初中英语教学的作用2篇

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第一篇:整体语言教学法对初中英语的作用

一、整体语言教学法在初中英语教学中的作用

1.1促使中学英语教学整体性的提高

在初中英语教学中，其教学的整体性主要表现在读、听、写以及说等四个方面，就传统的英语教学工作而言，相关教师在课程实际开展的时候，通常情况下会将这四个方面分开，将每一个内容都作为一个单独的知识点进行授课，这样的教学方法在实际开展的过程中，不能为学生营造一个相对较好的学习英语的语言环境，从而为他们英语语感的培养造成一定的不利影响。例如，初中英语课程中，教师在对新课程进行开展的时候，首先会对英文课文中所含有的单词以及短语进行讲解，挑出文章里含有的句型进行重点讲述，然后将它们再重新带入文章中。这样的教学方式虽然将很多知识进行引入和讲述，但是，却不让学生对所学过的知识进行很好的巩固，不仅会让学生所学的知识与实际教学的内容不符，对促使学生建立良好的学习意识也有一定的不利影响。在初中英语教学中对整体语言教学法进行运用，把相应的教学实际作为教学主体，将教学内容和学生的日常生活和学习进行紧密的结合，提高教学的整体性，从而使学生的学习兴趣得到相应的提高。

1.2提高学生对英语的实际应用能力

就我国目前的情况来看，教育工作在实际开展的过程中对学生的成绩越来越看重，将它作为教育的重心，这样的教学理念在一定程度上提高了学生的笔试能力，但是却不利于使用能力以及口语交际能力的提高。在初中英语教学中对整体语言教学法进行运用，可以对这样的教育方式做出一定的改变，其教育理念是以英语知识的实际应用为基础的，服务于实际的运用环境。在运用整体语言教学法对初中英语课程进行开展的时候，教师要做好引导者的身份，将学生作为教学的主体，结合教学知识内容，组织学生进行一系列活动的开展。在对英语文章进行学习的时候，相关教师可以组织学生进行比赛，按照一定的顺序让他们将文章中的句子翻译出来，促使学生全身心投入到学习中。

二、整体语言教学法在初中英语教学中的实践

2.1创设自然情景

在初中英语教学中对整体语言教学法进行运用，相关教师可以通过在课堂上对自然场景进行创设，从而使学生掌握知识的过程中体现自身的个性。其中，学生之间也存在着个体差异，在学习水平、理解能力以及接受能力等面有着程度上的不同，因此，教师在教学工作实际开展的时候还要注意对学生的程度进行了解，结合实际情况以及教学内容，对相关课程进行科学合理的安排。这样的教学方式在实际开展的过程中，可以对学生学习的自主性以及积极性进行一定程度上的提高，从而为学生提供一个相对更加广阔的语言空间，促使他们在学习的过程中得到发展。

2.2新旧知识的串联

在初中英语教学中对整体语言教学法进行运用，教师还要注意对新旧知识进行串联工作的开展，让学生在学习新知识的过程中对以前学的知识进行复习，从而他们对知识的掌握更加的牢固。在整体语言教学法在实际开展的时候，在对环境和知识之间的整体性进行关注的同时，还要注意对相关的知识体系进行多个层面上的构建，使新知识和以前学过的知识之间的联系增强。这样的教学方式在实际开展的时候，以前学过的知识被完美的融入进行新的学习内容中，促使新旧知识相关的知识体系得到构建，从而使学生在学习新知识的过程中，对以前学过的知识进行复习，使学生在对英语学习过程中的学习能力以及学习效果得到大幅度的提高。

三、结束语

综上所述，我们可以得知，在学生对英语进行学习的时候，初中阶段的学习具有极大的影响力，在一定程度上影响着他们在以后英语学习中的态度和效果。随着时代的发展，传统的教学模式逐渐满足不了日益提高的教学要求，从而使整体语言教学法在传统教学方法的基础上得以形成。其中，整体语言教学法在实际运用的时候，主要是围绕着对实践的过程、教学的观察、使用的实践以及学习的情趣等四个强调内容进行开展的。另外，在初中英语教学中对整体语言教学法进行运用，把教学实际作为教学主体，将教学内容和学生的日常生活和学习进行紧密的结合，提高教学的整体性以及学生在学习过程中的自主性以及积极性，从而使学生的学习兴趣以及实践能力都得到相应的提高。

