初中英语阅读教学论文6篇

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第一篇:初中英语阅读课教学优化设计

一、教学步骤设计中合理教学问题的设计

只有合理的教学步骤，才能有层次、循序渐进地引导学生阅读。而提问是课堂教学过程中，最常用也最有效的一种教学手段。所以，我们在初中英语课堂教学中，要在合理的教学步骤设计中设计合理的教学问题。

1.略读，即快速阅读

引导学生在纷繁复杂的英语单词和语法环境中，摆脱母语干扰，略过无关紧要的生词，猜词度意，抓住文章脉络，推理归纳文章大意。所以在略读中，就提出能够在文中明显找出答案的问题，帮助学生串联全文，获得初步的整体印象，培养学生快速阅读，提取有用信息的能力。

2.精读，即详细阅读

指导学生在阅读中学习语言知识，了解、掌握并能够运用语言知识，形成良好的语言思维定式，培养英语语感。通过精读，攻克生词、语法，充分地理解阅读内容，把握重点信息。所以在精读中，我们就提出一些具有推断性的问题，引导学生详细阅读文中细节，从而进行合理的选择，思考，分析，判断等，提高思维能力。

3.诵读，即深度阅读

它是在了解文章大意和重点语法，语言点之后要了解的文章深层的内涵部分。这个阶段我们不仅要引导学生读通、读懂全文，还要启发他们向深处蔓延，发散思维，发挥潜能，从而对文章有更加全面的理解和认识，培养学生的阅读思维和自学创新能力。所以在诵读中，我们尽可能提出一些具有展望性的问题，开阔学生的视野，提高创新意识和思维。

二、教学步骤设计中合理学习心理的设计

学生的阅读能力和他的心理环境，例如，兴趣、志向、意愿等等非智力的因素息息相关。若是学生本身在学习英语方面就缺乏信心和耐心，那么当一篇长且夹杂较多生词的文章出现时，焦躁和厌烦的情绪随之而来，要改变学生的这种学习心理，同样是教学设计中必不可少的工作。首先，要想方设法创造语言阅读的成功体验，帮助学生建立或重拾自信心，产生英语阅读的兴趣和动机，从而展现出积极主动学习的精神状态。其次，帮助学生建立正确的人生观、价值观。增强自我的主人翁意识，无论是对于学习，或是对于生活，都能保持正确、积极的态度。

作者：武建梅 单位：山西省汾阳市阳城中学

第二篇:初中英语阅读教学有效性的实践

一、目前我国初中英语阅读教学中存在的一些问题

1.初中英语阅读教学没有形成正确的阅读训练模式。在现代的英语阅读教学中，教师依旧采用的是学生课下做、教师课上讲的模式，这种模式将教学重点放在教师的讲解上面。我们知道，单纯的讲解对提高学生的阅读能力而言作用不大。当然，学生在刚学习阅读的时候确实需要教师进行指导，但是当学生学习一段时间之后，再对其进行阅读技巧的讲解，其作用就不大了。另外，由于阅读训练模式的不正确，导致学生对英语阅读的兴趣不高，有的已经产生了抵触情绪，英语阅读需要很大的英语词汇量。当前，很多教师在教学生阅读的过程中，完全是为了应对做题，如，Whoistheman？然后学生就盯着文章找Themanis...，而没有去抓住整体信息，容易造成信息的错误。

2.学生英语阅读的方法不正确。由于学生的英语单词储存量不够，造成学生在阅读中对单个单词或者词组进行翻译，然后再对所有单词进行组合，形成句子。也有不少学生在英语阅读中喜欢快速阅读，这样就容易造成细节理解不够，如果存在大量生词汇的话，就会造成学生对内容的理解偏差。很多学生只是对文章认识的单词所在的句子进行翻译，而对含有生词的句子只是猜想，这样也会影响学生对信息的判断。

二、案例分析

综合分析法。在初一上册的英语阅读过程中，在阅读文章结束后的问题环节经常会提出这样的问题：Whatistextabout？然后会提供四个答案。这类问题对刚刚学习英语的中学生来说具有一定的难度，因为这类问题需要学生整体认识文章，而不是根据其中某一个情景进行判断。对于处理这类问题的方法，学生首先应该去找出文章的主题，一般短文中都有这样类似的相关描述。如，“thereading...”之类的信息，然后还需要学生找出关键词，地点（place）、时间（time）以及人物（people）。在充分结合这些信息的基础上，才能真正去把握住对整篇文章的理解。

