学困生转化下初中英语论文

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一、丰富形式，增强互动，增强兴趣集注意

初中英语中有相当一部分学困生是始于聪明调皮的学生，他们智力优良却学不好英语，究其原因无非是兴趣缺失导致学习投入匮乏。因此，初中英语学困生转化的另一重要途径就是丰提升学困生兴趣，增强学习注意力，进而提升英语能力。初中英语要提升学困生兴趣，一方面要借力生活、借力文化、借力热点，提升活动的时代性和趣味性；另一方面要突出主体，将这部分学困生放在焦点位置，让他们“不得不”好好学习。例如在教学初中英语“Colour”这一单元内容时，为了复习之前所学的颜色，为下面教学提供准备，笔者开展了这样的合作学习：让学生两两一小组，五小组一大组，小组成员一人挑出任意一件物品让搭档说出物品颜色，搭档说出颜色后挑选一件物品让对方说颜色，如此进行，直到所有颜色全说完。每个大组有一名负责人，负责人主要起协调汇总作用，既负责协调各小组活动的进行，又要将各小组的互动行为进行汇总，整理出较好的十个示例上报，笔者让这部分学困生当大组负责人。通过这样的安排设计，一方面提升活动互动性，增强趣味性，另一方面增强学困生的角色感，促进学困生更加积极主动地学习，最终促进能力的提升。

二、细导方法，抓住重点，破解难题提能力

方法不对，事倍功半。部分学困生初中英语学习成绩不理想的重要原因便是学习方法的错误，对于这部分学困生，教师应该仔细引导方法，帮助学生抓住学习重点，破解学习难题，帮助学生逐渐克服困难，提升学习成绩。对于初中英语这部分学困生转化，笔者认为可以利用成败归因理论，引导学生发现学习问题出现的主客观原因，进而帮助学生更为清晰准确地认识自身存在问题，更有针对性地解决问题，促进学习能力的提升。例如在教学初中英语“一般将来时”语法时，有相当一部分学生“will”与“begoingto”的用法出现错误。于是笔者引导学生对问题进行归因，并根据归因结果确定解决办法。如有的学困生归因的结果是“没有认真学者区别，以为能够随意使用”，笔者便建议他：“认真投入，好好比较，再接再厉。”如有的学生归因结果是“：老是死记硬背，无法准确分清楚二者用法上的区别”，对于这种情况学生，笔者便从多方面引导学生区分“will”与“begoingto”，细致讲明各个情况下如何使用更妥当，并引导学生构建知识树，牢记区别。通过这样利用归因确定学困生各自的学习问题，有针对性地进行建议和解决，能有效改善学困生的学习问题。

三、结语

总之，初中英语学困生转化策略的核心理念是长善救失、因材施教，针对不同的学困生存在的学困原因，深挖根源，找准症结，对症下药，将功夫都用到点子上，切实改善学困生的学习情况，提升学困生的英语能力。因此，教师要在日常教学工作中加强与学生沟通联系，更为准确地把握学生的情况，助力学困生转化，使教学更有效率地开展。

作者：徐天飞 单位：江苏省如东县洋口镇古坳初级中学