作者：徐晓红 单位：江苏省苏州市相城区渭塘第二中学

第二篇：同伴互助学习在初中英语中的作用

一、同伴互助学习模式在初中英语教学中的作用

（一）能够调动学生学习的积极性，加强学习的主动性。在课堂上，由于人数众多，需要面对应试的压力，初中英语教学经常会采取教师直接讲解，学生被动接受的授课方式。因此，课堂形式单一，内容枯燥，常常起不到理想的学习效果。而在同伴互助学习中，学生以小组的形式聚在一起，就如同将一个大课堂分解成若干个小课堂，学习形式多样，内容也能变得更丰富。由于在小组中，每一个成员都有机会担当教师的角色，需要大量丰富自己，以便于跟同伴交流，这就能够促进他们学习的积极性，加强学生学习的主动性。

（二）有利于增强学生的自信心和学习动力。在人数众多、水平参差不齐的课堂上，学习好的学生往往会对学习不好的学生造成很大的心理压力，使其失去学习的信心和动力。而面对全体学生，教师不可能针对每一个差生因材施教，量身定做适合他们的讲课方式，这就会使学生之间的差距越来越大。在同伴互助学习中，所有的学生地位都是平等的，每一个人都可以进行平等的交流，学习不好的学生也能得到展示自己的机会，这就能增强他们学习的动力。而在与其他同伴的交流中，在学习好的同学的帮助下，他们的知识体系会变得更加清晰，也能及时发现自己的缺点和不足，能够获得更好的提升。学习好的学生也能更加清晰、完善地掌握之前一直都学不好的知识点，使学习得到巩固和锻炼。那么，我们应该怎样在初中英语教学中推进同伴互助学习模式呢？

二、同伴互助学习模式在初中英语教学中的具体操作方法和注意事项

同伴互助学习的形式可以分为两种：课内同伴互助和课外同伴互助。课内同伴互助是在教师的指导下所实行的小组讨论、研究性学习、兴趣小组等。小组的活动可以是多种多样的，比如游戏、访谈、角色扮演、大脑风暴、小组竞赛等。首先，由教师分配任务，让学生明白自己在活动中需要承担什么任务。之后由学生“自愿”分组，教师按照学生的特点和完成任务的能力进行“微调”，尽量使每个小组的实力都与其他组相当，小组中的成员都能最大程度地发挥作用。让小组的成员自行分配任务，在这个过程中，教师应该不定时检查，对有困难的小组给予帮助和支持。但是教师不能在小组成员准备的过程中一直呆在教室里，因为部分学生可能会因为教师的压力而不敢开口，没法很好的履行自己的任务。最后，当任务完成以后，教师应该组织学生进行总结，使他们明白自己的缺点和不足在哪里，在哪些方面还可以提升。

课外同伴互助是同伴在课堂之外建立的互助协作关系。在课堂之外，小组成员可以一起做作业，复习知识点，练习英语对话，互相检查对方对知识点的掌握以及作业完成情况，彼此交流在学习过程中的成功与失败。课外同伴互助，不仅能够在学习上相互促进，还能在情感上相互支持。因为经常在一起交流的同伴，彼此之间能够建立起信任关系，当个别小组成员出现情绪波动，或者对学习失去信心时，其他小组成员能够给予及时的鼓励，使他找回信心。这就不仅增添了学习乐趣，拓展了知识面，也能帮助学生建立依赖关系，在学习中相互帮助，相互慰藉。

三、结语

同伴互助学习模式好处很多，但是在实行中需要注意的是，初中学生还不完全具备独立学习的能力，即使是在小组中，也需要教师给予及时的帮助。教师需要给予适当的指导和监督，提前给他们布置学习任务，提供学习资料，并教给他们学习的方法，才能使学生沿着教学的目标前进，不至于偏离学习的方向。初中生对自我的认识还存在很大不足，只有教师经常参与点评和指导，他们才能充分认识自己的优势和劣势，逐渐完善自己，从而达到最佳的学习目的。

作者：邵清娟 单位：吉林省松原市宁江区伯都乡新民中学