初中英语教学方法探析（5篇）

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第一篇：初中英语教学方法初探

一、开展生动活泼的教学，培养学生的学习兴趣

课堂教学是“传道、授业、解惑”的主阵地；教师在课堂教学上，需要一些表演的才能，通过“吹“”拉”“弹”“唱”等各种教学手段来吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。如，教“Thebirdisflyinginthesky.”时做飞翔状；教“Themonkeyisclimbingthetree.”时做爬树状；教“Theelephanthasalongnose.”时做长鼻子状。教desk，fan等，可以指向实物；教head，leg等可以轻拍相应的身体部位。“唱”不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于增强学习兴趣。如果边歌边舞，就会产生惊人教学效果。在学习“shopping”时，可以创设活动：

（1）把讲台当柜台，用物品当“货物”，如aglassofmilk，abook，someapples等；

（2）师生扮演不同角色进行“购物”活动；

（3）引导学生着重掌握“CanIhelpyou？Wouldyoulikesomething？Whatelsedoyouwant？Howmuchisit？Itistooexpensive.Iwilltakeit.”等语言知识。这个活动自然能调动学生的主动性，培养其学习兴趣。

二、建立融洽的师生关系，重视情感交流

在英语课堂上，教师应当要多表扬，多鼓励，这样有效地激发学生的兴趣。我们应当常用这些语句“：Goodjob!”“Verygood!”等，这会使学生获得成就感；而“Takeiteasy.”“Youarebrave.”“Tryagain.”等语句，鼓励学生参与。教师应当尊重和赞赏学生付出的努力；应当尊重和赞赏学生的独特见解，鼓励学生创造性地学习；应当帮助他们树立信心。另一方面，老师应当多了解学生，了解学生的兴趣、爱好；关心学生，关心学生的情绪变化。这样，老师真挚的爱自然会引起学生的共鸣，学生认为你既是老师更是朋友。那么，学生自然会“亲其师，信其道”。

三、合理利用多媒体教学

在汉语的环境下学习英语，多媒体教学在英语教学方面有其独特的优势。一方面，多媒体教学把情景逼真地展现出来，让学生见其形听其声，置身于逼真环境中，能引导学生主动学习，不自觉地参与活动，扮演某个角色进行言语交际，在语言的使用中体会学习英语的用处和乐趣。另一方面，多媒体操作灵活，控制方便，教师在课堂时间内有效传递大量的信息，能给教师提供不同形式的训练，加强教与学的交流，调动学生主动性。教师在教学中根据教学内容，制作科学精美的课件，适时合理地利用多媒体教学。

四、结语

总之，在教学中，老师要采用不同的教学手段方法，以风趣幽默的语言吸引学生的注意力，赢得学生的认可与尊重，提高学生的学习兴趣，引导学生发挥主体作用，提高课堂的教学效果，提高教学质量。正如一位大教育家所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒，鼓舞。”

第二篇：初中英语教师教学方法初探

1.关于教师的教

兴趣是动力，但不是所有的内容都是有趣的，真正激发学生内心的兴趣；学生一时的误解是重要的教学资源；如何让学生懂，如何让学生提高都是教学机智，不要放过，不要抱怨；探究是一种高位认识，探究必须注意良好的基础；合作学习与独立思考相辅相成，合作是一个人不能独立思考完成的，有独立思考下的合作。

2.关于“以学定教”

其一，陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这段话则明白地告诉我们，教学内容、教学方法、教学过程都应依据学情而定。“定教”是确定教学的起点是不是太低或太高，在正确的出发点优化选择教学方法，以精湛的教学艺术，使每个学生获得最优发展。其二，“以学定教”的多种转变：变“学会”为“会学”；变“形式”为“主动”；变“全班学生可接受程度为有差异教学”；变“被迫学习”为“良好学习习惯的养成”；变“学到”为“用好”；变“不仅关注学生当场学到了什么到关注课后学习延续”。

3.教师应智慧轻松高效地工作，这才是以后评价优秀教师的标准

3.1成为“alazyteacher”

教师的工作是繁忙的，但要知道什么时候该忙什么时候不改忙，课前教案的准备，课后作业的修改是繁忙的，但是课堂的教学是“轻松”的，我们要时刻尊重学生的主体地位，引导学生，让学生忙起来，动起来，快乐的学习。

