思维导图在初中英语词汇教学的运用

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［摘要］随着现代信息技术的迅速发展，传统教学模式已经不能满足英语听说应用能力和学生素质教育的培养需求。基于智慧课堂教学模式的内涵，教师在以外研版初中英语教材为基础的教学中，可以从课前预习、课堂内听力练习、课堂内听后练习和课后听说练习四个环节，借助智慧课堂的教学功能，提高学生的听说能力和自主学习能力。

［关键词］智慧课堂;初中英语;听说课教学;听说能力

一、引言

互联网、物联网、大数据、云计算等信息技术推陈出新，对社会各行业的发展和变革都产生了深远影响。在教育行业，从板书到PPT，从交互式白板到“翻转课堂”，教师在积极探索与信息技术深度融合的教学方式。尤其是进入信息时代，教育更注重学生的个性化发展和高效学习。中学英语教学大纲要求教师不能再采用传统的板书讲解式或“填鸭”式教学，而是采用新颖的课堂教学模式，丰富的教学活动，提高学生的学习兴趣，注重学生自主能力、创新能力的培养。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”［1］“智慧课堂”教育模式应运而生。［2］

二、智慧课堂教学模式的内涵

所谓智慧课堂，是教师基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展的智能课堂。智慧课堂通过网络实现“一对一”交互式教学模式，并以更具灵活性、人机交互性的触控式操作，让学生在活动中体验，在体验中不断成长。智慧课堂以教学终端、教师终端、学生平板为主要教学工具，侧重于学生利用平板接入互联网，方便学生获取学习资源。通过智慧课堂，教师可以整合学习资源，给学生提供多种学习方式选择，并利用大数据平台及时掌握学生的学习情况，调整教学内容，帮助学生突破重难点，增加师生互动。此外，智慧课堂可以将教师与学生、学校与家长、课内和课外紧密联系起来，对师生关系、教学场景重新定义，摒弃传统教学中一些低效、冗余的环节，让整个教学活动更有针对性和高效性。

三、智慧课堂在英语听说课教学中的运用

听说作为四项基本技能的前两项，在英语学习中的地位可见一斑。现行的外研版初中英语教材每个模块的第一单元就是听说课。作为英语教学中的重要课型，英语听说课对学习者语言交际能力的培养至关重要。但当前初中英语听说课中，由于教师自身口语能力差、班额较大、听说练习方式单一等问题，学生自主参与性不强，学生的听说能力较弱或者提升较慢，教师也很难做到有效地因材施教。融入智慧课堂模式的听说课不仅可以让教师更全面地了解学生的学习情况，精准把握教学难点，提高课堂教学质量，还能让教师将教学延伸到课堂外，实现学生的个性化学习。黄荣怀教授认为:“智慧教育可以理解为一种智慧教育系统，它能通过各种教学数据为师生、家长提供参考和服务，并支持学生的差异化学习。”［3］那么，教师如何在智慧课堂模式下开展听说课教学活动呢?

(一)课前预习环节，教师利用微课或微视频实现课堂翻转，提高实效课前预习对学生来说尤为重要。有效的预习可以帮助学生初步了解课文的重难点，培养思考能力和自主学习能力。然而，传统教学的听说课预习都是由学生自主完成的，“听”的材料局限于课文的音频材料，“说”的练习就更加难以实现。有了网络，教师可以搜索到与课程相关的教学视频。这些视频不仅发音纯正，口语表达地道，内容贴近生活，而且符合时代的特征，深受学生欢迎。教师充分利用这些素材，结合课文中的话题和口语句型，制作出高品质的导学案或者微课，然后上传到智慧课堂的电子书包。学生在家里可通过看视频、在线做练习的方式预习。视频有趣、练习指导性强，可以有效激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。有了大数据平台的帮助，教师可以统计学生的观看和答题情况，及时与学生、家长交流，及时调整教学内容。以外研版英语教材七年级上册Module4Unit1为例，上课前一天，教师给学生推送两个和本课内容相关的英文短视频《中美超市果蔬区域对比》和《美国高中生到中国某高中饭堂的用餐体验》，并设计了以下导学案练习:一是观看视频前预测美国超市里有什么蔬菜，美国人对中国超市和中国饭堂有什么感受;二是在观看过程中记录视频中提到的食物;三是观看视频后思考“你喜欢中国超市还是美国超市，为什么?”;四是观看课文的动画视频，找出Tony家里有什么食物，没有什么食物。这项预习作业不仅可以让学生了解课文的话题是健康食物，学习食物类的单词，以及表达“有”或“没有”句型，还可以让学生听到更多地道的英语口语，感受中美文化的差异，培养学生的跨文化意识和辩证思考能力。这样整合资源丰富了教学活动，增强了学习灵活性，呈现出更开放、更灵动的教学模式。［4］

