初中英语的问题及对策3篇

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第一篇:初中英语作业设计的问题及对策

一、初中英语作业设计中存在的问题

1.内容同一。

“因材施教”要求教师针对班内不同学习基础和水平的学生，设计不同的教学环节。然而，这一理论在实际教学中没能得到很好的体现，学生做的都是同样的作业。在作业的内容、量和难度上，所有同学都是一样的。

2.过于书面化。

新课标中对初中英语学习的目标做了详细的规定，苏州市在2009年开始实行人机对话，把英语口语与听力写进中考考纲，计30分。这些规定虽然从一定程度上使英语教学更具实用性，但英语作业仍然没有什么改变，英语作业被局限在书面作业中，停留在遣词造句、语法作文上。

3.评价方式单一。

教师无暇对收上来的大批作业进行及时批阅，有时甚至会把没能及时批改的作业返回给学生。即使查看了作业，也只是在上面简单写个日期而已。不能及时批改作业和简单评价作业都会直接导致学生缺少认真完成作业的积极性，起不到作业该有的教学效果。

二、初中英语作业设计的对策

基于以上原因，英语教师应该针对作业设计的“层次、趣味、实用”原则，设计出有层次、有趣味和实用性的作业。

1.因材施教，注重作业的层次性。

建构主义理论指出，每个人的经验和对外界事物理解各不相同，每个学习者的学习进程也是有差异的。教师在设计英语作业的时候，既要关注优秀学生的潜能挖掘，也要照顾到中等生和下等生的学习能力。以预习牛津英语9BUnit2Robot（sreading）为例，笔者布置了以下两个层次的作业：A层次的作业：（1）播放课文的教学光盘一遍，了解文章的大致意思和内容；（2）再次播放教学光盘，并跟读课文，朗读2-3遍。B层次的作业：（1）观看光盘并朗读全文一遍；（2）在文章中找出下列重要词组及句型，并做好记录，有疑问的地方做好标注。分层次作业能帮助不同学习能力的学生达成学习目标。稍弱的学生通过这样的练习，可以基本达成学习目标；基础好的学生可以提升自己的英语学习水平，在作业中完善自我。

2.创新形式，激发学生学习兴趣。

多元智能理论告诉我们，教师要尊重学生间的能力差异和智能差异。教师应该设计多元化的作业，激发学生学习兴趣。以下是针对7AUnit“3描述路线”这一知识点设计的作业：牛津英语7AUnit3主要让学生了解如何用英语描述路线，对于学生来说较为复杂。为此，笔者设计了一个寻找藏宝图的游戏，即根据描述路线找到宝藏。这个练习只要给一张简图（详图见牛津英语教参7AUnit3Integratedskills部分），给出英文路线，里面包括本单元关于表达路线的重点句型和结构，让学生在图上画出对应的宝藏地点。学生做起来觉得乐趣十足，教师很快就能检查出学生对这个知识点是否掌握。在学习能力较强的班级，这个练习也可以当做听力训练。既能帮助学生掌握知识，也锻炼了学生的听力水平，真可谓是一举两得。

3.贴近生活，强调英语的实用性。

新课程标准指出：教师在设计课外作业的时候，应该帮助学生增长知识和开阔眼界。以下为牛津英语8BUnit“6地震”设计的作业：教会学生如何在地震中自救逃生，这一情意目标的达成要比知识目标更加重要。给学生尽可能多地写出地震中如何逃生自救的方法，可以去图书馆查阅资料，可以上网查找信息。很多学生在校的时候跟同学积极讨论。学生通过实物投影进行展示。很多学生看到自己收集的建议被教师和同学赞同时，无不透露出自豪的神情。实践性作业充分拓展了学生的思维，拓宽了他们的知识面，把所学知识真正运用到了实际生活中。

4.综合运用多种作业评价方式。

教师除了完善作业设计外，也应该在作业评价上进行改革。除了常用的师生评价外，综合运用各种评价方式，及时有效地对学生作业进行反馈。

（1）自我评价。教师可以引导学生在每次完成家庭作业后，对自己的作业有一个自我评价，评价可以采取等级制或者百分制的方法，让学生对完成作业所用的时间、态度进行自我评价。

