初中英语教师专业化发展路径探索

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［摘要］在当前教育改革背景下，英语教学日益受到教育者的关注，对英语教师专业要求也越来越高，需要教师能够根据学生实际情况以及教学背景来不断提升自身专业能力，促进其专业化发展，才能够更好适应新教学法，并切实提升英语教学效果。基于此，有必要从教师角度分析初中英语教学过程中教师专业化发展路径及实践策略，进而提升教师专业能力，打造更高效的英语教学课堂。

［关键词］初中英语；专业化；发展路径

教师专业化发展日益成为教师教育的核心话题，初中英语教师更应当注重提升自身专业素质和能力，构建更完善的知识结构体系，打造更完美的英语教学课堂。教师应格外注重自身专业化发展，采取多种方式促进英语教学与实践的深度发展。基于此，本文就初中英语教师专业化发展过程中存在的问题以及优化路径进行探究，并结合教师成长中个案研究的方式来进一步提出相关思考。

一、初中英语教师专业化发展存在的问题

（一）教师专业知识与专业能力掌握不到位

在教师专业化发展过程中，存在教师专业知识与专业能力掌握不到位的情况。专业知识和专业能力是教师专业发展的基础，因而，英语教师在教学过程中应提升自己的英语教学能力，借助浸入式教学方式、任务引导法等策略开展语法、词汇、语音教学，有效提升学生的听、说、读、写等方面的能力。英语作为专业性较强的学科，其本质也是一门语言，教师应积极为学生营造浸入式学习氛围，让其能够大胆开口说英语，这也要求教师应对西方文化有更加深入的理解，能够在潜移默化中为学生讲清英语的内涵。反观实际教学过程，教师缺乏专业知识以及专业能力的情况时有发生，这也制约着教师专业化的发展。

（二）英语课程资源开发及教学策略不到位

英语本质上是一门语言，是用来交流的工具，同时也涉及西方文化。在初中教学阶段，为更好开展英语教学，教师不仅应具备英语学科专业知识，还应通过恰当的教学方式来有效开展课堂教学，让学生能够主动、积极参与到英语教学活动中。在技术飞速发展的当下，教师应积极借助现代化设备，如英语翻转课堂、微课等，时刻跟上时代步伐，不断提升专业技能，对英语课程资源开发不到位的情况进行及时调整，有效拓展学生的英语知识面，使学生在初中阶段养成良好的英语学习习惯，破除以往英语课堂枯燥乏味的情况。

（三）部分英语教师自我发展意识较为淡薄

制约教师专业化发展的因素还在于教师自我发展意识的薄弱，缺乏积极进取的心态，这也会制约英语教师专业化的发展。因此，教师应转变教学心态，采取多种策略，切实促进自我发展、自我完善，与此同时，也应借鉴其他教师专业化发展的经验来促进自身专业成长，进而提升学生的英语学习效果，提升学校英语教育质量。除了教学以外，在教学研究活动和科研活动中，处于城区的中学较为重视，一学期有四次以上的教学研究活动和每年两次以上外出进修培训的比例达到50%以上，而一些学校比例还不到30%。许多教师的传统观念里仍然习惯以教师讲授为中心，学生在课堂所占比例很少，不重视而且也未真正认识到在教育和教学活动中弘扬与培养学生的主动性、自主性、创造性与个性的必要性。在调查数据中有关教师专业化发展这一部分，有72.6%的初中英语教师有意愿提高自己的专业化水平，其中为了职称发展的占40.8%，自己感兴趣的占14.7%，为了适应时代不被淘汰的占13.9%，可见能自觉进行专业发展的教师仅占三分之一左右。教师在自身专业化发展意识方面存在着缺乏自觉意识、缺乏主动性等问题。库区初中英语教师的自我专业发展意识不强，属于被动式的发展，更多依赖着学校和政府的组织和安排，教师之间关于教学的互动较少，形式较单一，没有主动去提高自身专业发展的积极性。

二、初中英语教师专业化发展的路径及实践

（一）强化英语教师语言技能培训，为专业发展打下基础

在初中英语教师专业化发展过程中，应强化教师的语言技能训练，提升其基本能力。英语学科培养学生的目的之一是让学生能够掌握英语知识、能够用英语进行交流，因此，教师也应准确把握英语教学目的，加强对自身听力与口语能力训练，只有教师听力水平和口语能力提升到一定程度，才能够为后续英语教学打下良好基础，并为学生呈现浸入式教学环境，让学生在潜移默化中提升英语多方面的能力。比如，为有效开展《Canyouplaytheguitar?》这部分教学，教师应及时反思教学情况，秉持为学生打造“浸入式教学”环境的理念，强化自身的英语语言技能，进而呈现更好的初中英语教学课堂。教师在备课过程中应进行教材内容的拓展，并对此节课涉及的背景文化知识十分熟悉，唯有此才能在课堂上给予学生最佳学习体验，为学生讲述更多、更地道的英语表达，使其在浸入式英语教学氛围下高效掌握英语知识，并在潜移默化中提升英语口语表达能力。

