初中英语情景教学论文4篇

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第一篇：初中英语情景会话教学

一、情景会话教学的应用

初中英语教学主要是为了可以更好地激发出学生对英语学习的兴趣，加强对学生英语语感的训练与培养，为后续学习打下更好的基础。情景会话教学在英语教学中应用广泛，在实施过程中需要将情景会话教学理论融入到英语实际教学的实践中去，然后通过英语的实际情景对话，激发学生的兴趣，以便更有效地培养学生的英语综合应用能力。

1.以学生为中心

在英语教学中首先要坚持以学生为主导，其次才是对英语情景会话的教学。教师在中间需要扮演导演的角色，同时在必要的时候对有需要的学生提供及时帮助。教师还应该给学生更多的机会去练习说英语，加强对日常交际用语的操练和掌握。在应用的初期，可以引导学生根据相关所学的应用交际用语进行情景创设，比如在商店、在大街上或者是在问路等。教师还可以利用媒体播放等方式，吸引或者唤醒学生的注意力，引导创设情境。在此基础上，尽可能地鼓励学生自编自导自演情景剧。调动学生积极性，以学生为中心多种方式有效参与情景会话，会对学生英语水平的提高有很大的帮助。

2.情景会话教学模式的开展

开展情景会话教学，不一定仅仅是在课堂上进行，也可以采用多种多样的模式进行展开。对于很多的学生来讲，英语或许是一种母语之外的语言，在接受的过程中难免会出现一定的抵触心理，加上在课堂上的局限性，学生的这种抵触心理就会转化成消极的学习状态。英语学习如果没有积极心态，那么课堂上的教学活动也只能是形式教学了。所以，教师应该开展多种形式的情景会话教学模式，最好是可以将其扩展到课外环节。比如说，在学习电话英语的交际用语之后，可以创设类似的环境，也可以鼓励学生在平时的情境中加以运用，还可以使用英语和学生打电话交流，这都是很好的情景会话模式。另外，使用这种方式还可以对学生的学习状况有一定的掌握，帮助他们锻炼口语的同时也是对他们的一种学习效果的检查。采用多种模式的教学方法更可以调动学生积极性，让他们更加容易接受英语知识的传播。在日常生活中情境应用，不仅可以促进与促进师生交流，更能不断提升学生实际的口语应用能力。

3.情境会话教学的重要意义

初中英语教学中，最重要的就是对学生学习兴趣的培养，自古就有一句话，兴趣是学习最好的老师。但是要想培养学生的学习兴趣，不仅要吸引学生的注意力，更要采用适合的方式方法调动学生学习的主动性和积极性，情景会话就是一个非常有效的途径。在初中的英语教学活动中，进行情景会话教学，必须要先营造一个轻松活泼的氛围，这样才可以让学生融入课堂，减轻学习的负担和压力，因为作为一门外语，英语的学习毕竟会有很大的陌生感。但是在一个相对轻松的教学环境中就可以尽量的减轻学生学习的压力，还能让学生在学习英语的同时体会到学习的乐趣，这对其积极性的调动有很大的帮助。其次就是要调动学生学习英语时的听觉和视觉敏感度，保证学生可以更好的融入到课堂教学中去，这对于教学效果的提升有很大的帮助。再次就是恰当地鼓励学生，保证其对英语知识综合应用的能力得到更好的训练，而不是单纯的依靠考试成绩对学生进行评定，其实这也是对学生学习情况的一种掌握手段和方法，更的符合素质教育的要求。最后，情景教学法可以将很单调的课本知识还原到日常的生活中去，在日常的情景教学活动中对于学生英语实践能力提高有很大的帮助。在实际的情景中开展英语教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，更可以让学生与老师成为朋友，良性互动，教书育人。

二、小结

在初中英语的学习过程中，要想更好地为学生打好基础，那就要重视这个阶段的英语教学。这个阶段的英语学习，要更加注重学生的兴趣培养，激发学生自主学习的主观能动性。情景会话教学运用将会成为提高英语教学水平的一个重要教学策略，它不仅可以为学生提供一个轻松学习的氛围，更可以给教师提供一个轻松教学的舞台，在没有压力的情景下进行教学和学习，会给英语教学提供更好的动力。