3.2通过“微创新、微变革”成为有专业自信的教师

教师在被动的接受专家和教授指导后，自己有没有深刻反思过，其实在整个的学习过程中我们也是“学生”我们也应该像学生一样主动的研究学生需要什么，什么样的学法，能让学生学习变得像呼吸一样简单。

3.3成为无“七年之痒”的教师

许多教师认为每天都在重复式的教学，年复一年，月复一月，日复一日，逐渐会产生一种消极心理，仅凭所谓的经验去教学。“微创新微变革”让教师有时间并从容不迫地钻研教学，有心情去享受教学，有灵感去创新教学。

作者：张彩云 单位：江苏省盐城市盐都区实验学校

第三篇：初中英语课堂教学方法探析

1.根据所教学生的不同选用不同的教学方法

一方面根据学生在课堂教学活动中的表现及时评价。如若他们精神饱满的投入到学习、探究中，我会给予他们高度的赞扬，给一个“优”或一个红色的“★”号，会使他们更加积极向上，同时也会给那些表现稍弱的学生一个提醒或激励。另一方面根据当堂检测反馈或单元测试的结果对学生加以评价。对那些测评结果较好的学生要给予肯定，对于那些表现异常的学生，要及时帮助他们分析可能存在的原因，平复他们失落的心情，以期待下一次取得好成绩。

2.根据课型的特点选择不同的教学方法

2.1情境创造法

在课前播放一段音乐、一段与所授内容相关的视频，或设置一些简单易答的又贴近生活实际的问题等导入新授，既能使学生放松心情，又能吸引学生的注意力而快速进入学习状态。比如，译林版教材7AUnit8的“Fashion”单元总结中，可以鼓励学生以一名服装设计师的身份设计一套服装，让学生充当他的模特向其他人展示出来，教室作为“T”台，在走秀过程中指派解说员进行介绍。

2.2图片展示法

对于每一单元的“Welcome”课时，通常都配有插图，为了让学生明确这一单元的学习要点，迅速融入到这一单元的教学主题中，我通常采用图片教学法。比如译林版7B第二单元的“Neighbors”，主要是教学生学会介绍身边的人群，包括他们的身份、品行和生活环境等。所以，我通过多媒体展示一些着装上有明显特征的类似于警察、邮递员等人物图片，学生一看便知他们的身份，之后教学单词就显得特容易，而且使用多媒体展现图片特能吸引他们的眼球，提高他们的学习兴趣，Whatdoyourneighborsdo?Whatareyougoingtodo?为学习本单元的其它内容做充分的准备。

2.3听读结合法

在初中英语教学中，听、说、读、写是我们训练学生的基本点，而这四项技能是相辅相成的。在教学“Reading”课文时，可以播放录音并出示一些紧扣内容的问题来训练学生的听力技能。若想让学生对课文理解得更透彻，自然需要认真阅读“，书读百遍，其义自见”嘛。同时在读书过程中既能校正其读音，也能提高他们的口语表达能力。

2.4合作讨论法

学讲计划的课堂教学要求学生互学、问学、教学和悟学，课堂上学生相互帮助、相互质疑、相互讨论是必要的。对于简单的内容，一般学生都能自己解决，若是难点，教师可以适当的加以引领或启发。通过自主探讨得来的知识更是难忘，也能达到举一反三的效果。

2.5示范法

“Speakup”中的对话教学主要是训练学生的英语习惯表达，通常在教师与学生的“free-talk”中逐一呈现，为学生编造新的对话起到了model作用。“Task”的写作教学对于大多数学生来说难度是相当大的，有些学生只会写一些只言片语，有些学生写出的短文思维混乱，还有些学生的作文单调乏味、衔接不顺畅，要解决以上问题最简洁有效的办法就是提供范文，辅助学生从中学会写作技巧和写作方法，以提高他们的写作能力。

作者：吴彩菊 单位：江苏省睢宁县王集第二中学

第四篇：初中英语高效课堂教学方法

一、注重情感，平等相待

高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作，反对指责谩骂、搞“一言堂”。教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。