（2）家长评价。教师可以要求家长每天关注孩子在校的英语默写情况，写上一些激励性的评语。这些评语既可以鼓励孩子，也是家长和教师沟通的一座桥梁。

（3）学生互评。可以是同桌两人之间的互换，也可以是小组之间的交流，或者整个班级内的交叉批改。学生在教师的指导下，给予他人修正和评价。学生在互相评价的过程中，可以学习到对方的长处，对于自己的不足也可以及时加以改进。

三、小结

总之，对初中英语作业进行设计是一个积极而有益的探索，体现了新课程强调的新的教育观，符合新课改理念。这一探索也对我们英语教师提出了更高层次的要求。教师应当及时更新教育观念，这样新的英语作业设计思路才有可能渗透到教学中，也才能更好地服务教学，服务学生。

作者：徐志芳 单位：江苏省张家港市常阴沙学校

第二篇:初中英语跨文化教学研究

一、初中英语跨文化教学中存在的问题

经济全球化的大背景下，国家和社会对人才的国际化交流能力提出了更高的要求，跨文化教学在初中英语教学中日益显现出重要性。但是在实际教学中会发现英语跨文化教学中存在一些问题，主要是由于应试教育的影响，导致教师在英语教学中偏向于要求学生掌握与考试相关的内容，片面灌输学生大量的英语语法知识，并且要求学生掌握大量的考试词汇。这样一来，学生的英语能力和意识就局限于考试内容，使得很多学生虽然考试高分，但实际上英语应用能力很低，不能使用口语流畅地进行交流。而他们的阅读能力也不足以阅读英美原文资料，写作常常无从下手或者文章中体现鲜明的“中式英语”的特点。另一方面，教师虽然感受到了跨文化交流的重要性，但是跨文化教学的方式有限。许多教师仅仅是在课文教学中增加一些英美国家的文化常识或者是在讲解试卷的时候，从语法和词汇的角度，对英美文化有所涉及。相对于对学生实施跨文化教学，将英美文化与中国文化进行对比，教师更倾向于让学生做更多的题目，而将英语文化的学习和交流等任务布置到课后。这样不利于激发学生的兴趣，局限了学生的全球化视野，制约了他们跨文化交流能力的提高。这些情况都显示出应试教育束缚了学生的英语跨文化交流能力，限制了学生应用英语进行国际化交流的能力。因此，教师要结合实际教学情况，重视课堂教学中对学生的跨文化交流能力的培养，对教学内容有所选择和安排，引用有效的教学方式，提高初中英语跨文化教学的效率。

二、初中英语跨文化教学的解决策略

初中学生是国家未来的栋梁，他们在现代化社会中面临更多与国际接轨的机会与挑战，因此，他们的跨文化交流能力的提高是势不可挡的。初中英语教师要认识到跨文化教学的重要性和必要性，积极引入更高效的教学方式，解决英语跨文化教学中的问题。以下是笔者结合实际教学经验和教训，提出几点初中英语跨文化教学的解决策略。

（一）从解析词汇入手，体现英美文化的特色

在初中英语教学中，单词是英语教学的基础，也是学生掌握英语知识的起步。因此，初中英语教师在开展英语跨文化教学中，若是能够从单词入手，就会产生事陪功半的效果，能让学生从基础处了解到英美文化的特色。比如说，教师在教学生掌握基础词汇和重点词汇的时候，传统方式是学生背诵和默写，而教师会对学生进行抽查。而新的方式是教师可以根据英语单词的由来和它在英美文化中的特殊性，让学生通过掌握单词了解更多英美文化。例如，“key”的单词释义是钥匙。但教师可以从英美文化的角度加以延伸。在英语思维中，“key”不仅代表钥匙，它还有原因、关键等意思。美国人会说“What'sthekey?”翻译成中文不是“钥匙是什么”而是“关键是什么”。因为钥匙在英美文化中开始是打开门的必备工具，后来就演变为解决问题的关键。所以教师可以在教学生单词的时候，将单词的一般解释和代表意义简单讲述一下，让学生体会英美文化的特色。