作者：熊玮田 单位：江西省新余市第四中学

第二篇:情景教学法在初中英语教学中的应用

一、情景教学法在初中英语教学中的作用

1.1活跃课堂气氛，促使学生轻松学习

在运用情景教学法在对初中英语教学进行实际开展的时候，想要学生能够在心情愉悦的情况下，对知识进行更好更加有效的掌握，就需要相关教师在课程实际开展的过程中，创设出一个相对宽松以及活泼的课堂学习气氛。这种教学模式在实际开展时，还需要学生进行积极的配合，教师在课堂上可以结合所需要学习的知识，对相关的教学情景进行创设，引导学生积极参与体验以及进行角色扮演。这种教学方法在实际开展的时候，可以充分激发学生的学习兴趣，促使他们进行积极主动的学习，从而使教学效率得到有效的提高。

1.2激发学生学习热情，提高学生理解能力

学生处在中学阶段的时候，思维都是相对较为活跃的，教师在课程开展的时候，只需要对其进行一定的引导，就可以在教学过程中起到极好的效果。情景教学法在初中英语教学中的应用，就是对这一特点进行了合理的运用，利用情景创设的方法使课堂变得更加生动，从而使学生的学习热情受到充分的激发。另外，在学生主动学习的过程中，学习能力就会变强，从而使理解能力也随之得到一定的提升。

二、情景教学法在初中英语教学中的应用

2.1创设教学情景

学生处在初中阶段的时候，年龄普遍不高，相应的自控能力也不高。因此，英语教师在教学进行开展的时候，要注意结合实际情况，在学生这一心理特点的基础上对其进行知识的传授，在教学的时候对一些情景教学的内容进行科学合理的运用，从而使他们在对新知识进行学习的时候能够更好的记忆和掌握。另外，初中英语在学习的过程中，普遍以背诵记忆为主，这样的课程在实际开展的时候相对较为无聊，对学生的学习兴趣不能很好的激发，而在教学的过程中对情景教学法进行运用，能够使课堂的学习氛围变得轻松活泼，让学生在愉悦情况下接受知识，从而使学生的学习效率得到一定的提高。

2.2优化教学方式

随着时代的发展，现代社会对人才的定义越来越高，传统的教育模式逐渐不能使用现代教学需求，因此，为了跟上时代的脚步，相关教师在对教学活动开展的时候，要注意对相关的教学方式的优化。在初中英语教学中对情景教学法进行运用，结合所需要学习的知识，对相关的教学情景进行创设，为学生提供一个更好更科学的学习环境，引导他们对教学中的知识进行充分的理解和掌握，促使学生在学习过程中英语语言能力的提高。

2.3运用多媒体工具开展教学

随着我国科学技术水平不断的发展和提高，多媒体技术在教育行业中得到了较为广泛的应用。就传统的教学模式而言，学生在学习的时候只能对知识进行抽象的理解，对学生学习和掌握新的知识具有一定的不利影响，而多媒体技术中所特有的声像以及图文的特点在运用的时候，恰好弥补了这一点的不足之处。在初中英语教学中，利用多媒体技术对教学场景进行创设，通过播放相关知识课件，在与知识有着极大相关性的图片以及音乐的辅助下，让学生在学习中可以通过更加直观的方式对知识进行了解，给予学生一种身临其境的感觉，从而使他们在学习过程中的学习效果得到提高。

三、结束语

综上所述，我们可以得知，英语的学习对中国学生来说具有一定的难度，在学习的时候没有相对较好的语言环境以及英语相关的原材料，想要提高学生的英语水平，就需要为他们提供一个可以进行语言实践的环境。而在初中英语教学中对情景教学法进行科学合理的运用，可以让他们在创设出的教学情景中进行学习，在一定程度上对学生的思维进行开发，促使他们的自主性以及积极性得到培养，从而使教学效率以及教学质量都得到相应的提高。

