思维导图在初中英语单词教学中应用

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摘要：词汇学习是英语课程教学的基础，词汇学习也是学生英语语言能力提升的前提。在现阶段的初中英语教学中，受制于诸多因素的限制，很多学生的词汇学习效果差强人意。这其中有学生层面的因素，例如学生自身的不努力，也有教师层面的因素，例如教学方法的选择不够合理。总之，正视当前初中英语词汇教学中存在的问题，也是新时期初中英语教学改革发展的重要选择。本文立足初中英语教学实践，结合学生的实际学习情况，就思维导图教学模式在初中英语单词教学中的应用进行分析与研究。

关键词：思维导图；初中英语；单词教学

在很多人的潜意识中，英语单词的学习往往都是依赖于死记硬背。这样的学习方式比较枯燥、乏味，不仅难以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，也会在无形中挫伤学生的学习积极性，不利于学生英语学习效率的提升。为了更好地提升单词学习效率，教师需要着眼于学生学习兴趣的激发，引导学生主动地参与到学习过程中。思维导图作为当前应用较为广泛的一种教学方法，借助于思维导图能够帮助学生更好地认清英语词汇的“形象”，通过将大量的英语词汇进行整合，融汇成一个整体的学习内容展现在学生的面前。通过这样的方式，不仅能够很好地丰富学生的学习体验，也能够有效地提升学生的知识记忆水平。

一、初中英语词汇教学的现状分析

1.教育观念落后

随着时代的发展，初中英语教学体制也处于剧烈变革的关键时期。词汇学习作为英语课程学习的基础，在当前初中英语词汇教学活动的组织中，教学理念层面的问题直接影响了学生的整体学习效率。当前多数教师在组织词汇教学的时候，通常是要求学生通过课后自主背诵的方式来学习英语，对于一些应该掌握的词汇记忆方式却并没有很好地进行讲授。对于学生而言，其自身的英语学习基础薄弱，在缺乏语言环境的基础上，也缺少必要的英语学习兴趣，加之缺乏必要的单词学习技巧，这也使得学生的整体学习效果差强人意。

2.教学方法单一

在当前网络化与信息化的时代背景下，各类新技术、新方法对于教学工作的开展也起到了重要的推动作用。但是在实际教学活动中，受到传统教学模式的影响，很多教师在组织教学的时候仍旧是沿用单一、刻板的教学方法，没有合理应用灵活、丰富的教学方式去组织教学，也没有为课堂赋予更多的生机与活力。在这样的学习氛围下，学生的学习兴趣与学习质量自然难以保障。

3.词汇教学的时机把握不当

很多教师习惯性地将词汇进行集中教学，通过集中学习单元词汇表的方式，来引导学生去记忆和学习单词的读音与含义。还有一部分教师会要求学生提前预习单词，在上课时会通过听写或是默写等方式来检验学生的学习成果。实际上，这些脱离了文本的词汇教学方式显然不利于学生综合学习水平的提升，这不仅不利于学生更好地掌握词汇的含义，还会给学生造成不必要的记忆负担，使得学生在学习的过程中完全体会不到乐趣，长此以往也会直接影响学生的学习水平。最后，还有一部分教师在组织词汇教学的时候没有正确审视学生的身心发展特点，没有很好地为学生提供真实的学习情境。这也使得学生的词汇学习质量不高，学生的听说读写技能都没有得到很好的发展。总的来说，如何结合学生的实际情况去组织词汇教学，这也是新时期英语教师需要关注的重点问题。

二、思维导图在初中英语词汇教学中应用的可行性分析

思维导图模式作为二十世纪英国心理学家托尼·巴赞所提出的一种思维模式，在后来也逐渐被应用在了教学工作中，同时在教学实践中也赢得了很多教师与学生的认可与赞赏。思维导图模式之所以能够在教学中取得理想的教学效果，是因为思维导图本身是迎合人的大脑记忆特点，通过建立知识记忆链的方式来帮助学习者记忆和掌握更多的知识。在英语单词的教学中，教师通过对思维导图的应用，可以帮助学生掌握更多的词汇学习技巧，也能培养学生的英语学习思维。在教师的引导下，学生自身的思维逻辑感能够得到提升，在与学生进行互动的过程中，也能够实现对单词内容的有效融合，助力学生掌握更多的英语词汇。不仅如此，就思维导图的可行性相关研究分析表明，思维导图模式在英语课堂中的应用也能够极大程度上促进学生英语能力的提升，这在助力学生词汇学习质量提升的同时，也能有效地丰富学生的学习体验。