（二）关注英语教师教学策略培训，构建复合型知识结构

在初中英语教师专业化发展过程中，为进一步促进教师专业化发展，学校应采取恰当的方式给予必要培训，并为众多教师提供学习与自我提升的平台，使教师在相互借鉴与学习过程中促进自身专业化发展。教师也应不断调整教学策略，优化教学方式，以扎实的英语基础来推进专业化发展，切实提升英语授课水平。具体而言，为有效推进英语教学策略，教师可以从日常教学策略的优化以及知识体系的完善等方面来做好课程资源开发以及培训工作。以笔者的英语学科专业化发展为例，为有效促进自身专业化发展，首先在备课及架构上进行调整。在准备《Howoftendoyouexercise？》等相关内容时，笔者从此节课学习目标的确立、合作学习、真实的语言材料、评价与反馈、研究性学习、错误纠正、批判性思考、教育技术、口语教学、阅读教学、写作教学等不同课型入手来结合教材进行备课，并融入更多生活化场景，进一步提升学生课程参与的热情；还可借助歌曲、名人名言、歌谣、游戏、绕口令等可用于教学的各种活动充实课堂，真正激发学生主动参与英语课堂学习的兴趣。除了在日常上课过程中注重丰富教学策略，在课下笔者也积极开展学习活动，借鉴其他教师的教学策略，在培训中汲取更具创新性、实用性的教学方式。

（三）重视英语实践活动的开展，为教师专业化

发展提供有效保障为了有效推进英语教师专业化发展，学校及教师都应重视英语实践活动的开展，借助实践活动的开展为教师专业化发展提供有效保障。学校应制定详细的“听-评课”制度，让更多年轻教师在优质课观摩过程中有所收获。教师应制定更科学详细的评课系统，在专业化发展过程中带着任务去用心听课。基于此，笔者结合自身经验以初中英语学科教育为例，初步拟定了一个大纲，确定了听评课需要注意的观察点以及教学过程中需要注意的问题。1.重视观察点，着手促进自身专业化逻辑分析。（1）课前预习及准备情况。包括新知识的理解阅读以及上节课的接纳理解能力检测。（2）倾听情况。包括学生在课堂中吸收了多少知识量、无法理解的部分是否可以换其他方式进行沟通以及关注点范围衡量。（3）自学情况。包括学生在自主学习中所认知吸收的知识量情况、以班组为单位开展自主学习的实践组织活动。（4）教师在实际教学过程中，为进一步提升英语教学效果以及促进自身专业化发展，分组或进行社会实践活动，从而发现现实与课堂教学的不同之处。（5）反思意识。包括在一节英语课讲授完成后学生对知识的总结以及反思。2.英语教师可以从四个观察点着眼促进自身专业化发展。（1）在教学过程尽量使自身英语发音标准，用更加地道的语音及语调与学生交流，并且注重语流连贯性、语言美感性等，同时注意课堂话语的时间、数量、对象、措辞、插话是否得当等。（2）教学内容安排。根据本堂课教学的时间、理念、核心思想做出合理安排，根据学生接受程度难易，做出不同学习水平和能力都可以接受的教学方案。（3）教学环节。由教师提前做出，以教学为目的，为这节课想要达到什么样的结果而作出有效的方案，每个教学环节尽可能做到环环相扣，使用水到渠成的语言做到课堂完整表达，从而达到最佳效果。（4）评价环节。教师在教学评价环节应注重检测学生知识的掌握程度，摒弃单向度的评价方式，多采取生生互评、自我评价的方式来及时聆听学生的想法，更加全面评价学生。

（四）完善校本研修机制

以校为本的研修制度有助于学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制。深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、合作学习和探究学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。

三、结语

总之，在初中英语教师专业化发展过程中，教师应主动采取多种措施来促进专业化发展，学校管理者应在机制以及培训方式上优化措施，针对性提升英语教师专业化发展水平。除此之外，作为英语一线教育者，应积极结合教学实际调整方式方法，提升英语教学水平的同时，有效提升学生的英语学习能力。

［参考文献］

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［4］邱艳.农村英语教师专业化发展问题的原因及对策［J］.现代物业（中旬刊），2015，14（1）：58-60.

作者:石红梅 单位:东莞中学松山湖学校