初中英语课堂教学研究3篇

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初中英语课堂教学篇1

随着我国课程改革的不断深入，广大教师的教学理念也逐渐发生改变，不断创新教学方法和模式。而笔者作为初中英语教师，在认真研读新课标的基础上，还要对新课改进行深入理解和把握，将新的教学理念和方法运用在实际教学中，以此提升教学水平。更为主要的是，教师可以通过对教学的合理设计提升教学有效性。

1更新英语教学理念

初中英语课堂教学中，教师更新教学理念主要表现在几个方面：第一，改变传统的教学理念，不再实行填鸭式知识讲授方法，不将学生的考试成绩作为唯一的目标，而是能够考虑学生的需求、性格特点和心理特点，采取更符合学生需求的教学方法，制定具体的目标，展开分层教学。第二，树立科学的学生观。即教师明确学生

在教学活动中的主体地位，将学生作为教学活动的中心，能够充分利用生活元素拉近英语内容与学生之间的距离，使学生更积极、主动地进入教学活动中，进而发挥学生的主体作用。第三，树立科学发展观。英语教学不仅是向学生传授知识，使其掌握理论知识和技能，还要重点提升学生的综合素养和能力，为学生全面发展奠定基础。因此，在课堂教学中，教师的教学理念要具有先进性，以科学发展观设计教学活动，开展教学评价，善于利用并发挥学生闪光点的作用，帮助学生建立学习的信心，进而通过提升学生学习效率，改善课堂教学有效性。

2运用多样化教学方法

传统初中英语教学比较单一，学生的兴趣不浓，对课堂教学质量产生一定影响。因此，要提高其课堂教学有效性，教师可以对教学方法进行创新和丰富，灵活使用不同的方法进行教学。例如：教师使用多媒体进行教学，增加教学的直观性，提高学生的理解能力；或是设计游戏化教学，增加教学的趣味性，使学生积极学习；或是采取合作学习方法，提高学生英语能力的同时，提升其合作意识和能力。在新时期，由于教学理念和技术手段都发生很大变化，满足教学不同教学方法的需求，教师可以利用现代化教学手段的优势，提升课堂教学有效性。

3营造和谐的学习氛围

和谐的学习氛围更有利于拉近师生距离，提高学生积极性。因此，在提高初中英语课堂教学有效性的过程中，教师以实际情况为依据，营造和谐的学习氛围。在和谐的氛围中，有利于保证教师和学生沟通的有效性，使学生敢于大胆表达自己的想法，进而增加教师对学生的了解，有利于提高课堂教学的针对性，提升教学质量和效率。例如：教师设计宽松的课堂教学环境，鼓励学生对教学内容提出质疑、表达自己希望教师如何教学等，而教师也要尽量采取鼓励的方法对学生进行教育，关心学生，爱护学生，使其感受到教师的关心与爱护，进而提高学生学习范围的和谐性，提升教学有效性。

4明确英语教学目标

在初中英语教学中，想要提高课堂教学的有效性，教师应明确教学目标。教材是教学的主要工具，在提升课堂教学有效性的教学中，教师应从教材出发，根据对教材的理解和教学经验，创造性地使用教材，提升教材信息处理能力。从教材上明确教学目标，可以从三个方面入手：第一，通读教材，掌握其整体教学目标。为能够实现教学目标，教师可以在不脱离教材方向的前提下，跳出教材内容的限制，对其进行重新整合。第二，掌握每一个单元的教学内容，了解每个单元之间的联系，进而确定本单元的教学目标。第三，从教学进度要求和教学内容的角度对课时进行合理规划，掌握每一节课的教学内容，确定一节课的教学目标。在划分课时的过程中，应注意以下几点：明确一个课时的教学目标；准确定位本节课教学的重难点内容；从学生的英语能力出发，设计并优化教学方法；结合实际教学需要设计活动的具体形式，选择合适的教学辅助工具。