三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略

1.应用思维导图引导学生掌握更多词汇

在初中英语词汇教学中，合理应用思维导图能够有效地提升学生词汇学习效率。例如在新单词的学习时，教师就可以利用思维导图，通过激活学生的发散思维去引导学生就单词的词性进行深层次的思考。众所周知，在不同的语言环境下，单词本身所表达的含义也有一定的差别。这个时候，通过思维导图引导学生将自身所学习的词汇进行联想，也能更好地进行新单词的理解与记忆。以“live”这一单词为例，教师可以以这一个单词为中心，在其周围设置三个分支分别为v、adj、adv，在这三个分支之后也需要对应地标明其汉语意思。例如“v”是“住、居住、活着”，“adj”是“活着、现场直播、现场演出”，“adv”是“在现场直播、在现场演出”，通过这样的发散式学习，不仅能够让学生更好地感受不同“分支”下的用法，也能够增强学生对于不同单词的理解与记忆，更好地提升学生的学习效率。

2.应用思维导图对类似词汇进行分辨

在英语学习中我们可以发现，英语词汇中含有很多十分相似的单词。针对这些单词的记忆也一直是学生们词汇学习的难点、重点、针对这些容易混淆的单词，利用思维导图去进行教学，也能够帮助学生更好地记忆。例如“except”“expect”这两个单词便十分相似，学生对于这样的单词不仅容易出现记忆上的混淆，还容易在实际的应用中出现“南辕北辙”的尴尬。这个时候，教师就可以利用思维导图，先将两个词汇的含义写出来，而后再利用“分叉”，将不同词汇的含义进行区分。通过这样直观的对比与记忆，能够帮助学生更好地理解和掌握这两个单词。在此基础上，教师再引导学生对这两个词汇进行造句。以“except”为例，可以是“AllthestudentsexceptTomwillgoforaschooltrip.”“expect”则可以造句“Youareexpectedtobringitbackwhenyoureturn.”在经过这样的学习之后，对于这两个类似的词汇学生们也能够更好、更精准地进行区分记忆。

3.应用思维导图进行整体记忆词汇

思维导图的本质就是一种放射性的思维，以一个中心词汇为起点，利用这一起点就相关的含义进行联想搜索。在教学单元词汇的时候，教师可以尝试从更多的角度去寻找中心词汇，而后利用思维导图，将学生所掌握的中心词汇构建成一个独立的记忆网络结构。这就是一个完整的思维导图。学生在脑海中绘制思维导图的过程，本身就是学生联想记忆的过程。这也能够帮助学生在单元词汇的记忆时能够有效提升效率。以“Thisismysister”的单元词汇学习为例，教师可以围绕中心词“family”去引导学生，让学生去说出家庭中的其他成员。通过这样的方式，学习的过程不仅充满了趣味，也有效改善了传统单词记忆过程的枯燥与乏味。

4.应用思维导图帮助学生熟悉词根

英语单词的记忆方式多种多样。记忆词根便是其中行之有效的一个方式。词根作为英语词汇的一个基础，在掌握词根的前提下，就能够将英语词汇学习简单化、形象化。同时也能够有效缓解学生对于单词学习的抵触和畏惧心理。利用思维导图去进行词根学习，在实际的应用中有着重要的价值与作用。例如在讲解“un”这类的单词时，作为英语普遍否定的词根，很多同学都会发现当一个词汇中含有“un”的时候，那么这个单词普遍是代表着反义词。教师在组织教学的时候，可以先引导学生去认识“un”的基本含义，而后引导学生去回忆自己所掌握的关于“un”的单词。最后再将这些单词进行连接，并绘制在思维导图之上，通过这样的方式，不仅能够加深学生对于相关单词的记忆，也能够让学生感受到英语单词学习的魅力与价值。

四、结语

综上所述，当前初中英语词汇教学工作的开展还存在有很多的问题，针对这些问题做出必要的改革意义重大。思维导图模式作为符合学生记忆规律的一种教学思维，其在单词教学中的应用具有重要的现实意义。本文围绕初中英语单词教学的实际情况，就思维导图模式在初中英语单词教学中的应用价值以及应用思路进行简析，以期为今后初中英语单词教学的组织与开展起到积极作用。

作者:马英 单位:甘肃省广河县回民第六中学