作者：潘冬美 单位：江苏省海门市悦来初级中学

第三篇:初中英语情景教学法初探

一“、踩”在实物上观察英语

借助看得见、摸得着的东西来演绎情景教学法往往更形象，更贴近现实生活，更能帮助学生理解教学内容。而且还能激发学生的学习兴趣，将抽象而呆板的书本知识与日常生活中接触的事物紧密联系在了一起。比如说，我开始拿着一个钥匙，后来把它藏起来，告诉学生：“Ihavelostmykey，canyouhelpmefindit？”紧接着让学生们用英语交谈，一起寻找，活跃课堂气氛，让学生在游戏中掌握知识内容。

二、在游戏中“玩”英语

“玩”英语指的可不是跟学生一起堕落，不学习，不顾时间地做些跟学习无关的事，而是顺应学生爱玩的心理，创建游戏情景，帮助学生学习。具体方法有两种：第一，巧设竞赛型游戏。比如在学习9AUnit6Detectivestories时，在特定的时间里，要求学生查出自己最爱的侦探小说或者推理故事的英文名字，再用英语描述自己喜欢它们的原因，说得越多，语法错误少的学生获胜。这样不仅可以激起学生学习兴趣，而且锻炼了他们的反应能力，培养了他们在遇到不懂知识时积极查阅词典，搜索资料的好习惯。第二，合作型游戏。新的时代有新的课标，传统课堂中独立的学习方法已经被合作型学习的锋芒遮盖得所剩无几，让学生做课堂的主角，要求教师把课堂交还给学生，多创设一些合作学习的课题，比如讲9AUnit1Starsigns的时候，将学生分成小组，小组成员在一张卡片上用英文写出自己的星座，然后混合在一起以抽签的方式请组员随机抽取一张，并将抽到的那个星座用汉语翻译出来，最后归还给每个星座的主人，让他们为组员评分并纠正错误，小组之间进行比赛，对得多的获胜。这样不仅加深了学生对知识的了解，更促进了学生之间友情的进一步发展，不是一举两得吗？

三、用美妙的旋律谱写英语

音乐是当代学生最喜欢的放松方式，在美妙的音乐里，他们几乎可以忘记学习的压力，所以我们教师应该借助英语歌曲来提高学生的语感和语句连续性。比如在学习9AUnit5Films时，让学生唱自己喜欢的电影里的主题曲，众所周知的“myheartwillgoon”就是个不错的选择。

四、在对话中演绎英语

英语不仅是一个学科，它更是一门语言，只有在实践中不断运用，学生才能真正提高语感和口语表达能力。老师应在课堂中多创设一些有趣的情景对话，比如在讲Teenageproblems这课时，让学生用A提问B回答的形式进行对话，围绕烦恼在哪，为什么烦恼，怎么解决烦恼展开，如此一来不仅传授了学生课本知识，又让他们体会到了英语问答的乐趣。

五、用肢体语言描绘英语

肢体语言是最早的语言交流方法，形象而有趣，一个老师若是在讲台上从上课站到下课，那么学生必会产生视觉上的审美疲劳，看都不想看，更别说听了。老师的一举一动都是学生课堂上关注的焦点，一旦失去了他们视觉上的锁定，那他们必然是不想听你讲课了，所以在讲一些词汇时，老师可以通过语言来描述这些单词或者句子。比如用肢体表现出smell，read，run，surprise等等这些具体动作或者抽象名词，帮助学生理解和记忆；也可以写出一些单词，让学生用肢体描述。这都可以起到活跃课堂气氛的积极作用。

好的情景教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解记忆。一次失败的课堂创新也总好过一节“催眠式”的传统课堂，教师应用与尝试新的教学方法，积极创新。“哑巴”英语和“文盲”英语都是英语教学中失败的典型代表，英语教师一定要抓住学生喜好，巧妙运用情景教学法吸引学生，引导学生，提升学生，促进学生英语素养的提高，摆脱厌学情绪的束缚，爱上英语学习。