5尊重学生的英语能力

在初中英语课堂教学中，为提高其教学的有效性，我们作为教师应该掌握实际情况，并尊重给学生的英语能力，以此作为课堂教学活动设计和实施的依据。有时学生学习状态没有达到教师的期望值，或者是没有很好地掌握知识，而有时学生的表现又超出教师的期望，很多教程中没有的知识学生已经掌握。因此，在教学中，教师要时刻注意观察学生的反应，通过学生的动作、眼神或是表情来判断学生对知识的了解情况。如果遇到学生没有掌握知识的状况，教师通常也不能继续讲解下一个知识点。简单来说，就是教师要尊重学生的英语能力，从学生的实际情况出发，调整好教学流程和进度。例如：《Couldyoupleasecleanyourroom？》一课的教学中，教师讲解完其中与“打扫”有关语法知识时，从学生的反应来看，他们并没有完全理解和掌握整个知识点，此时教师需要从实际情况出发，继续讲解这个知识点，而不是忽视学生的英语学习情况，完全按照教学方案执行，这样才能保证课堂教学的有效性。总之，在提高初中英语课堂教学有效性教学活动中，教师要注意以学生为主体，并且突出学生的主体地位，通过更新教学理念、多样化的教学方法、营造和谐的学习氛围、明确教学目标、自己尊重学生英语能力等方法，全面优化其课堂教学。在这个基础上，有利于提高学生英语综合能力，使英语在学生的发展中发挥作用，体现价值。

作者:刘冠军 单位:江苏省启东市鹤城初级中学

初中英语课堂教学篇2

每一位英语教师肯定都希望自己所教的学生的学习成绩高于别人，肯定会希望自己的学生都喜欢英语。那么怎样才能做到这一点呢？抓好课堂教学就是一条很好的渠道。为了保证课堂教学有效性，我们教师要做到认真备课、精心设计课堂环节、恰当评价和经常反思。这样才能达到激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效果的目的。

1．认真备课是提高英语课堂教学有效性的前提

我们教师几乎每天都在备课，从实际情况来看，教师备课的目的不一样，有的教师是为了上好课而备课，可是有的教师只是为了应付领导检查而备课，目的不一样，备课效果就不一样。我们要端正备课思想，认认真真备课，要知道只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学的有效性。这里强调的备好课，不是指按照学校要求的一定要写上规定的那几条，而是要创造性地备出适合自己教学实际的教案。使所备的课有明确的教学目标和重难点，这样才能在课堂上胸有成竹，才能克服课堂教学中的无目标性和随意性。每一位英语教师在课前应该先了解学生的知识基础，了解学生对即将要学习的这节课的哪些内容已经掌握，哪些内容还没有掌握，哪些内容学生自己通过学习和探讨就能解决，哪些内容需要教师讲解才能明白。

2．精心设计课堂环节是提高英语课堂教学有效性的关键

课堂教学环节的设计非常重要，一节课的教学内容究竟怎样安排才合理才有效呢？每一位英语教师可能都有着自己的设计原则，可能是有所不同的。但是，不管你怎么设计，一般都不外乎这么几种：首先，重视导入，引起学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”一节课的导语设计的好，就能激发学生的学习兴趣，趁着学生有兴趣的时候进行新课的学习，学习效果肯定不错。导语的形式不能拘于一格，可以多种多样，只要能紧密联系新课，激发起学生的学习兴趣就行。如设置情景导入；做与上课内容相关的游戏导入；唱英文歌曲导入；介绍新课背景知识导入等等。其次，采用小组合作法。在英语学习中，教师应根据英语各阶段教学任务的不同，组织不同的小组，进行有效合理的小组合作学习。这里指的小组学习，其组成方式比较灵活，要针对学习的内容而定，如学生在学习有关地名的词汇中，教师可以按照教室里学生的座位划分小组，如第一排按照座次依次说出一个中国省会城市的名字，要求在说的时候要和上一个同学的语速之间要衔接紧，不能有较多的停顿。这看似简单的一个题，可是要求还是比较高的，它要求学生熟记好多地名的单词。类似这样的小组很多，如在进行对话练习的时候，可以两人或三人组成一个学习小组，通过学生间的分角色朗读、表演对话，或相互交流、探讨，使学生的思维和心理活动能力较长时间处于积极的状态之中，学习效果显著。最后，精选练习，加强巩固。初中英语课堂练习是课堂教学的重要组成部分，一节课上完后，教师要及时给学生布置课堂练习。课堂练习最好是教师自己命制的，如果是从网上下载的，一定要经过教师的严格筛选，把那些太简单的、太难的、重复的或与学生实际情况不符的内容要删除，留下紧扣所学内容，难度适中的试题，让学生进行练习。这样既巩固了所学内容，又不至于给学生搞题海战术。

3．恰当的评价是提高英语课堂教学有效性的动力

在初中英语课堂教学中，教师对学生的评价显得非常重要。教师要用好这种评价方式，让学生能从教师的鼓励性评价中受到激励，从而认真学习，取得良好的教学效果。教师对学生在课堂上的表现的评价要以鼓励、肯定为主，让学生能够感到一种成功的快乐，这样，他们学习英语的积极性就会明显提高，就会在英语学习中对自己提出更高的要求。相反，倘若教师对学生的负面评价过多，就会产生消极的影响，削弱学生学习的兴趣和动力。这样说的意思绝不是说，在课堂上教师只说学生的好话，不说他们的错误。即使学生有不对的地方，也绝不应该指出来，这样也不利于学生的发展。如果学生有错误，教师当然可以指责，只是要注意方式和方法，教师可以以和蔼的态度加以提示，让学生觉得自己错了并且乐意改正。所以教师要以恰当的评价，激励学生努力学习，从而提高课堂教学水平。

