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词汇教学下初中英语论文

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词汇教学下初中英语论文

一、改进教学方式

在单词教学中,音、形、意是不可分割的整体,一定要将三者结合起来教学。在词汇教学中,如何将这三者有效结合呢?笔者总结了以下几点:首先,在学习字母时,在每一个字母后边加上音标,让学生感受到音形,重点加强五个元音字母在单词中的读音和发声规则。其次,重读闭音节、重读开音节的学习,让学生熟练掌握其发音规则,并能按照发音规则读出生词,像desk、close、dog等单词的读音。在此基础上引导学生注意掌握元音字母组合、常见音节发音,最后强调并整理一些特殊的发音字节,这样音形结合、新旧知识结合,不断加深学生的印象,帮助学生解决单词的发音问题,培养学生学习单词的能力。

二、单词记忆的技巧

记忆单词是学生学习英语的一大难点,教师指导学生学会一定的单词记忆策略是非常必要的,在单词教学中要根据单词的规律,根据科学规律记忆单词。借助拼读规律和联想记忆单词,在日常词汇复习中,教师要适当对词汇进行归纳,例如,初中英语词汇中含有一些相同发音字节的单词,在单词记忆中,将这些单词总结整理,如bike,bus,bag等词中的字母b都发/b/,这个音;cow.how,now等词中的字母组合OW都发/au/这个音;cake,these,five,note,tube等词中的元音字母都发该字母的名称音等,通过音、形进行整体记忆。另外,教师还要引导学生掌握英语词汇的规律。英语单词中含有派生词、合成词、同类词和缩略词等,按照词的构成进行整理,方便学生记忆,便于学生发现单词的记忆规律,达到单词记忆的良好效果。例如派生词中带有后缀的单词,将aneors这个后缀,表形容词,表示“……有;……特征的”带有这个后缀的单词有simultaneousa同时发生的;spontaneousa等,表示纯否定前缀;a-,an-,asym-metry(不对称)anhydrous(无水的),等等。合成词:名词+名词:football足球,名词+动词;snowfall下雪,名词+动词-ing:horse-riding骑马等。将这些名词加动词、动词加动词的合成词加以总结,会十分方便学生记忆。

三、通过游戏、歌曲、谚语等形式进行词汇教学

词汇教学游戏集智力、活动、竞争于一体,是组织教学中常用的手段,通过课上做游戏的形式,可以将一些较难的词汇轻松掌握,例如教学衣服的英语词汇后,可以在班上做sayclothes的游戏,分成小组,在小组中说出其他人身上衣服的名称,通过这类小游戏,让学生在轻松的环境下学习单词,有助于掌握单词。另外,在教学中常用一种方式会让学生感到厌烦,因此要常常变换教学方式,让学生感到新奇,吸引学生的注意力。教学中,教师多积累一些有趣的句子或歌曲,在遇到某个单词时,可以引用谚语或一些名言警句运用单词,如在教学alone这个单词后,教给学生Oneswallowalonedoesnotmakethesum-mer.(一燕不成夏)这个谚语,鼓励学生大胆猜测谚语的含义。另外,通过一些英语脑筋急转弯、猜谜语等形式也可以充分吸引学生的注意力,帮助学生记忆单词。万变不离其宗,要真正掌握单词,就要在平日里多积累、多研究,掌握单词的构词法和科学的记忆规律。教师应该指导学生构建自己的词库,将有规律的词整理归类,例如将单词按门类分类,动物、植物。相同的词性、词义等分类,以example为例,例子的说法很多,如,forexample,takeanexample,等等。在学习单词时主动整理与此有关的短语、常用熟语等,能提高英语表达的准确性。学习一个单词时将其引申为小短语,构成小词库,在学习过程中遇到新的短语随时补充,通过这一系列方式实现英语单词有效学习。

作者:戴娟 单位:重庆市大足城南中学

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