三、提高初中英语阅读教学有效性的几个方面

1.课前准备。教师在进行阅读教学之前要做好备课工作，具体而言，教师在上课之前要对以下的内容进行认真的解读，明确本节课的教学重点和难点，有效地设计教学内容。备课是教学活动的关键，如果备课准备不好，那么教学就没有重点，学生在学习中就没有明确的方向。教师在进行教学之前，应对要让学生阅读的部分认真解读，对于学生不熟悉的词汇应进行标注，以便于在学生进行阅读之前的提前告知，以此来降低阅读的难度，提高学生的阅读质量。在准备英语阅读的时候，需要对常见的生词进行重点圈出，如在阅读中经常会提到relationship，sunrise，important等词汇，对于这些高频词汇我们需要重点标记，尽量使学生在以后阅读的过程中熟记。

2.课堂教学。课堂教学是有效教学的关键，教师在教学之前，要提前想好如何更好地进行教学、如何提高学生的积极性等。笔者认为，教师在组织学生进行英语阅读的过程中要注意以下三个方面：（1）注意学生阅读前的提醒。在学生阅读之前，教师应当将文章内存在的生词告诉学生，另外还要向学生传授一定的阅读技巧。在学生阅读的过程中，教师充当的是指导者而不是分析者，教师可以对学生在阅读过程中出现的技巧等问题进行讲解，但是不能对文章内容进行直接的分析。（2）注意在学生阅读中的方法指导。在学生的阅读过程中，教师要讲解几种阅读方法以供学生自主选择。让学生自己选择阅读方法有利于学生掌握各种方法的特点，便于学生在之后的阅读中自觉地对方法进行选择。（3）提醒学生进行阅读后的反思。在学生阅读完成之后，教师应要求学生进行及时的反思总结，通过反思回忆自己在阅读中出现的问题，通过总结来归纳自己出现错误的原因以及避免出现这种失误的原因。

英语阅读是一个多因素相互影响的过程，提高学生的英语阅读能力是进行阅读教学的目的。通过阅读考查能够衡量出一个学生的英语学习水平。所以在教学过程中，教师要改变传统的教学观念，加强阅读方法的训练，形成正确的阅读方法。这样才能提高学生英语阅读的兴趣，提高学生的阅读水平。

作者：陈春平 单位：浙江省乐清市柳市镇第六中学

第三篇:初中英语课外阅读教学

一、英语课外阅读的重要性

加强阅读能力是提高听说能力的基础，也给写作能力和翻译能力带来了有效的帮助，而且还能使学生在英语阅读的过程中感受到英语的魅力，体会到学习英语的乐趣，从而更好地建立学习英语的自信心，激发学生学习英语的热情。虽然英语教学十分注重对学生阅读能力的培养，但是现在我们英语阅读课却更为关注学生对于课本知识的理解，因此就大大地限制了学生使用科学的学习方法和策略来获取更多课外知识的能力。并且就阅读的数量上来看，只是依赖于课本中的阅读材料对学生的阅读能力进行锻炼，很明显是不够的，这就需要我们把阅读能力的锻炼放到对课外阅读上面。学生拥有了一定的词汇量和语法知识，了解了外国的文化背景之后，并且掌握了一些基本的阅读方式之后，把对教材的阅读转化成对课外内容的阅读就是势在必行的了。

二、如何提高初中英语课外阅读

1.认真选用阅读资料。选取阅读资料的准则。（1）我们要帮助学生弄清楚课内和课外的关系。课内阅读就是课外阅读的基本；课外阅读就是对课内知识的提升、补充和拓展。两者的关系相辅相成，需要把两者紧密的融合起来，让课外阅读发挥到提升和锻炼的目的。（2）兴趣是最好的老师。课外阅读是对教材内容的一种延伸，材料要具有发展性、趣味性和效用性。（3）选取的阅读材料要和学生的实际生活状况和认知能力相吻合，或是和教材内容有一定的联系性，让学生感到只要“跳一跳，就能够取得成功”，从而激发学生的自信心，使得学生产生学习的热情和积极性。

2.阅读材料的选择。我认为，为初一年级的学生选择阅读材料，一定要和教材的相关内容和知识点相连接，或是和教材的结构框架类似，也可以是介绍西方文化差距，像是姓名、家庭和学校等方面。例如，在《全国外国语学校英语系列教材》中的《英语阅读与写作》中就有相关的阅读材料，既生动形象又幽默风趣，不但能让学生温习其中的儿童故事，还可以让学生感受到学习英语的乐趣。随着学生阅读能力的不断提升，阅读教材的实际范围和体裁也要发生变化。我们可以给初二、初三的学生提供一些比较适合阅读的、具有时代性和创新性的报刊，像《英语周报》《英语学习报》等等。这些报刊都比较贴近学生的实际生活，受到学生的青睐，并且还可以对学生进行英美文化的导入和熏陶。