作者：沈凤莲 单位：江苏省昆山市兵希中学

第四篇:初中英语情境教学法的设计

一、英语教学中的情境教学法设计

在英语教学中应用情境教学法组织教学，可在词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学中进行。下面就情境教学法在不同教学内容中实施的侧重点进行简单分析。

首先，词汇教学的重点是让学生掌握词汇的读音和拼写，在此基础上理解词汇的含义并能正确应用词汇。要做到这一点，在应用情境教学法时就需保证情境的直观性和形象性。通常在词汇教学中教师可采用实物演示、动作表演、游戏情境等方式。其次，在语法教学中应用情境教学，重点是要让学生在实际的教学情境中掌握语法知识，故而在实施过程中教师要注重发挥主导作用，在活动中将语法知识渗透其中。其三，在阅读教学中应用情境教学法，侧重于通过情境激发学生的阅读兴趣，以和材料相似的情境来启发学生的思维，从而达到促进学生理解材料内涵的目的。最后，在作文教学中应用情境教学法，因写作是一个应用语言知识的创造性过程，在这个过程中，教师要注重通过情境来丰富学生的感性认知并引导学生积累丰富的写作素材，然后再借助语法知识来应用语言知识将自己的思想或情感表达出来，故而在作文教学中应用情境教学法侧重于让学生多实践、多活动，活动中多说、多做、多思，最后再引导学生写作。

当然，在英语课堂教学实践中，词汇教学、语法教学、阅读教学等并不是孤立存在的，所以很多时候教师所创设的情境也是相互交织的。在实践中教师要着眼于教学重点，以情境来突出主干知识，进而实施情境教学才会更加有效。

二、情境教学法在初中英语中的实践

情境教学是一个庞大的理论体系，在初中英语教学中应用情境教学法更多的应是结合教学需要而进行合理选择。就初中学生而言，虽然他们在小学阶段掌握了一些简单的英语知识，但词汇量不大、语法知识欠缺、口语技能较低，应用情境教学法来激发学生的学习兴趣，让学生在情境活动中学习，可让学生由被动学习转为主动学习，起到做中学、学中用的效果。

首先，要注重通过情境来激发学生的学习兴趣。9AU-nit3TeenageproblemsReading第二课时是围绕青少年在成长过程和学习中所遇到的问题以及我们如何来正确处理它们而展开的。为此，教学中教师紧紧围绕学生生活，先以“学习和家庭生活中你遇到了哪些问题?你是怎么处理这些问题?”的调查活动为情境，要求学生结合生活实际进行调查，遇到不会写的单词可用汉字，这样，学生的积极性一下被调动起来。然后教师以问题“Whichdoyouthinkisthebiggestproblemyouhave?”来引导学生根据调查情况展开讨论。学生对自己所遇到的困惑也就畅所欲言起来，课堂教学顺利展开。

其次，要注重应用情境来促进学生的知识构建和语言技能的培养。以8BUnit3Integratedskills的教学为例，该部分是围绕着一套教学光碟而展开话题进行多种教学活动。教学中教师首先询问学生在家空闲时做些什么，并让学生猜测教师在家空闲时都干些什么，从而引出电脑话题。围绕该话题以“WhatcanyoudoontheInternet?”为引导讨论，讨论后以“上网利弊”组织学生进行辩论，在辩论过程中教师为学生提出论点并根据学生的辩论情况及时引导学生总结语法知识点。这样，学习过程就变成了学生的自主探究过程，而教师更多是以组织者和引导者的身份在课堂中出现，学生的学习积极性增强，知识经过学生探究而形成构建，在辩论中培养了学生的口语表达能力，促进了目标的达成。

总之，在初中英语中科学、合理地应用好情境教学法，通过情境创设为学生提供英语学习的外部语言环境，让学生在情境中获得英语知识的构建，在情境中培养学生的英语综合应用能力，这样才能有效促进初中英语课堂教学效率的提高，为学生的持久发展打下坚实的基础。

作者：赵静 单位：江苏省宝应县泰山初级中学