初中英语教学有效性研究

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【摘要】英语课程标准指出（2017），英语教师需要充分利用现代信息技术的数字化、网络化优势，实现校本教材英语教学资源的有效开发，以“听说读写”的语言交际为教学主线，让学生的课堂被动学习转化为主动学习，体现出学生在英语课堂教学中的主体地位，有效提升了初中英语课堂教学的有效性。但是，现代信息技术在初中英语课堂的应用仍然存在一定的误区，还需要英语教师在课程策划、资源整合等方面深入钻研，不断提升自身信息技术应用素养，以适应信息化初中英语课堂教学发展的要求。

【关键词】现代信息技术初中英语教学有效性

一、现代信息技术提升英语课堂教学有效性的理论概述

总体来说，通过搜集和整理国内外关于中学英语课堂教学有效性的相关研究文献及成果，特别是在英语学科教改的推动下，为实现课堂教学效率及质量的有效提升，还需要充分挖掘英语教师的自身潜力，并且能够高效运用现代信息技术来制定教学方案，使教学主题与教学方案之间能够有机结合。进入新世纪后，国内学界曾经出现了数轮关于课堂教学有效性的讨论及研究。其中，最具有代表性的当属于陈厚德教授对课堂有效教学进行了全面论述，其内容包括课堂有效教学的原则、目标、教师要求及教学内容等方面。随后，孙亚玲从实务研究角度入手，拓展了课堂有效教学的现实范围及理论基础。

二、信息化英语课堂教学模式的构建

1．课堂教学目标与活动

根据初中英语课程标准（2016）的现实要求，英语教师在设计教学方案及策略时，首先需要明确语言知识、语言技能、语言情感、语言文化等不同维度的教学目标。具体来说，便是教师通过运用现代信息技术为学生们营造一个虚拟真实的语言学习环境，从而形成“生生”“师生”之间的默契与互动。此外，教学目标决定了英语课堂教学所采用的实际教学方法，同时也是组织某些课堂教学活动的基本原则。在笔者所在学校的英语课堂教学过程中，教师们充分意识到网络课件及教学软件具有的互动性及导航性作用。同样，若是上述教学活动缺乏教学目标的支持，学生们则有可能会在词汇训练及信息交流过程中迷失自我。基于此，课堂英语教学除了需要重视显性的学生英语技能培养目标，还要运用多媒体趣味教学及网络互动教学，培养学生的英语“读写”习惯并掌握高效学习方法。具体来说，在确定课堂教学目标的情况下，可以采用小组学习、课外快乐学习、情境模拟及课堂体悟式教学等活动形式。以课外快乐学习活动为例，其目的主要在于将英语教学实现从课内到课外的有效扩张，笔者曾经借助智能手机的“蓝墨云班课”APP的交互性优势，带头成立了“English　Corner”，并且让学生们根据课堂学习的知识进行拓展阅读，有效培养了学生合作学习及终身英语阅读习惯。

2．课堂教学组织与管理

目前，初中英语课堂教学有效性的提升离不开高效的网络教学平台，但更需要明确的教学组织理念及实际管理经验。首先，英语教师在课前需要明确课堂教学规范，并通过“以身作则”的方式保障课堂教学管理的有效性。比如，为达到提升课堂教学效率的目的，师生之间完全可以通过手势、常用指令等手段，从而在保证教学各个环节有效进行的同时，尽可能地避免课堂生成性问题的出现。其次，初中英语课堂的课时相对较为紧凑，因而一线英语教师在制定教案时，必须要将学生作为课堂的基本主体，并辅以两人、四人小组或多人比赛等形式，让学生跟随着多媒体教学的指导，达到“生生”之间的高效互动。再次，在英语课堂作业布置方面上，传统的课外读写、背诵、抄写以及题海战术已经不能符合学生个性发展的现实需求。针对学生之间存在的先天性差异因素，英语教师需要按照合作性、趣味性、有效性的原则，从而起到事半功倍的教学效果。

三、基于现代信息技术的初中英语课堂教学有效性的提升建议

1．优化英语教学设计，提升英语课堂趣味性

长期以来，传统的初中英语课堂教学主要还是以“粉笔＋黑板”的板书方法为主，这不仅无法激起学生英语学习的热情，反而会产生一定的学习抵触感。为此，在英语课堂的教学设计过程中需要体现出一定的层次特性。在实践过程中，一线英语教师完全可以运用网络媒体技术，将原本较为枯燥、死板的教材图片、文字等信息进行有效转换及共同构建。比如说，在组织开展“This　is　my　new　friend”学习活动时，笔者曾经利用PS技术、非线性编辑技术等，让教材中的人物和剧情变得生动有趣，从而在整体上直观、生动、形象地为学生提供兴趣学习的契机。除此之外，笔者在以“CanI　help　you”句型为课堂教学案例的过程中，先采用了一个较为滑稽、可笑的小动画给学生们观看，并且以“Help”的剧情走向为引子，在提升学生们的学习注意力及兴趣的基础上，为后续的课堂教学奠定了基础。

2．开发校本课堂教学资源，创设体验式学习情境

良好的听说读写能力是帮助学生学好英语的重要关键。为此，教师还可以大量搜集学校、社会、周边环境、学生家庭等方面的资源，并辅以“模仿秀”“小组评比”的形式，帮助学生有效地感知英语知识信息，达到“听”“说”的兴奋点。此外，初中学生特定的生理发育特点决定了教师在教学过程中，必须要设定“操作”“实践”情境氛围，让学生们在课堂体验学习的过程中达到“多观察”“勤联系”的效果。另外，以“I　like…”为例，为了让学生们深入了解使用方法及灵活运用，可以采取逆向思维教育的方式，让学生们沉浸在多媒体教学录像当中，实现师生思维及互动的高度活跃性。

3．提升课堂教学互动性，构建有效性课堂教学评价

现代信息技术的应用给初中英语课堂教学带来了一场教学变革，在现实教学过程中，需要教师充分地将信息与教学资源相结合，引导学生主动参与其中，进入特定的情景，这样更突出学生学习的主体性，并通过学生之间、师生之间的积极对话，通过学生的主动思考，达到学生对于这些基本的语言知识的真正理解与掌握。线上平台的应用为英语课堂教学的双向沟通及评价奠定了物质基础，相比之下，网络教学评价集合了隐秘性、快捷性、实效性、全员性等诸多优势于一体，最大程度上保障了课堂教学的真实反映及有效评价。但从实践层面来看，英语教师教学实践的有效性的评价主要应关注英语课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。

四、结论

总之，现代信息技术的运用让英语学科更加富有生机与活力，能使学有促生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，有效激发学生的学习兴趣，充分发挥人机交流的优势，让学生的英语学习更加积极主动，学生的学更有动力，这样更加利于课堂教学效益的提高。

参考文献：

［1］唐连桂．浅谈如何利用现代信息技术提高英语教学有效性［J］．中国校外教育，2017，（10）：159．

［2］刘莉．基于现代教育技术的小学英语教学有效性研究［D］．鲁东大学，2014．

［3］于艳，张灿灿．信息化时代的外语课堂教学有效性研究［J］．高教学刊，2016，（08）：110．

作者：王玉苗单位：吉林省通化县东宝中学