差异教学初中英语论文

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1.差异教学在初中英语教学中的应用

1.1制定差异性教学目标

在课堂教学中，教师是以课前指定的教学目标为导向进行课堂教学的。所以教学目标的制定尤为重要，影响整个课堂教学效果。实施差异教学，英语教师在制定教学目标中就要体现出差异性。英语教师在制定教学目标时，要结合学生的差异性制定，既要考虑到学生现有知识水平，又要考虑到学生潜在能力的发挥，潜在能力是指学生待发展的能力。英语教师在制定教学目标时应该根据学生差异性，将教学目标分为：基础性教学目标，提高性教学目标，挑战性教学目标。基础性教学目标是每位学生都必须达到的，而提高性教学目标主要是为那些成绩中等的学生制定的，挑战性教学目标是为那些成绩优秀的学生制定的。例如：在“比较级”的教学中，教学目标可以制定为：

（1）基础性教学目标。

a.学生能够掌握新学的重要的单词；

b.掌握more，better，—er的基本运用。

（2）提高性教学目标。

c.学生能根据所学知识，灵活说出含比较级的句子。

（3）挑战性教学目标。

（4）学生能够根据比较级推测出最高级的运用规则。在教学目标制定中，相对学生的现有水平，教师应更注重学生潜在能力的发展。要有利于学生学习兴趣的激发。为每一层次学生制定一个“最近发展区”，让每一个学生在课堂中都能得到发展，有所收获。

1.2运用差异性教学方法

教学方法是指英语教师在教学中组织学生进行学习所采用的方式与方法。使用多样化的教学方法，是照顾学生差异的有效途径。在现实教学中，教师讲某一个知识点，由于学生的差异性，会出现有的学生已经完全掌握，有的学生掌握得不透彻的情况，如果重新讲一遍，就会浪费课堂上的宝贵时间，如果不兼顾那些接受能力差的学生，则会造成后进生越来越差的情况。因此，为了兼顾学生学习能力的差异性，英语教师必须采取多样化的教学方式。笔者看过一个案例，英语老师使用同伴竞争的方式促进学生成绩的提高。这位老师的班上有一位英语成绩特别差的学生，每次考试，那位学生的英语成绩都排在学校的后几名，严重拉低整个班级的英语成绩，那位学生对英语的学习兴趣极低，然而这位老师并没有放弃那位成绩差的学生，而是绞尽脑汁、想方设法地提高该生的成绩，激发该生学习英语的兴趣，提高该学生的英语学习信心。该生在班级还有几位要好的朋友，都属于不爱学习且学习成绩不好的学生，这位英语老师突发奇想，让那几位要好的学生进行竞争，当老师提出自己的想法后，也许是出于新奇，那几位学生都表示愿意配合。由于英语基础都较差，这位老师从基础抓起，每天放学后让他们办公室背诵英语单词，从初一第一单元开始，谁背得最快、最熟练最先过关，谁就能早点回家，不过关的要继续背直到达到标准为止。有的时候在课堂上，这位教师也会让他们去黑板听写单词，看谁正确率最高。这样一来，他们学习英语的积极性很快提高，英语成绩也提高了，提高之后，就让他们开始背诵句子、情景对话。

2.结语

差异教学在我国实施多年，确实对提高教学质量产生了重大影响。由于学校、教师自身、学生家庭等因素，也存在一些问题，为了充分发挥差异教学的作用，还要进一步研究。在差异性教学实施中，初中英语教师首先要确立正确的差异教学观念，改变传统的在备课时制定相同教学目标，在课堂上采用相同教学方法的教学模式，尊重学生的个体差异，充分认识到学生之间在家庭背景、性格、学习能力、学习兴趣、学习目标等方面存在的差异，并理解学生间存在的差异。在教学目标的制定中根据学生存在的差异制定多层次目标，在教学方法上立足学生的差异性实施多样化的教学方法。差异性教学，对老师提出了更高的要求，不仅要求老师认识学生，还要求深入了解每一位学生的内心，差异性教学对老师来说是一项长期而又艰巨的工程，它的成功实施，要求教师具有坚持和默默奉献的伟大精神。

作者：卜艳梅 单位：莫力达瓦旗甘河农场中学