(二)听力练习环节，教师利用大数据及时发现学生个性问题，精准辅导传统课堂的时间有限和“老师讲、学生听”的模式不利于发挥学生的主观能动性，抑制了学生独立思考的能力。在讲评环节，教师基本都是逐题讲解，或采用课堂问答的形式让个别学生回答。教师讲评时关注的是共性问题，无法全面了解全体学生对知识点的掌握情况。基于智慧课堂开展的听说练习活动，可以有效避免这个问题。以外研版英语教材七年级上册Module5Unit1为例，如何用to和past准确地表达时间，这对学生来说是一个难点。教师可以针对这个知识点设计选择题来进行练习，如“8点45分，9点15分”这些容易让学生混淆的时间点，然后推送到学生的平板上。学生通过听教师说出的时间后再在线答题，选出正确的数字。练习后，系统及时显示出学生的正确率。教师可以直观地看到全体学生的掌握情况，借助错题数据，准确抓住学习难点，及时补充相关知识点，重点讲解错题。借助系统提示，教师还可以准确找到是哪个学生做错了，了解学生做错的原因，并给予针对性的指导。此外，教师还可以组织学生以小组合作的形式开展自主命题活动。学生4人为一组，深挖文本，设置问答题、选择题、听填信息题、判断题等形式的练习题。教师择优选用学生设置的练习题，并将之拍照上传到系统中，再推送给其他学生作答或者抢答。这样可以增强学生之间的互动性。通过学生设置的题目，教师还可以了解学生对课文的理解情况，培养学生的自主思考能力。显然，智慧课堂教学具有一定的高效性，增强师生或生生之间的互动，更符合现代教学的步伐。

(三)跟读课文环节，学生自主开展反复听和跟读等个性化学习，突破难点在跟读课文环节，教师以往的操作是当众播放课文音频，学生逐句跟读、齐读。这一环节，教师并不能有效帮助学生解决个性化问题。比如，有的学生想反复听没有听明白的部分，有的学生想细听听力材料中的某个信息，等等。例如，学生在实现朗读“correctly，fluently，beautifully，loudly”目标方面各有需求，需要一定的自主练习来突破这些难点，需要教师提供一定的检测方式帮助他们看到成效。以外研版英语教材七年级上册Module7Unit1为例，有的学生虽然练习做对了，但不清楚使用电脑做作业的步骤，所以需要反复看视频来加深理解。有的学生觉得生词很难读，需要反复听录音跟读。而有的学生不仅理解听力材料，而且连语音语调都掌握得很好，他们希望直接进入自行朗读和背诵课文环节。此时，基于智慧课堂系统，教师可以安排学生自主学习。首先，教师指导学生思考“听什么?为什么听?如何听?”这三个问题。然后，教师再让学生各自戴上耳机，反复听录音材料或看课文视频，解决问题和突破难点。对于学习较快的学生，教师可以让他们在朗诵平台上自主朗读，通过系统的打分和评价进一步练习语音语调。由此可见，智慧课堂真正实现学生的个性化学习，满足学生的不同需求。最后，在汇报环节，教师可以角色扮演朗读、课文填空、背诵等形式，帮助学生巩固练习成果，提升练习质量，达到“correctly，fluently，beautifully，loudly”四个标准。