3.进行读后活动。在阅读完之后，我们可以把一些阅读材料中的语言进行研究和分析。首先我们只是使用阅读解题的方式进行操作，进行答案的纠正，并且找到答案的原因，对于错误的情况进行整体的解析。后来我们可以使用内容图式的方式对其进行总结，使用结构图式语篇的线性结构或是层次结构进行深入的研究和分析，从而更好地激发学生的阅读图式，加强学生的认知能力。从而更好地鼓励学生表达自己的观后感，加强学生阅读和书写方面的能力。

三、加强学生的阅读能力，培养阅读的观念

养成良好的阅读习惯，需要从我们身边的点滴小事做起。在初中时代的学生，要给学生灌输课外阅读的重要性和必要性的观念，并且给予指导安排。我们不但要给学生提供更多的课外阅读的资料，还要合理地安排学生进行课外阅读的时间，从而帮助学生更好地进行课外阅读。

四、鼓励学生掌握阅读的技能，加强学生阅读的能力

1.注重大声朗读，背诵精彩的篇章和段落，锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候，要学生进行大声的朗读，从而感受其中的语言环境。有句古话说过：“诵读唐诗三百，不会作诗也会吟。”这就表明了朗读的重要性。在背诵的时候，学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复的朗诵，从而用语言来还原作品的艺术形象，让学生有种身临其境的感觉，从而获得更好的英语语感。

2.在进行英语课外阅读的时候，做到精读和泛读的有效结合，欣赏和专项培养的融合，课内和课外的有效结合。（1）掌握课堂阅读教学———精读。精读是学生掌握语言知识的重要基础。精读课文，教师要对课文中的词汇、短语和语法现象进行深入的讲解。要根据学生的实际情况，对于重难点问题和现象进行深入的分析和讲解。在讲解的时候，要注重讲练结合，进行多种类型的练习，从而保证学生更好地掌握语言运用的能力。（2）有计划地进行课外阅读的指导———泛读，从而提升学生进行英语阅读的兴趣。进行课外阅读不但能够对课本中的内容进行复习，还可以拓展学生的知识面，从而更好地培养学生的自学能力。

3.实行“整体阅读”。我们要求学生熟悉掌握整篇文章的内容，而不是单个的词汇。在阅读的时候，要能够对词性进行准确的判断，从而对文章内容进行预测。在随后的阅读中，要不断地证实和扩展开始的预测，进行准确的判断；最后就要把文章前后内容进行连接，整体掌握，养成良好的阅读习惯。

作者：齐海文 单位：吉林省镇赉县第二中学

第四篇:初中英语阅读教学探析

一、语境理论，是确定语句含义的基础

语境理论，顾名思义，就是指语言存在的环境。学生在做阅读题目的时候，要注意的不仅仅是词语和句子的意思，还要关注语句的上下文，确定它们所处的环境以及氛围，探究一下该句子所要表达的是否仅仅是表面的意思，它有没有更深层的含义，这些基本的东西对做题都是非常重要的。有的同学会以偏概全或者词不达意，在做题时常常忽略句子所要表达的真实意思，只专注于表面的意思，而导致错误地理解作者所表达的意思。但是，如果同学们反复阅读句子，对上下文进行理解，了解清楚句子是在一个什么样的环境下出现的，也就是说作者把这句话放在这里适合吗?能清楚地表达他所要表达的意思吗?句子存在言外之意吗?言外之意是什么?结合上下文语境，然后再考虑这些就简单得多了。因此，教师在阅读教学过程中要深入教导学生语境理论，学生了解并掌握了语境理论，对学生以后的阅读是非常有必要的。比如，在阅读中出现“Iwanttoeatnoodles”，如果只是单纯的这么一句话，那么我们可以从多个方面理解:①这句话是说给别人，然后请求别人做给自己吃;②几个人一起出去吃饭时，某个人发表的意见。这仅仅是简单的两个猜测，还可能有其他方面的意思，这时我们就可以根据上下文语境的情况去确定这句话真正要表达的意思，这样要切合实际得多。因此，语境理论是阅读教学中至关重要的一环，不可忽视。