（二）从解读试卷入手，区别中英文化

教师也可以在解读试卷的时候，将试卷考察的知识点与英美文化相联系，从试卷问题入手，向学生普及和介绍更多的英语文化。比如说，阅读理解的文章很多都涉及英美经济、家庭情况，教师可以针对它们普及英美人文习惯。例如，一篇文章讲到一个美国人和它的宠物狗。这时候，教师可以向学生解释英美文化中的“dog”与中文的“狗”的巨大区别。英美文化中，“dog”是作为人类的朋友甚至亲人存在的，感情色彩是褒义的，而中文的“狗”的感情色彩多是贬义的，让学生从文章的阅读和试卷的解读中认识到中西文化的差异。

（三）采用多媒体视角，感受英美文化

教师还可以开展各种英语活动，运用多媒体教学设备，让学生感受英美文化。比如，教师可以设置班级的英语角，让学生用英语相互交流。或者教师可以组织学生参加学校的英语比赛或是平时多给小学生创造锻炼英语能力的机会，举行班级英语演讲比赛、写作比赛等，给学生一个展现自己英语能力的机会。同时，教师可以向学生介绍各种英美国家的传统节日，如圣诞节、复活节、感恩节等，鼓励学生组队准备英语节目在圣诞等节日表演给全班同学看。最后，教师还可以利用多媒体设备，以英美电影、动漫、英语歌曲等为载体，让学生通过观看英语电影，倾听西方音乐，了解和感受英美文化中的风俗习惯、人文地域的特色以及社会经济、政治等，开拓学生的英语视野，让他们了解并习惯英语思维方式，对英美文化产生更多兴趣，激发他们的全球化意识。教师通过多姿多彩、新鲜有趣的教学方式，可以最大程度地激发学生的学习热情，让学生发挥自己的主观能动性，更加积极主动地了解英语文化，并且自觉提高自己的英语交流能力，提高跨文化教学效率。

三、总结

在全球化背景下，社会对国际型人才的需求增加。初中英语教学中，教师要重视跨文化教学的重要性，培养学生的英语意识、提高他们应用英语进行国际交流的能力，为国家培养更多的未来人才。教师可以从英语教学中存在的问题入手，运用解析词汇以体现英美文化的特色、解读试卷以区别中英文化以及采用多媒体视角，感受英美文化，实施跨文化教学。最后教师要不断学习新的教学方式，提高学生的英语跨文化交流能力，提高学生的英语应用能力和整体素质。

作者：刘庆伟 单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市第五中学

第三篇:初中英语教学问题及措施

一、初中英语教学中的问题

1.教学方法单一陈旧

虽说国家一直提倡教育改革，但是很多教师并没有把改革落实到实处，教学观念固化，教学模式一直保持着陈旧的教学方法，即“填鸭式”的英语教学方式。教师不管学生听没听进去，也不管听懂没听懂，在课堂上只是完成自己的教学任务，导致很多学生被动无奈地听教师授课，他们有时候感到厌烦。

2.过于重视读写能力，忽略听说能力的培养

培养英语素质好、综合能力强的人才必须要培养学生的听、说、读、写能力，他们是英语本身具有的四种表达能力，在英语教学中必须相互联系、相互促进，缺一不可。但是在现在的英语教学中，教师一味地追求升学率，过分注重读写能力，忽视了听说能力的培养。

二、初中英语教学问题的应对策略

1.适当改变教学模式，改善相应的教学设施传统的教学模式不能完全抛弃，如果教师完全抛弃传统的教学方式，只是依赖现代教学设备，学生的实际接受情况并不能得到很好的反馈。但是也要适当地改变，要充分利用多媒体教学技术，利用课堂上有限的时间，对于重点多加讲解，对于一些非重点一笔带过，这样，多媒体教学能节省很多没必要的时间。总之，要把传统教学和现代教学结合起来使用，不能顾此失彼。

2.改进教学方法，注重学生综合能力的培养

初中英语教学是整个学生时代教学的关键时期，采用多种教学方法，使课堂生动活泼起来，这样有利于学生能力的增强和教学质量的提高。在授课时用全英文授课，完全是英语教英语，提高学生的听力水平。此外，在课堂上组织一些讨论环节，让学生用英语交流，提高学生的口语表达能力。

总之，初中英语教学要注重各个环节，采用灵活多变的教学方法和策略，正视教学中的各种问题并及时找到解决方案。

作者：李亚芬 单位：吉林省东辽县实验中学