4．经常反思是提高英语课堂教学有效性的保证

作为一名英语教师，一定要努力学习新知识，不断借鉴先进的教学经验，并且要养成经常反思的习惯。一些优秀的教师，基本都是勤于学习，乐于借鉴，经常反思的。反思没有固定的模式，但是越反思的勤快收效就会越多。如果能做到每上一节课都能够反思，就能及时发现自己在教学中的缺点和不足，也就能够及时得以改正，那是再好不过的了。每节课都能反思，过上一段时间，你再回过头来看看，你就会觉得无论在理论上还是在教学实践上，你都有了不小的进步，你的教学水平在不知不觉中，随着你的反思而提高。

5．结束语

总之，要提高英语课堂的有效性，每一位英语教师就要在备课、设计教学环节、评价学生和教后反思上多下功夫，这样去做，才会使你的课堂教学越来越有效。

作者:李娟 单位:甘肃省会宁县党岘中学

初中英语课堂教学篇3

初中英语教学的有效性是指通过开展日常的英语课堂教学活动，使学生的英语综合能力得到全面发展和提升。它要求教师遵循教学活动的客观规律，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，既强调以学生为主体，也强调教师的主导作用。课堂教学是一个双边的活动，既有“教”的活动，也有“学”的活动，二者是相辅相成的。在这个快速发展的时代，一切都在日新月异地变化着，从教学实际中可以感知到:过去老师一味地讲，学生全身心地听和记，“填鸭式”的教学方法已不再适应当代学生学习知识的要求。改革教学方法，优化课堂结构，向45分钟课堂要效率，培养学生综合运用英语的能力。那么如何提高英语课堂的有效性呢?笔者谈谈从事初中英语教学20多年来的体会。

一、满怀爱心，严慈相济，让课堂“爱”起来

教师的爱是和谐师生关系的核心要素。教育的源泉应为爱。没有爱就没有教育，热爱学生是教育学生的基础和前提，热爱学生是最自然、最直接的教学方法。教师和蔼的态度，亲切有爱的目光，满怀真诚和信任、关心与鼓励是学生乐于学习的不竭动力。由于教师身份的特殊性，这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力，既要有渊博的学识和良好的教学艺术，又要有对学生始终如一的关怀和爱护，有无私和没有偏见的品格，仪表庄重、举止文明优雅等。只有真正成为充满人格魅力的教师，才会对学生有巨大的吸引力，让学生“亲其师，信其道”。师生关系和谐融洽，才会激发学生无限的潜能和创新，才会实现有效的英语课堂教学。当然教师的爱绝不是放任学生，一味迁就。高尔基曾说过，爱孩子这是母鸡也会做的事，但要善于教育他们。作为教师，要满怀教育的深情，爱中有严，严而有德，严而有理，严而有度;积极暗示，宽严并济;要有大爱，不可溺爱;讲究爱态，更要控制情绪;尽最大可能促进学生发展，要顺其自然，不可揠苗助长。总之，教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣，才会有教和学的同步，才会有师生角色互换，才会有师生教学的互补，才会让课堂真正充满爱。

二、创造师生之间最佳的心理影响，让课堂“活”起来

奥地利教育学家布贝尔说过，具有教学效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。上课是师生的共同活动，是师生间的一种交流。这种交流不仅是信息的交流———以知识的传递为主要表现，而且是情感的交流———以心理之间的微妙碰撞为主要特征。信息的交流是在情感交流的氛围中进行，知识的传递是以心理间的相互影响为背景。课堂上除了人的因素——教师和学生，物的因素———教学资料、教学手段和教学媒介外，还有一种看不见、摸不着的因素，就是人们说的“心理场”，类似物理学上的“磁场”，它是由教师和学生的心理相互影响共同构成的。教师的满面春风、和蔼可亲，甚至一蹙一颦、一举手一投足，都对学生产生重大的影响;学生的兴致勃勃、聚精会神以及对知识如饥似渴的渴望，又会感染教师授课的高昂情绪，这种相互作用不容小觑，可以形成良性循环。著名教育家魏书生说过，每一个学生都是一个庞大的世界。教师真诚地对待学生，尊重学生，久而久之就会使学生内心感到温暖，产生一种精神力量，树立起自信心，学生慢慢地就会变得更关心集体，团结同学，对外界的事物格外感兴趣，并表现出浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲，其情感得到发展。学生情感和个性得到长足的发展，从内心深处和行为上就会更加尊敬教师。尊师爱生对教学过程产生的是一种良性循环，它的作用十分突出，甚至是不可估量的。作为教师，我们应该致力于创造一种积极的最佳“心理场”，更好地提升教学的有效性，真正让课堂“活”起来。

