初中英语绘本资源开发应用

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摘要：绘本教学在小学英语、语文等科目的教学中应用较多。在初中英语教学中，教师也可以将绘本资源融入其中。具体来说，教师可以结合绘本的特点进行合理开发，实现初中英语课堂教学中的情境设置，引领学生的英语学习走向深入并顺次实现学科素养的逐步发展。

关键词：初中英语；绘本资源；开发应用

引言

绘本以其图文并茂、简洁易懂、设计美观的优势，能够有效地为学生创设语言情境，吸引学生的注意力。在初中英语教学中，教师可以借助绘本图文结合的特点，降低英语知识的理解难度，进而调动学生学习的积极性，并促进初中英语教学效率的提高。

一、接轨英语教材，匹配适切绘本

在将绘本引入初中英语教学过程中，教师要把握的一个关键标准是：以英语教材为标准和核心，筛选与初中英语教材课程相契合的绘本资源。对于初中阶段的学生而言，我们可以选择篇幅中等偏短、故事趣味性高、主题鲜明的绘本。例如，在教学牛津译林版九年级上册Colours的Reading版块时，教师可以结合班级学生的英语基础水平和兴趣特点，选择AColorofHisOwn这个绘本作为学生课程学习的辅助资源。笔者首先通过多媒体为学生展示绘本AColorofHisOwn的内容，并引入“Whatdothecoloursrepresent”和“Theusageofthecolours”涉及的相关知识，进而引导学生开展兴趣阅读。之后，笔者指导学生对绘本AColorofHisOwn其中的内容展开探讨，通过绘本阅读，使学生深入理解不同颜色的词汇内涵，并增强了对Colours的学习兴趣。总之，教师需要根据学生的实际情况和英语教材课程内容特点来选择适合的绘本内容，以此有效激发学生对英语学习的兴趣。

二、融合师生互动，增强教学效果

教师与学生之间的互动是开展教学活动的前提和基础。相比较于其他学科，学生缺乏英语学习环境，很多初中生对英语提不起学习兴趣。因此，在英语课堂中，增进师生之间的互动十分必要。尤其是在运用绘本开展初中英语教学中，我们更要关注师生互动，而且实践也证明通过师生互动，初中英语课堂更加精彩和生动，学生的学习效果能得到有效提升[1]。例如，在牛津译林版八年级上册Unit1Friends的教学中，笔者引入了绘本Friends，结合绘本中对人物之间互相介绍和互相帮助的图文展示，在引导学生如何开展朋友之间的相互介绍之后，笔者也将自己的角色定位为“朋友”中的一员，并结合绘本中具体的故事情节和课本内容来展开具体的对话与交流。在这一过程中，笔者起到了榜样和引领的作用，如对于一些英语词汇的标准发音、句式的具体表述、交流语言的语气等。通过笔者的展示，学生能够进一步纠正自己的英语发音与表述，而且通过师生之间和谐关系环境的构建，学生读、说英语的积极性得到进一步的提升。以教材为基础，以绘本为媒介，在师生沟通的基础上生动展现绘本情境，这对提高绘本价值的释放、增强初中英语学科教学效果有着重要的意义和价值。

三、立足绘本资源，创设有效情境

在引入绘本教学、挖掘绘本资源方面，教师需要转变思路，摆正自身课堂参与者、学生学习指导者和引领者的位置，以便更好地指导初中英语绘本教学。英语绘本通过图文并茂的形式，展示出一定的故事情节和图文形式，为开展初中英语教学提供生动的意境。因此，在开展教学过程中，教师可以将新课标中规定的初中英语知识、教材内容有机融入英语绘本中，以此提升初中英语教学效率，让学生不仅从绘本中更深入地掌握课堂知识，还能促进学生英语核心素养的提升。针对绘本资源，教师一方面要指导学生通过图文并茂的形式掌握其中的词汇、句子，读懂内涵等是初中英语学科需要掌握的基础知识；另一方面要借助绘本，使学生将图片、文字联系起来，构建一个完整的故事情节，以此提升学生的读图能力、逻辑思维能力和组织能力[2]。在这一过程中，教师的职责就是以绘本为基础，为学生创设生动的英语学习情境。例如，在教学牛津译林版八年级上册Unit6Zhalong-Aspecialplace时，教师可以为学生引入关于扎龙自然保护区的绘本。因此，在利用这一绘本资源时，教师可以为学生创设一个导游带领旅游团来扎龙湿地参观的情境。教师的身份为导游，融合课本教材中的词汇、句子来模拟实际的参观旅游情境，一步步引导学生通过绘本中的图片与文字来学习教材中的内容。实践证明，这种利用绘本资源为学生创设生动情境的教学方式，取得了良好的教学效果。

四、完善评价体系，反思应用成效

教学评价是开展英语绘本教学的重要环节。通过合理精准的评价，教师能够了解英语绘本教学中存在哪些问题，并促使教师进行教学反思，查找问题根源，进而对绘本教学进行调整和优化，将绘本教学纳入不断优化与创新的轨道中。完善的评价体系是一个涵盖多种要素的体系，而且合理的评价体系需要具有一定的精准性（明确定位问题之所在）、诊断性（对绘本教学做精准判断）等。因此，在构建评价体系过程中，教师一定要注重评价主体的多样性、评价内容的丰富性和评价的层次性。首先，将学生、家长、教师纳入评价体系中，作为评价主体来评估绘本教学效果。其次，可以借助多种形式来丰富评价，如教师可以以绘本为基础，组织绘本交流会、绘本创作比赛、绘本演绎活动等，通过形式多样的绘本评价活动来进一步提高绘本在初中英语教学中的价值和应用水平。例如，在本学期，笔者组织了一场关于绘本的创作大赛。具体来说，笔者结合教材内容，给学生提供了一个关于“大自然的声音”的主题，引导学生开展绘本创作。结果活动一开始，学生的参与积极性就十分高涨，所有学生都完成了自己关于主题的绘本创作。之后，笔者组织了评比活动，从创意、设计、内容等几个方面进行评估，点评出学生作品中的优点，最终得到了学生的热烈回应。

结语

上文中主要分析绘本资源在初中英语教学中的应用价值，并结合教学实践案例，从接轨英语教材、匹配适切绘本，融合师生互动、增强教学效果，立足绘本资源、创设有效情境，完善评价体系、反思应用成效四个层面具体分析了初中英语绘本资源的开发与应用。因此，在初中英语教学中，教师要重视对绘本资源的挖掘和利用，将绘本与英语教材有机融合起来，以便更有效地提升英语教学成效。

[参考文献]

[1]郑荣干.英语绘本阅读教学的现状分析及对策[J].吉林教育,2014(34):112.

[2]朱海音.初中低年级英语绘本阅读教学实践有效性研究[D].上海:上海师范大学,2017.

作者：石云 单位：江苏省如东县于港初级中学