初中英语听说课的常规设计模式

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摘要：在新课程改革的背景下，针对初中英语听说课程的教学活动，笔者经过潜心研究，在教学实践中初步探索出一套学生喜欢、教师易操作且教学效果良好的英语听说课教学模式。本文将对这种简单易行模式进行分析，以期对初中英语听说课的教学探究有所裨益。

关键词：初中英语；教学模式设计；听说课

引言

新课程改革要求教师主动更新教学观念，笔者根据多年的教学经验，探究出了一套初中英语听说课的常规课程设计模式，本文以人教版八年级下册的Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?中的SectionA(1a-1c)为例，展示了这种课堂教学模式，以最大限度地提高每节听说课的质量，让学生学有所思，悟有所行，行有所成。

一、确立精准显明的教学目标，让学生学有所思

教师要透彻理解教材，确立准确的教学目标。我们把八年级下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a-1c)（以下简称U5）的目标确立为以下方面。

（一）知识目标(Knowledge)

（1）Tolearnthenewwordsandphrases:rainstorm,atthetimeoftherainstorm,atthattime...（学习本课时的单词和短语）（2）ToLearnthepastcontinuoustense.（学习过去进行时）

（二）能力目标(Abilities)

（1）Tobeabletonumberandcirclethepicturesbylistening.（能通过听录音选择正确的序号和陈述）（2）Tobeabletousethepastcontinuoustensetotalkabouttheon-goingactionatacertaintimeinthepast.(能初步运用过去进行时谈论过去某时刻正在进行的动作)

（三）情感目标(Emotion)

Toencouragethestudentstostudyhardandloveourlife.(鼓励学生通过描述过去的活动热爱生活、热爱学习)

二、设计层次清晰的教学步骤，让学生思有所悟

U5的具体教学过程如下。Step1.Warming-up用多媒体展示一组动图，教师引导：It'saverybeautifuldaytoday,whatarethepeopledoinginthepictures?学生会用已有知识“现在进行时”回答，紧接着教师继续引导：Butitwasnotsobeautifulyesterday,therewasaverybigrainstorm,doyouknowwhatpeopleinthepicturesweredoingatthetimeoftherainstorm/whentherainstormcame?并立即展出本单元主题图——1a图，引入Step2Presentation。本教材每一单元的主题图都恰到好处地为学生体验、感知和理解语言逐步搭好了台阶，教师此时不失时机地板书目标语言。Whatwastheboydoingwhentherainstormcame?Hewasreadinginthelibraryatthattime.并引导学生逐图问答，同时糅合完成1a.Wherewerethepeopleatthetimeoftherainstorm?Matchthestatementswiththepeopleinthepicture.让学生关注、比较、体会和感知过去进行时和现在进行时的区别，使学生在不同情境中不断体验和理解不同时态的不同意义和功能，以便在之后的对话活动中有效输出。在学生初步感知了新语法之后，教师进行新知熟悉环节，带领学生对课文本身的情景继续挖掘，提出一些延伸性问题，很自然地引入1b.ListentotheTVreportandcirclethecorrectresponses。预测是做好听力的基础，不容忽视，教师在听前活动（Pre-listening）中利用标题、插图、题干引导学生对所听内容进行预测，调动学生积极参与活动，然后学生听录音(While-listening)完成1b练习，听一遍就能顺利地完成1b的任务。学生完成课本所给任务后，教师提出几个具体的问题（听后活动Post-listening）并启发学生思考，引导学生抓关键信息，为听后练习做铺垫。听后练习我们常设计为回答问题、复述情节、问题和答案配对、补全句子或短文等。

三、创设轻松愉悦的活动情境，让学生悟有所行

在学生感悟并模仿1c活动之后，教师呈现一组学生过去的活动照片引入Step3Consolidation创设情境，巩固运用目标语言。在这个阶段的教学中，笔者常用游戏和竞赛的方式进行活动。例如，本节课第一轮竞猜采用两人一组抢答式：Whatwas(were)he/she(they)doing?教师使用多媒体展示图片，提问“被遮盖肢体的人在过去某时刻正在做什么？”要求学生尽量多运用目标语言（AB互相问答）。A:Washe/shetalkingonthephone?B:Yes,he/shewas.No,he/shewasn't.……A:Whatwashe/shedoing?(最后移除遮盖)B:Oh,he/shewasreading.(互换角色和单复数人称)第二轮竞赛：四人一小组，讨论“昨晚9:00你和你的家人正在干什么？”教师要求学生互相问答，全员参与，力求让每位学生都能熟练使用本节课的目标语言。

四、挖掘熟悉具体的生活素材，让学生行有所成

为了给学生创设真实的情境，本节课笔者安排了“Makeasurveyandreport”的活动，这需要学生沉下心来进一步检查对已学知识是否能够准确运用，在小组里一边采访同学和其家人上周六下午3:00正在干什么，一边记录，并汇报给全班同学听。让笔者惊喜的是，学生在这个汇报中出现了“WhenIwasdoingmyhomework,mymotherwasn'tcooking,shewasplayingcomputer.”等拓展性知识。教师耐心引导帮助学生，给学生充分的英语实践机会，让他们从实践中总结所学新知，会取得意想不到的收获。本次采访活动后笔者安排了Step4Summary,让学生自己检查并清晰地表述出这节课学会了什么，是否还有疑问，如何解决这些问题，真正做到“堂堂清”。待解决所有问题后，教师布置Step5Homework：用所学新知识讲述一个你记忆中的愉快故事，并写出来，要求尽量多使用过去进行时。以上是笔者探索出来的英语听说课的常规设计模式，整个教学过程情景交融，轻松愉快。

结语

总之，听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型，教师要积极主动地更新教学观念，吸收适合本班学生的教学经验，探索新途径，努力提高每节听说课的质量，最大限度地发挥其教学效益，真正实现听说课的三维目标，提高课堂效率[1]。

[参考文献]

[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

作者：韩延彬 单位：甘肃武威第十中学