新课程改革下的初中英语诵读教学

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摘要：教育事业任重道远，其成功与否关乎国家的未来。作为教师，我们应关心并注重学生的未来，保证其终身发展的有序推进。英语诵读教学可激起学生的英语学习欲望，引导学生养成优良的学习习惯，有利于学生的综合发展。

关键词：新课程改革；初中英语；诵读教学

引言

在初中阶段，英语是一门重要科目，也是一门语言科目，需要引导学生开口诵读，多多练习。它在增强学生口语表达和阅读能力方面发挥着重要作用。本文基于新课改这一大背景，对初中英语诵读教学进行了探讨。

一、诵读教学现状及问题

（一）诵读教学现状从教师层面来说，为应付中考，整个教学活动都紧紧围绕着中考进行。试卷中未体现出对诵读的要求，再加上教学时间有限，教学任务繁重，教师将绝大多数时间都投入了语法模块，忽略了诵读教学。此外，各位教师素质各不相同。某些教师自身发音不规范，无法有效发挥示范的作用。从学生层面来说，存在哑巴英语的问题。无论语音还是语调，都存在问题，他们担心读错，从而不敢开口。还有一些学生未完全掌握朗读技巧，无法集中注意力，通常花费较长时间也不能完成诵读任务。

（二）诵读教学问题第一，听力能力不理想。因缺乏诵读训练，学生现有的知识储备有限，词汇短缺、句法贫乏，容易出现语言基础薄弱、听力理解困难的现象，阻碍听力的进一步发展。第二，口语能力不理想。因诵读习惯不良，出现开口难和难开口的问题，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，而且会影响他们的学习自信心。

二、诵读教学的现实意义

在英语学习中，朗读与背诵不可或缺，特别是在初中阶段，它们关乎着学生英语学习基础能否掌握扎实。朗读与背诵是增强学生口语能力、提高学生英语成绩的重要手段，可以扭转哑巴英语的情况，其意义主要体现在以下几个方面。其一，不受外界环境影响，易于实现。只要提供充足的诵读时间，便可独立完成，也不用找伙伴进行特定训练。其二，不受时间影响，无须投入大量的时间，较为灵活。学生可根据自身时间选择诵读，课前、课后，饭前、饭后都能进行。其三，经由诵读能够积累一定的知识，拓宽视野，进一步认识英语国家，了解其风土人情等，并协调眼、耳、口等共同学习，切实提升学生听、说、读、写能力。只要诵读达到一定的量，便能形成对应的英语语感。语感一旦形成，绝大多数的经典句子都能轻松说出。可能对于某道填空题，虽不清楚句子的真实含义，却能答出所填词汇，这便是语感。由此可规避一些错误。其四，坚持诵读还能训练语调，提升连贯性，改善语音。经由朗读，能够模仿和学习标准的英语语调，学习连读、爆破等不同技巧，增强学生口语表达能力。口语表达能力增强了，英语成绩自然会有所提高。

三、诵读教学的要求

首先，为学生准备适宜的诵读文本。众所周知，诵读教学是口语教学和阅读教学的有机结合，它吸收了两者的相同点，但也不能单一依托口语和阅读的方法进行训练。我们在挑选诵读材料时，应保证文本合理，不要偏于生活化，也不要偏于口语化。另外，文本语句的难易程度应恰当合理，如果侧重文字阅读特点，则会抑制诵读教学作用的发挥。其次，传授有效的诵读技巧。在诵读学习活动中，文本收录的句子和口语学习相比较为复杂，无论句子的长度还是结构层次，都存在一定的技巧性，不建议学生用口语化的断句来诵读，教师应引导学生研究长难句断句，从而培养学生的语感。同时，融入阅读理解技巧，通过诵读，让学生快速掌握文本内容。最后，为学生组织开展丰富多样的诵读活动。在诵读学习活动中，除常规的齐读训练外，还应添加部分竞争要素；可利用课下时间开展一定的诵读比赛。

四、诵读教学策略

（一）展现诵读功能，刺激学生的诵读欲望无论哪一学科，其根本教学目标都是为实现学生的综合发展，完善学生的人格，增强学生的整体能力。古人云，“读书百遍，其义自见”。由此不难发现，诵读有利于学生对文章的理解[1]。简言之，诵读具有重要作用，我们在日常教学中应重视并运用这一教学方式，同时，让学生正确认识英语诵读。只有这样，才能端正他们的学习态度，提升诵读的自主性，通过专心诵读，不断摸索学习经验，了解英语的精华内容。例如，Jim乘坐Jerry开的车，当车速比较快时，Jim说出“Becareful！Don'tdrivesofast.Mymotherlovesme！”该句的内容是：小心！不要开得这么快，我还不想死。该意思运用英语进行表达较为含蓄，学生也能通过诵读掌握此种表达方式，即便日后生活遇到同样的事情，也会应用此种表达方式。又如，某位学生可能着急回家，便会说“Comeon！Mymotherwaitsforme.”。