二、语境理论，是消除惯性思维的工具

惯性思维存在于每个人的思想中，无论是从待人处事方面还是工作学习方面都可以体现出我们的惯性思维。拥有惯性思维是一件很正常的事情，我们对一件事情熟悉之后往往会形成思维定式，那么在以后遇到类似的问题，就会想到之前的方法，这就是惯性思维的一种。但是惯性思维也会为我们带来一些错误的提示，它也会误导我们朝对立的方向发展，所以我们还是有必要适当的消除自己的惯性思维。无论是英文还是中文，对语言方面的要求都是非常高的。由于我们所处的地域、生活的习惯、说话的行为方式等都存在很多的差别，这也导致了学生在学习英语的时候往往会习惯于朝中文的方向发展，这也就形成了我们所说的“母语式的英语”。同样，学生在阅读英文时，也往往会由于惯性思维而错误地理解句子的意思或者曲解了作者的想法，这些都是由于我们通常的惯性思维所带来的问题。但是如果学生在阅读的时候可以根据句子所处的环境来理解句子所要表达的意思，或者了解一些作者背景以及作者创作时所处的环境，这样都会对阅读有很大的帮助，帮助我们消除不同地域以及文化背景所带来的惯性思维。例如，针对词组“fromtimetotime”，就我们的习惯翻译过来就是“从时间到时间”，当然这样的翻译肯定是不正确的，但是我们的习惯就是这个样子的，所以我们可以根据语境，推测它的意思:“时不时的，偶尔、有时”。消除惯性思维带给学生的影响，也是学习好英语的一种技巧。

三、语境理论，是提高阅读能力的条件

学生的阅读能力对于教师在阅读教学方面是非常重要的，教师教授阅读能力强的学生要比阅读能力差的同学轻松，学生的阅读能力差，在学生自己阅读时也会带来很多不必要的麻烦，所以提高学生的阅读能力是势在必行。要提高学生的阅读能力，学生就必须要进行大量的阅读，同时学生在阅读时不能够似是而非、似懂非懂地敷衍了事，必须要有耐心地去完成每一篇阅读。当然学生在阅读时要注意对句子的理解，理解通透了每个句子，对文章的理解就会简单很多，这样久而久之，学生的阅读能力就会不断提高。对句子的理解离不开对文章语境的了解。只有了解清楚语境才会更好地把握句子的意思，才会对提高阅读能力有更好的帮助。例如，我们在对句子中每个词语的理解也是要根据语境来理解的，否则一个词语会有多个意思，你选择哪个?根本就不能确定，就说“blue”，它最常见的意思就是“蓝色”，还有一个不常用的意思是“忧郁的”，在“ablueday”中你能明确说它该如何翻译吗?这就需要结合语境来翻译，相应的提高自己在阅读方面的能力。

四、结语

总之，语境理论无论是对教师的教学还是对学生的学习都是非常有帮助的，所以基于语境理论的英语阅读教学会帮助学生迅速的成长，给学生带来很多意想不到的惊喜。语境理论，它可以帮助学生确定语句的含义、消除因地域差异而带来的惯性思维，还可以很大程度的提高学生的阅读能力，为学生以后英语阅读方面打下良好的基础。把语境理论很好地应用于教学实践中，把握学生的进步方向，提高学生积极性，为学生迎接一个美好的未来奠定基础。

作者：杨霞 单位：江苏省泰兴市滨江实验学校

第五篇:初中英语阅读的教学质量

一、在阅读教学中渗透英语文化背景知识

英语阅读教学这项工程是非常复杂的，除思维和语言外，还涵盖着一系列的非语言要素，其中，对英语阅读理解来讲，文化背景知识是一个重要的影响要素，这主要包括专有名词、民间谚语，以及一些日常用语等，这些都是文化背景知识的体现。比如，对于Everydoghashisday（凡人皆有得意日），它的意义是每个人都有做好的机会，以及对于apieceofcake，它的意义不是指一片蛋糕，而是说非常容易做的事情，可以将其译成“小菜一碟”。教师在教学的过程中应当有目的和有针对性地进行渗透，以防止误会和理解偏差的出现。教师在备课的过程中，不但应当将情感态度目标、语言认知目标、语言能力目标确定好，而且还应当将文化意识目标确定好，既要参考教材，还应当查询资料学习英语国家的风俗习惯与文化背景知识，以及欣赏英语影片、歌曲和文学作品等，以提高自我的英语素养，从而更加有效地实施初中英语阅读教学。

二、营造有利于英语学习的阅读环境

良好的英语阅读环境有利于学生学习热情的激发，教师需要创设一种温馨化的教师环境，像可以将一个图书角设置在教室中，摆放《crazyEnglish》《英语周报》《读者》等一系列的书籍，并且要求学生轮流办理黑板报，以使学生可以充分地体现自己的才能和智慧。与此同时，激励学生在课下的时候阅读一些英文著作，并且将精彩、优美的句子和段落摘抄下来，且定期组织学生讨论。教师激励学生阅读英文著作，不但能够提高学生的文化涵养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且还陶冶了学生的情操，激发了学生的思维能力。教师在初中英语教学中，如果一味地要求学生学习英语知识，往往会适得其反，而教师要求学生吸取各个学科的知识和阅读英文著作就能够自然而然地提高学生的英语素养以及英语阅读能力。

