初中英语教学成果的重要标准之一。本文以一节写作讲评课为例，探讨如何借助助学案，提高初中英语写作讲评课的有效性。

[关键词]助学案；写作教学；初中英语

大多数中学英语教师在作文教学中都是在“摸着石头过河”，随机性较大。（葛文山，2013）写作教学未能得到充分重视，逐渐形成了“教师师布置题目—学生课后写作—教师课后批改—教师上课简单讲评—学生背诵范文”的机械模式。（魏斯绵，2013）助学案的设计理念是“从学生的当前目标出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式进行导学，在整个教学过程中讲究以学生为主体，教师起引导和点播的作用”（顾海燕，2014）。基于这个理念，笔者设计了一份助学案，以提高写作讲评课的有效性。

1课例介绍与分析

1.1课例介绍

在此次写作讲评公开课之前，笔者曾开设过一节写作指导课，本次写作讲评课则是在写作指导课的基础之上开展的。具体写作任务如下：生活中我们常常会遭遇失败，但只要能正确对待，往往会获得最后的成功。请就此用英语写一篇短文，主要内容包括：（1）描述亲身经历的一次失败；（2）叙说失败后如何获得成功；（3）谈谈你的感想。注意：词数90左右。在学生完成写作任务之后，笔者将学生习作收集起来，详细阅读、批阅，并选取合适的习作汇总成一份助学案，要求学生在课前完成该助学案共八个部分（任务A至H）。

1.2课例分析

（1）导入

视频中一个相貌平平的女孩在经过化妆、美发、PS软件处理等环节之后，变成了一个光彩照人的平面模特。学生纷纷用unbelievable、beyondimagination来形容自己的感受，深切体会到美化的重要作用。

（2）写作指导

该环节的写作建议是认真审题，撰写写作提纲。学生先考虑写作话题、写作要点、段落构成、人称、时态等问题，然后根据要点撰写提纲，考虑如何进行合理布局。部分学生没有意识到作文应包括两种时态：用一般过去时叙述一次失败经历和如何获得成功，用一般现在w时谈自身感想。在段落分布方面，有的学生认为全文可分作两段，1和2两个要点合为一段，第3个要点独立成段。也有学生认为应该分为三段，每段对应一个写作要点。

2结合助学案，复习三个写作步骤

（1）任务A：检查习作一是否遗漏要点习作一仅涵盖第一个要点（一次失败经历），对于第二和第三个要点仅一笔带过，学生通过任务A认识到：写作必须覆盖所有要点。（2）任务B：学会删减和修改该习作用99词才完成“一次失败经历”的叙述，过于啰嗦，无法在规定字数内完成写作任务。写作内容必须紧扣主题，字数多并不等同于质量高。（3）进入“写作中”环节，完成“助学案”任务C、D任务C①Ialsohavetheexperienceoffailure.IstartedtorideabicyclewhenIwasalittlekid...②Ihavemanyexperiencesoffailure.OnceIfailedtopassaveryimportantexam...我们把粗体的句子称为什么句？在段落中有什么作用？任务DHowever,Ididn’tgiveitup.IbelieveIcanim-proveChineseifIworkhard.Therefore,Ispentmoretimedoingexercises.Apartfromthat,Ireadmoremean-ingfulbooks.Finally,ImadegreatprogressandcamefirstinthenextChineseexam.请注意粗体的单词和短语。它们的作用是什么？一篇好的作文不仅需要清晰的结构、丰富的内容和规范的表达，还需要能够把这些内容紧密联系起来的语篇衔接手段，即关联词、连接性副词以及一些介词和短语等。（程晓堂、郑敏，2002）（4）完成任务E，改进，注意句子结构、用词等任务E①However,myfatherisquiteastrictpersonandhedidn’tallowmetoquitswimming.②HealsotoldmeseveralskillsandallthewordsthatIheardare“Don’tgiveup,tryagain,youalmostgetit.”③Aftertwomonths’practice,IcouldswimandnowIcanswimwell.④Themorefailuresyouhave,theclosertothesuc-cess.这4个句子出自学生习作，存在句式单一、中式英文等缺点，也是学生习作中的常见问题。课上学生不仅找出问题，还提供了不同的修改建议，并认识到写作中可以运用不同方式来表达自己的想法。（5）完成任务F，讨论结尾的特点部分学生习作的结尾过于简单，或仅重复开头内容。通过上述两个结尾范例，学生得出结尾的特点：呼应主题，简短概括，传递正能量。（6）注重选材，凸显自身特点，完成任务G笔者呈现一张图片，图中有一排火柴，学生的目光首先被其中一根火柴所吸引，因为它在颜色和长度上均与其它火柴不同。在习作中，很多学生都将“考试失败”选作自己的“失败经历”，选材范围狭窄。此外，笔者节选了8篇学生习作的“失败经历”部分，涉及学钢琴、学游泳、学做饭、玩游戏、骑自行车等方面，希望借此鼓励学生注意选材的独特性，力图凸显自身特点。（6）小组合作，共同评价助学案任务H：按下列要求评价三篇习作①用波浪线划出好词好句。②用横线划出需要改进之处。③结合附录中的书面表达评分细则，给每篇习作打分，并说一说文章的优缺点。课上，学生积极参与讨论，各抒己见。

3感悟与思考

在执教本次写作讲评课之后，笔者对助学案的设计原则进行了总结。（1）学生主体性原则在本助学案中，笔者尽可能地纳入学生的习作，约70%的学生都可在助学案中找到自己的习作节选。（2）语言的准确性原则笔者最初将A任务表述为：“阅读以下习作，并思考每篇习作有哪些值得学习之处？”该表述过于抽象，不便作答，修改为：请用波浪线划出习作中的好词好句。此外，笔者原本将任务H设计为：请为每篇习作写30字左右的评语。由于“评语”二字可能会让学生对任务产生畏惧感，后修改为：请说一说每篇习作的优缺点。（3）语言的启发性原则笔者指导学生对习作进行删减，然后请学生进行再思考：为什么要删减？学生只有在思考之后，才能领会任务的真正含义。助学案在本次作文讲评课中发挥了重要的作用，使得作文讲评得以有效、顺利地开展，教师应指导学生广泛阅读，充分积累，反复练习，不断提高英语写作水平。

参考文献

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]葛文山.做最好的英语老师[M].福建：福建教育出版社，2013.

[3]顾海燕.初中英语“助学案”开发的有效性[J].中小学英语教学与研究，2014(4):23-26.

[4]王振宇.提高高中英语写作反馈有效性的探索与思考[J].中小学外语教学（中学篇），2012(12):26-30

[5]魏斯绵.浅谈“以读促写”——一堂“读写结合”公开课观摩有感[J].中小学英语教学与研究，2013(4):37-42.147

作者：王静静 单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学