（二）创设适宜的氛围，增强语言感悟能力教师应全方位运用课外读物，把朗读训练与泛读训练有机结合，提升学生的英语综合应用能力。例如，经常阅读《英语画刊》《英语周报》等，这些报刊都可成为学生日常阅读书目，让学生自行阅读与探究。此外，也可提供特定的阅读和学习网站，使学生通过阅读、聆听和跟读来增强其英语诵读能力。在具体活动课上，每位学生都要展示个人阅读成果，无论以故事还是表演的形式都可以。这能帮助学生在理论知识和实践之间建立联系，增强其自信心[2]。这不仅提高了学生学习的自主性，而且丰富了课堂教学内容，锻炼了学生的朗读能力，培养了他们的感悟能力。

（三）注重语音教学初中英语教学对学生的逻辑思维提出了一定的要求，要求他们能够正确解读教材知识，顺畅朗读。在英语教学活动中，阅读发挥着至关重要的作用，其中朗读最为突出，在阅读教学中也较为常用，具有重要的现实意义。随着新课改的不断推进，英语教学可利用的资源越来越多，如磁带、多媒体等。无论英语单词还是语句的学习，都可利用磁带开展模仿训练。初中生一边朗读，一边掌握语调发音等，有利于加强对英语单词和语调的掌握。对于较长的句子，教师应带领学生慢速朗读，保证每位学生都能听清，随后适当提高领读速度，要求学生反复练习。此外，录音磁带还能增强语言的节奏感，优化朗读思维[3]。在具体教学活动中，若想取得更加理想的效果，则应做好以下内容：其一，有计划地播放录音磁带，以此优化语言学习环境；其二，录音磁带内容应和实际教学内容一致，保证学生通过录音磁带的听取能够明确教学内容；其三，重视朗读训练，如果出现任何问题，都应及时纠正。例如，讲授OurClothes时，教师可借助录音磁带完成教学，带领学生依照录音磁带来朗读，进而帮助学生养成良好的朗读习惯，促进朗读技巧的提升。

（四）增强诵读训练，帮助学生养成优良的习惯校园到处都充满了学生玩耍嬉笑声和琅琅的读书声，这也是校园中一道别样优美的风景线。然而，英语诵读中却存在不同的问题。学生将读英语变成喊口号，虽然拿起书本来反复诵读，但当检查时便会发现存在许多错误[4]。在英语学习过程中，诵读是一种有效的方法。教师一定要利用好自身的指导性，帮助学生进行合理的诵读训练。第一，传授诵读技巧。在指导学生开展诵读训练时，教师应要求学生发音规范，语调得当，通过诵读了解作品，体会作者的思想，感受文章中隐藏的喜怒哀乐。英语教师应面向学生实施专门训练，带领学生共同成长，使其学会协调运用各个感官。只有这样，方能在大脑中积聚有效信息，进而提升学习效率。第二，全面提升诵读积极性。为将英语诵读教学真正落到实处，一定要激起学生的诵读欲望，让学生发自内心地诵读。在具体教学活动中，教师可从以下方面着手：其一，利用早自习进行诵读训练[5]。每位学生都大声朗读并背诵，保证诵读流畅、感情丰富、声情并茂，想作者所想；其二，利用课前5分钟进行展示，每位学生都要提前准备，依照特定顺序进行诵读，其他学生和教师分别给予评价，提升其英语水平；其三，开展丰富多样的活动，吸引学生主动参与。例如，讲授Areyougoingtoplaybasketball?内容时，教师可以先利用图片展示相关运动，引出本节课要学习的运动项目，再通过师生对话，让学生掌握“begoingto”句型，通过朗读掌握quite,bit,join,club等单词和一些句型。随后，选几名学生上台，一名负责展示，其余负责猜，猜到的学生应利用“begoingto+do”的句型进行询问，借此验证自己的猜测。通过领读和游戏，学生的课堂参与热情将会大幅提升，教学效率也会得到全面提升[6]。

结语

诵读积累有利于学生知识的获得和英语知识的掌握[7]。为此，英语教师应合理指导学生的诵读策略，以提升学生的知识水平，加强英语语感，提高应用能力；也应不断改进诵读方法，让学生掌握更好的学习方法，从而改善英语学习情况。

[参考文献]

[1]赵苗苗.诵读意识在初中英语写作教学中的运用[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(11):139.

[2]石董彪.浅议初中英语诵读教学的重要性[J].新一代(下半月),2019(07):65.

[3]邓丽莎.初中英语诵读教学方法初探[J].读与写(上,下旬),2018,13(6):159.

[4]卞石林.初中英语诵读教学初探[J].学园,2019(11):110-111.

[5]倪慧红.母语学习策略在初中英语学习中的应用研究——以口语学习正迁移为例[D].无锡:江南大学,2018.

[6]林丹峰.通过音标复现促进初一学生英语词汇学习的实证研究[D].金华:浙江师范大学,2018.

[7]叶跃.农村初中英语有效诵读学习策略探究——背景及研究价值[J].读写算(教育教学研究),2019(43):308.

作者：苏春美 单位：福建省霞浦第七中学