初中英语小组合作教学方法2篇

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第一篇

一、教师设计任务——优化学习任务

由于不同的学生存在着不同的学习能力差异，我们只有在全面了解和掌握学生的不同类型及需求的基础上，才能设计出完善的学习任务，以便激发学生的学习活力，并使其学有所得。就个体认知差异而言，它在小组合作教学中的应用，可以更好地组织学生的学习过程。具体的作法是：在依据教学目标及学生个人情况的前提下，通过认真、细心地设计教学任务，来达到激发学生学习积极性，并最终增强学生自主学习能力的目的。其中，拿设计教学任务来说，我们要了解以下几点：一是课程的知识目标不能千篇一律，要能够真正根据学生的不同情况和不同需求来设计；二是设计探究的过程要恰当，要完全符合学生的学习发展；三是激发学生多元化表达学习的能力，以便更好地提高其自主学习能力。以上的这些措施都是为优化学习任务、提高学习动力所必须要奠定的基础。例如《牛津初中英语》(FlⅡ1withEnglish)9AUnit1Starsigns的ReadingA“Whatisyourstarsigns”的教学，我们应该引导学生通过对文章主题及文章表达特点的了解和掌握，真正地做到自主思考与探究。另外，作为教师，所设计的学习任务要完全符合课程教学的目标要求和技能目标要求，以便学生可以更快更好地掌握。具体来说，我们可以设计成以下两个问题：“Whatdoyouknowaboutstarsigns”和“Whatdoyoulearnfromthearticle”。这样讲更有利于激发学生的积极性和主动性，从而达到提高学习信心的目的。

二、小组合作交流——深化认知体验

在了解和掌握学生心理和生理上差异的基础上，可以将学生分为小组进行讨论，每个小组一般由4～6人(优等生1名，中等生3名，差等生1名)组成，当然，随着学生学习进步的程度不同，还要不断地改变小组的成员组成。教师在明确了所要学习的任务的基础上，引导小组学生进行交流与合作。首先是小组内部的讨论，然后是全班同学的交流探讨，通过各组对问题的理解情况以及所遇到的疑难问题的汇报，让学生再进行一次激烈的讨论，这样有利于学生加深对课文内容的理解。其中也不能缺少教师的适时引导、归纳和评价。在学生进行合作交流的时候，要始终以“多样性”及“互动性”为核心，这样可以凸显学生学习的主体地位，从而满足他们多元化学习和发展的需求。另外，在讨论中进行的互动和交流都要能够最大程度地增强学生学习领悟的能力。总地来说，小组合作模式的运用不但能够促进学生的认知思维、有效地优化学习资源配置，还能增强学生语言运用的信心。

三、多元合作表达——培养创新精神

在进行小组合作教学的过程中，要引导学生运用不同的形式进行表达运用，这样可以丰富学生的学习思维、提高自身语言感知能力。另外，教师还要根据学生具体的表达运用程度，对其进行全面、客观、准确的评价，这样有利于学生更快地达到教学目标的要求。在学生的表达过程中，教师要根据学生的表达情况给与一定的提示和引导，还能带领其进行丰富的想象。该多元合作表达模式和教师全面评价引导的实施，可以在培养学生团队学习精神的基础上，更利于提高学生的发展创新能力。

总而言之，小组教学是一种全面围绕学生自主学习的教学模式，它需要学生通过掌握教材、思考知识、小组讨论来完成。该模式的有效运用，不但能够最大程度地优化课程教学过程及方法，还能够真正地提高学生语言知识学习的能力。同时，它也有利于培养学生的语言交际能力。

作者：蒋静 单位：江苏省盱眙县实验初级中学

第二篇

一、现今小组合作在实施中存在的问题

随着新课程改革的深入实施，小组合作学习模式被广大教师所接受，但是，随之也产生了一些问题，导致小组合作模式流于形式。主要原因如下：

1.教师不恰当分组

在实际教学中，我们常常忽视分组环节的重要性，导致以前后桌为一小组就成为教师普遍应用的分组原则。这样的分组根本

起不到“以优带困”的效果，课堂最终形成的模式依旧是两极化。

2.小组讨论的问题不恰当

一些教师过于追求课堂形式上的相似，教师让小组所思考的问题或者过难、或者过易，这样严重不利于小组合作价值的体现。上述两种是小组合作学习中最常出现的两个问题，因此，教师要想充分发挥小组合作学习的价值，首先要明确问题，之后才能对症下药，有针对性地组织教学，进而才能大幅度提高英语课堂效率。

二、如何有效实施小组合作模式

1.做好分组工作

分组是小组合作学习的基础，恰当的分组能够保证小组合作模式的有效开展。所以，教师要从思想上认识分组在小组合作学习中的重要地位。因此，教师在分组的时候要坚持“同组异质，异组同质”的原则，这样一方面可以消除两极化现象的出现；另一方面是初中英语新课程改革要求将英语课堂面向全体学生，要让每个学生都能在原有的基础上获得相应程度的提高。同时，高效的分组还有助于优等生带动学困生学习，这样也能为课堂整体教学水平的提高做出应有的贡献。

2.如何将小组合作运用到课堂

有效的分组之后就是如何将小组合作模式运用到实际课堂教学中，以确保高效英语课堂的顺利实现，本文就从句法教学以及英语作业教学两个方面对如何发挥小组合作学习的价值进行简单介绍。

（1）在句型教学中实施小组合作学习模式

英语教学内容除了最基本的五大句型之外，就是每节课中需要掌握的重点交际句型。但是，受应试教育的影响，教师教学这些句型的时候常常采取的方式就是通过一些试题的练习来帮助学生进行记忆，在给学生增加压力的同时并不能真正提高课堂的效率。因此，在新课程改革的背景下，我们可以将小组合作学习方式引入句型学习中，简单地说，就是让学生在小组交流中形成一定的语感，进而在无形中提高学生的学习效率。

（2）在作业批改中实施小组合作学习模式

批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。在以往的作业批改中，我们常常采取的是批量批改，之后进行一一讲解的模式，这样的过程使学生一直处于被动的知识接受中，严重阻碍了作业价值的体现。因此，将小组合作模式引入作业批改中，让学生对作业中出现的问题先以小组的形式进行讨论、修正，之后，将小组不能解决的问题反馈给我。这样在讲解的时候，我就会有一定的目标，这样既可以节省时间，提高课堂效率，更重要的是能够发挥学生的主动性，同时，学生在相互讲解的过程中也能加深自己对该知识点的印象，进而充分发挥小组合作学习在英语教学中的作用。

总之，在初中英语教学中，教师要正确认识小组合作学习对学生发展的重要性，从而让英语课堂的每个环节都能实现高效，最终大大提高初中英语课堂的教学质量。

作者：岳锐萍 单位：山西省长治市沁源县太岳中学