初中英语任务型教学实践分析

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摘要：现阶段，随着我国社会经济的高速发展，在国际上的影响力越来越强，无论是话语权，还是经济体量，都随着经济的发展而不断增长，创新是发展的动力源，只有不断地吸收精华、去其糟粕，还能让发展更具稳定性与持有性。随着经济一体化的不断推进，全球经济也呈现出了一片繁荣的景象，英语作为一种国际语言，充分地展现出了语言的优势性，促进了国与国之间的沟通与交流。笔者基于任务型教学在初中英语教学中的实践分析，让学生在实践中提升自身的英语素养，提高英语语言的应用能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础与保障。

关键词：英语教学；初中；任务教学法；实践分析

英语作为国际通用语言，对经济的发展起到了促进作用，初中英语连接了小学与高等教育，发挥着起承转合的功能，所以，英语教师要立足于基础，发挥教学实践功能，而任务教学法是一种较新的教学理论，有助于教学灵活性的提升，对培养初中生英语素养有所助益。

1相比传统教学模式，任务型教学模式的优势

在传统的教学模式下，三尺讲台隔绝了师生之间的距离，学生被动接受，让课程略显枯燥乏味，即便教师激情四射的讲授，也很难打动学生的内心，学生依然缺乏积极性与主动性，导致课堂参与性较低、知识点掌握不熟练、学习方法也较为单一等诸多现象。在任务型教学模式下，通过革新教学理念，创新传统的教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，使学生主动地加入教学活动中，提高学生的参与度。在初中英语教学活动中，教师要充分发挥学生的教学主体作用，绝大多数的教学任务由学生主动完成，而教师在教学活动中积极地发挥教学的组织性与引导性。在英语教学活动中，学生在寓学于乐中实现了轻松学习，既掌握了英语教学内容，也强化了学生的记忆与理解，发挥了学生的能动性与主动性，强化了表达能力与实践能力，对激发学生兴趣起到了积极的作用。

2任务型教学的基本特征

2.1真实性

在初中英语教学活动中，教师要加强情境模式的引入，将社会场景逐渐地引入教学活动中，由简入繁、由浅入深，给学生一种身临其境的感受，给学生营造理论结合实践的机会。利用社会场景，加强学生的沟通能力，让学生在实践中学会成长，在体验中完善自身。

2.2针对性

强化学生对信息理解能力，加强学生的信息沟通能力，使学生的情感充分地融合到教学场景中，实现对正常诉求与心理需求的满足，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动中。针对性是任务型教学的主要特征，实现了心灵的沟通，将情感融入了整个学习过程。

2.3激励性

激励有助于调动学生积极性，教师在教学活动中一定要懂得换位思考，以学生的视角看问题，加强师生间的良性沟通。同时，在大量的语言交流活动中，教师对学生语言的应用程度有了深入的了解。同时，激励还能让初中生学习英语的主动，促进师生间的共同成长。

2.4灵活性

在初中英语教学实践中，任务型教学能充分地发挥出灵活教育的作用。由于学生的各异性，造成了知识掌握情况各异，尤其体现在理论与实践不匹配的现象。因此，教师要充分发挥任务教学的灵活性，将学生进行合理的分层，针对每个层级不同的教学任务，以逐个击破的方式提高整体的学习效率。

3任务型教学在初中英语教学中的实践分析

3.1任务设置

任务设置是任务型教学法的核心，也是任务教学法顺利开展的基础。首先，所设置的任务要具备操作性与目的性，展现出问题的主题性，以学生的兴趣点为出发点，紧抓初中生的注意力。因此，教师在设置任务前，一定要对教材内容进行深度的挖掘，在结合教学目标的基础上开展教学设计工作。在《Let'sgoshopping》的教学活动中，要将任务主题设置为超市购物，并对学生角色进行合理的分组，在购买商品的过程中要学会讨价还价，同时要求学生在沟通过程中使用英语。此外，在超市购物的任务中，教师要加强词语与短语的有效指导，为学生营造一个愉悦的教学氛围。例如，在教学《Wheredidyougoonvacation？》时，可以对基础较差的学生提出问题：Howmanypeopleinthispassage？让学生回答一些简单基础的问题，增强学生的自信心。对第二层的学生可以这样提问：Whatdoesthepassagetalkabout？学生可以根据文章的具体内容来总结出文章的大意。对于学习能力较好的学生可以这样提问：Wheredidyougoonvacationandwhy？锻炼学生的思考能力，让学生发散思维。教师针对不同学生设置不同的问题，能够提高每位学生的课堂参与感，让学生体会到英语学习带来的快乐以及成就感，从而提高学生的学习兴趣，进而提高英语阅读能力。同时，所设置的任务要贴近学生的生活，营造接近真实生活的教学场景，让学生在生活场景中加强自身的实践应用能力。例如，在《HowDoYouTravel?》在教学活动中，教师在设置任务的过程中，要选择学生较为熟悉的交通工具，比如公交车、出租车、私家车、火车、飞机等。强化词汇的使用频率，加强学生之间的交流，在对话中提高学生自身的知识储备量，进而实现英语教学与学生实际生活之间的紧密结合，为提高学生英语素养奠定基础。最后，在任务设置过程中，一定要突出层次性，任务安排上要由简入繁，满足不同层级学生的学习要求。例如，在序数词的教学活动中，教师可以为学生播放一段有关序数词的视频，引导学生进入学习场景。鼓励学生利用序数词制定一个日常生活规划，并且根据生活规划来安排生活事项。最终，教师组织同桌之间根据生活规划来猜出对方的生日。活动本身就是一件学生感兴趣的事情，学生在兴趣的作用下，实现了对序数词的理解与掌握。

3.2完成任务

由于学生之间存在个体差异性，教师要将这种差异性体现在教学活动中，这也是任务教学法的基本特点。任务的完成需要学生之间的相互合作，因此，教师在分组过程中，要对学生进行综合性评估，使每一组的综合水平都比较接近，在合作活动中，不仅实现了小组内整体学习效率的提升，小组间还会发挥出优等生带动后进生的作用。同时，在任务教学活动中，教师要为学生营造良好的学习氛围，为任务教学的顺利开展夯实基础。

3.3结果评价

在传统的教学评价中，通常以学习成绩为唯一的评价标准，不利于学生的全面发展，也不利于激发学生的学习兴趣。在任务教学模式下，教师要采取多元化的评价手段，完善评价内容，比如知识、情感、技能、沟通技巧、价值观等方面的有效评价。科学的评价手段，不仅让学生树立了学习的自信心，还能保持英语学科的持续性兴趣。因此，初中英语教师一定要加强对评价内容的设计，发挥出科学评价的作用。

4结语

在任务型教学活动中，教师要积极发挥学生教学主体地位，给学生充分的发展空间，提高学生的实践能力、表达能力、沟通能力等。教师还要加强对学生的有效引导，让学生进行自主学习与探究，学生在思考过程中逐渐地产生自身独特的见解，巩固了语言的运用能力。在初中英语教学活动中，积极采取任务教学模式，有助于学生综合能力的提高，有助于提高初中英语的教学质量与教学效率，对英语学科的发展起到了积极的作用。

参考文献

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作者：闫晓峰 单位：临洮县衙下集镇牛家寺学校