三、充分发扬民主，让课堂“动”起来

教育学家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的体验，教师要充分发扬民主，使学生能自由表达、自由参与，充分意识到自己的价值。发扬民主，就是让每个学生都参与到课堂活动，都敢于表达自己的观点，让课堂充满生机，而不是静止的课堂，师生互动、生生互动，有张有弛，张弛有度。［1］教师似导演一般，不仅是指引者，而且还要组织好所有的学生，在课堂上最大限度地发挥他们的聪明才智，让他们的思路跟上教师的思路;教师又似牵着风筝的线，虽然学生的思维和想象可以天马行空，自由驰骋，对问题的看法千差万别，答案迥异，但课堂的“主线”始终在教师手里，教师是课堂的把控者，是知识的引路人。学生在这样的课堂中能充分体会到参与感和满足感，学生体会到被重视，就会以更加积极的态度参与到课堂教学中，发挥其主体作用。作为教师，首先要有扎实学识。站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。善于学习与钻研，教师要有“一桶水”，才能教给学生“一碗水”。教师的讲课游刃有余，恰到好处，学生才会被教师的魅力深深折服。“工欲善其事，必先利其器”，就是这个道理。其次，教师课下还要潜下心来，走进学生，分析他们的特点与需求，了解每个学生的家庭环境、经历、秉性、思维惯性、学习基础等，目的是提高自身对课堂的把控能力和对学生的解读能力，以及对信息的捕捉和处理能力，才会使自身的综合能力充分发展起来和展现出来，才能找到较为贴切的教学手段和方法，才能做到深入浅出，才能开阔学生的视野，提高学生的兴趣，促使他们更好地学习，使其既“成事”，又“成人”。教师课下的这种功底和课上营造的和谐的教学氛围，会使英语课堂气氛生动活跃，对提高英语课堂教学的效率，充分挖掘学生学习英语的潜能大有裨益，从而让英语课堂真正“动”起来。四善于挖掘学生身上的“闪光点”，让课堂“亮”起来我们都知道每个学生的接受能力、掌握能力、知识基础都是不同的，存在着个体差异。人无完人，班里有优秀生，也有学困生，尤其是对那些学困生，教师要做到有耐心、有恒心、有责任心，用一颗爱孩子的心去引导和帮助他们。作为教师，我们要重视学生个体差异，学会和善于挖掘每个学生身上的“闪光点”。在英语课堂上，教师要针对不同层次的学生提出不同的问题，要带着欣赏的目光、真诚的期待，去诱发学生积极向上的激情，挖掘他们身上的“闪光点”，让学生从中获得成功的喜悦。真切地让学生体会到学有所成，自信心满满，让他们爱上学习并主动学习。在肯定他们的努力，尊重他们所取得成果的同时，教师还要及时给予一定的精神鼓励和物质鼓励，这样当学生看到自己努力的成果得到教师的肯定，更能激起奋进的劲头，加强自我约束、自我管理、自我教育，提升自己的综合能力。如此，课堂教学就能收到事半功倍的效果。［2］这样的课堂让学生的心里“亮”堂堂，不再害怕回答问题，不用担心其他同学的嘲笑，敢于提出对课本内容、教师教学的质疑，积极参与课堂活动，这样的课堂为学生点燃了希望，从而让学生满怀信心、满怀期待，对学习与生活充满热情。对老师来说，这是一件很幸福的事情，是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。著名教育家叶澜教授指出:要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。我们说课堂就像一个大的磁场，教师笑容可掬，循循善诱;学生主动积极，满怀听课的激情，真正成为英语学习的主人，发挥其学习的潜能。师生之间配合默契、相得益彰，这样的课堂才是当今提倡的高效课堂，才能实现英语教学的有效性。

参考文献

［1］孙新宇．中学积极师生关系的建构策略研究［J］．现代中小学教育，2019(3)

［2］左敏．新时代初中英语教学策略新探［J］．中国农村教育，2019(35)

作者:苏丽敏 单位:定州市赵村初级中学