三、小结

总之，在新课标的指导下，作为一名初中英语教师，务必体会到阅读教学的重要性，不断地探究行之有效的教学策略，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，实现提高初中英语阅读教学质量的目的。

作者：周瑜 单位：湖北省洪湖市乌林镇胡范八一希望学校

第六篇:初中英语阅读教学的建议

一、提高教师自身的素质

在当今的教育制度下，“学高为师，身正为范”的教育教学宗旨仍占据着重要的地位。而我国最新颁布的《英语课程标准》也再次强调了在英语阅读教学中，教师要不断地提高自身的素质，要具备终身学习的意识和能力，要努力适应社会不断对教师提出的各种各样的要求等，做到以身作则，以自己的实际行动为学生树立英语阅读的榜样。首先，教师在工作之余要多学习一些相关阅读教学的理论知识，转变落后传统的教育观念，不断提高自身的英语阅读教学水平，努力成为具有创新精神和意识的开拓型的英语教师。其次，作为一名教书育人的英语教师，还要多和同事进行交流，要善于虚心请教。英语小组的教师相互之间要多开展互听、互讲、互评等活动，以促进教师之间的沟通和教师素质的提高。此外，由于英语阅读涉及各方面的知识，所以教师还要多阅读相关的各类别的材料和书籍，尤其是要加大科研讲座和科普研究等方面的阅读力度，以更好地应对阅读教学中的难点。

二、重视学生阅读兴趣的培养

传统的教育教学观点认为教师讲得越多学生的学习越好，事实上，这种观点是不科学的。兴趣才是最好的老师，学生有了兴趣，才会积极主动地参与到课堂教学中，并取得好的学习效果。在现行的教育教学制度下，提高阅读教学有效性的关键就在于如何提高学生的阅读兴趣。因此，教学中，教师要摆脱传统的“教书匠”的做法，要采用巧妙的、灵活的教学方法来提高学生的阅读兴趣，以达到教学相长、事半功倍的教学效果。例如，教师可以组织学生参与“我身边的英语知识”等演讲比赛，或者鼓励学生多搜集一些欧美的经典小说原著、名人传记或是民风民俗等，让学生认识到英语阅读的重要性，并以此来挖掘学生的阅读动机，从而提高学生的英语阅读兴趣。

三、加强阅读策略的训练

据调查研究数据显示，91.8%的教师都认为阅读策略对学生阅读水平的提高有着很大的作用。所以，在日常的英语阅读教学中，教师应培养学生的阅读策略，并加强学生的阅读训练。初中的英语阅读所涉及到的文体就已经很多了，记叙文、论述文、说明文等不同的阅读文体都有涉及到，这些不同的阅读文体所需要的阅读策略和技巧也是不同，教师要对学生进行有针对性的指导和练习。但常见的几种阅读策略，无外乎也就以下几种，即浏览、略读、识别、指代、猜词等，教师要把这些阅读策略的教学融汇到日常的教学过程之中，在不知不觉中提高学生的阅读水平。

四、扩大学生的阅读量

广泛的阅读是提高英语阅读水平最有效的方式之一，是提高学生阅读能力的最重要的手段之一。首先，教师要精心选择阅读材料。如《中学生英语阅读》《21世纪英文报》等都可以作为学生阅读的首选材料。教师在选用材料的时候还要注意文章的长度和难度要适中，所选的文章要适合自己的学生，太难、过长、生词过多等会使学生失去阅读的信心；而文章如果过于简短，则又达不到阅读训练的目的。另外，教师也要注意阅读材料的趣味性和可读性，要能够满族中学生的好奇心和阅读的兴趣。其次，要注重阅读的时效性。中学生所要学习的科目比较多，学生学习英语的时间有限，相对的分配给英语阅读的时间也就不多了。因此，教师要指导学生学会利用时间，要讲究阅读的实效。在备课的过程中，教师要提前考虑好哪些文章是需要学生课前预习的，哪些文章是不需要预习的。教师还要抓住课前五分钟的阅读训练时间，同时也要规定学生阅读量的底线。在广泛的阅读中学生可以扩大词汇量，接触到丰富的语言知识，还能了解到英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式等。如果在初中阶段教师就多方位、多角度培养学生的阅读理解能力和英语运用能力，那么这对学生今后一生的发展都会起到很大的促进作用。

作者：赵霞 单位：河北省邢台市桥东区第一中学