(四)课后练习环节，教师利用错题集和各类App落实培优补差工作在传统教学模式中，通过课后作业和考试了解学生的学习情况具有滞后性，教师无法及时了解、及时纠正，效率比较低。智慧课堂拥有海量题库，并按照教材、知识点、考试类别等分类，便于教师选择合适的练习题迅速组卷，然后发送给学生练。在学生答题之后，系统会自动生成错题集，供学生反复练习。错题集既是学生复习的好材料，又是教师培优补差的根据。系统还可以汇总学生错题，自动归纳出相关知识点，在知识点脉络图上呈现错误的次数。通过知识点脉络图，教师能更精准地把握难点，重点讲练，突破难点。除生成错题集辅助教学外，智慧课堂还可以发挥各类App的功能，帮助教师开展形式多样的听说练习，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和有效性。1．在线观看课文视频和背诵课文背诵或者熟读课文是培养听说能力的重要方法。在传统教学中，教师要求家长监督学生在家读书、背书，然后签字。这不仅增加了家长的负担，而且学生的学习效果因受到家长执行力和教育水平等因素的影响可能会打折扣。课堂上，教师只能以抽查的方式检查部分学生的朗读和背诵情况。有了智慧课堂，学生通过收听教师上传的课文音频，可以自主跟读，并在朗读和背诵平台上完成朗读和背诵作业。之后，学生可以直观地看到系统给出的分数，知道自己哪里读得不好，哪里还需要进一步练习。

这对家长而言，不仅没有了课业辅导的负担，还可以通过系统批改和教师点评了解孩子的学习情况。对教师而言，教师可以通过后台大数据掌握学生听、读和背的质量，及时向学生、家长反馈。此外，教师还可以打造英雄榜，表彰获得高分和进步较大的学生，在激发学生形成成就感的同时让学生不断突破自我，取得进步。2．智能批改词汇、默写和课文填空测试词汇是英语学习的关键。单词默写和课文填空是最常用的巩固和检测词汇学习效果的方式，更是提高听说能力的最佳辅助练习之一。在传统课堂中，初中英语课几乎每天都有听写和默写练习，教师不仅批改任务重，而且不能及时反馈听写情况。借助智慧课堂平台，教师只需要扫描答题卡，通过智能批改、大数据呈现学生的掌握情况，就可以补充讲解重难点。学生端也会自动生成错题集，为学生后期自主复习提供帮助。3．依托大数据和各类App分层次推送补充练习基于智慧课堂的课后作业可以充分调动学生的兴趣，辅助听说练习，帮助学生准确找到练习目标。比如，教师借助朗读功能给学生布置背诵作业，由系统自动打分，标出学生读错或读不好的句子，帮助学生找到练习的目标。教师无须再逐一听取学生音频，还可以借助大数据写评语，鼓励和肯定学生的表现。系统和教师两条线的评分做到效率和精确的平衡。教师通过连连看等一些单词游戏，让学生在玩中反复接触词汇，促进单词的背诵。学生也可以在和同学的比拼游戏中找到学习的兴趣和动力。教师可以根据数据分析结果，给不同层次的学生推送难易程度不同的作业。比如，中考听力分为听句子选图片、听句子选答语、听对话选最佳答案、听短文选最佳答案、听选文填信息五大类题目。这些题的难易程度都不一样。在传统的试卷和听力练习本中，每套题目都包含着这五大类题型，非常不利于学生分层次练习。有了智慧课堂，教师可以汇总听力练习和分析听力数据，按照学生最薄弱的大题将学生进行分组，然后再给学生推送相应的巩固性练习题，尽量做到个性化辅导。

四、结语

听说教学是英语学习的先决条件。如何在有限的时间内让学生多听、多读、多说，是听说课有待解决的关键性问题。与传统教学方式相比，智慧课堂借助实用丰富的教学功能，便于教师设计丰富的教学活动，具有一定的趣味性和高效性。对于学生而言，丰富的多媒体展现形式和竞赛互动模式让学习变得更加有趣。对于教师而言，智慧课堂可以帮助教师找到符合时代特征的授课素材，实时了解学生的答题效率，及时跟进答得慢或者答错的学生，极大地提升教学的效率。

参考文献:

［1］教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知［EB/OL］．(2001－06－08)［2020－08－05］．

［2］谷占中．如何在课堂教学中应用好信息技术［J］．科学教育，2011(6):61－62．

［3］黄荣怀．智慧教育的三从境界:从环境、模式到体制［J］．现代远程教育，2014(11):3－10．

［4］陈晔．聚焦核心素养构建初中英语智慧课堂［J］．课程教育研究，2018(49):108．

作者：韦健萍 单位：南宁市第二中学