二、贴近生活，风趣幽默

学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，使整个教学过程趣味盎然。教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性，将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生认为学习是一种惬意的享受。要善于摆脱课本“束缚”，立足于课本却不拘泥于课本，把课本知识与日常生活紧密结合起来，导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏，做到娓娓动听、亲切从容。

三、立足课堂，师生互动

可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。实践证明，学习小组是日常课堂教学最有效的方法，通过小组展示形成竞争，再通过组内讨论和组间交流共同提高，充分发挥学生的个性和能力，真正养成“认真听讲、主动学习、大胆质疑、独立作业”的良好学习习惯，做到当堂内容当堂消化，当堂问题当堂解决。

四、概括总结，自我考核

通过上述几个环节，课堂是否实现高效目标，教师必须做到心中有数。笔者认为一方面要用课堂最后五分钟对所授内容进行总结，让学生突出重点，寻找不足，明确方向。另一方面教师应对自己的教学有一个自我评价，以便在下节教学中做适当调整，取长补短。笔者认为主要应有以下几个评价标准：一是教学设计是否恰当。要求对教材准确把握、加工提炼，形成目标明确、重点突出、方式灵活、方法得当的教学设计。二是课堂讲授是否高效精炼。要抓住主线、思路清晰、组织严密，对核心问题、疑点难点等要做到精讲细讲，防止拖泥带水，平铺直叙。三是层级教学是否有针对性。按照着眼全局，突出个体的原则，分层教学，分层指导。四是教学评价是否客观公正。对于教学效果，绝不能搞一刀切，千篇一律，要客观地看待学生的个体差异，使每个学生实现在原有学习效果基础上最优发展，这才是每个英语教师应追求的目标。以上仅是自己在平时教学实践中积累的一点经验，如何通过更有效的教学方法构建初中英语高效课堂，这还需要我们在日常教学过程中不断总结、不断完善，以便达到“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的教学目的，使英语课堂真正成为学生心之向往的最快乐的地方。

作者：贵小丽 单位：定西市安定区公园路中学

第五篇：初中英语反思性教学方法探微

一、反思性教学的特点与作用

反思性课堂教学是在人们不断反思以及不断地探究过程中的基础上形成的一种科学的、全新的教学方法。在学术界认为，最早提出反思性课堂教学的是美国教育家，在国内的反思性课堂教学发展的历程中，最早就可以追溯到上个世纪九十年代，这种教学方法刚一出现就受到了我国国内教育界广泛关注。他们认为，反思性教学主要就是针对教学的主体进行研究，不断地加以探索,解决自身的问题以及了解教学目的，改革教学手段等各方面的问题。能够将“学会教学手段,学会学习方法”有机的将二者完美的结合起来，从而努力的提升教学实践的合理性，使得每一个学生自己都能成为一个学会自我反思、学会自我思考与研究的终身“自我导师”。此外，反思性教学还可以通过在教学实践中，教师批判地反思自我的教学表现以及课堂教学手段,并以此作为重要的依据与凭证，通过教师在课后的回顾、自我审查等不同的方式，不断地提升教师的自身教学能力，改善教学方法，从而促使我国的初中英语课堂不断完善。反思性教学课堂最大的特点就是在教学的课堂中具有十分明显的目的性。在初中英语教学的过程中，教师进行自我反思的目的就是对自我的一种审查，从而不断反思与改进自己的教学方法，改变教学手段，提高英语的教学质量，这更是我国教育事业不断改革,教学手段不断革新的重要手段。反思性教学正是因为具有很强的目的性以及对我国的教学有着很强的推动作用,才受到了越来越多的教育机构的推崇。运用反思性教学可以改善英语教学手段,从而提高初中英语的教学质量。

二、反思性教学对初中英语教学推动

（一）教师在课堂上要起到引导作用

每一个学生都应该受到教师的重视，每一个学生都存在着自身的优点与缺点，教师应该对每一个学生都“一视同仁”。在教学中,要对学生进行有目的地引导。教师在英语教学的过程中应该不断提高学生的文化素养，更要提高自身的教育素养，不断反思自身的教学方法与教学行为是否符合现代教学理念，是否符合学情。所以，教师在教学的过程中，要根据不同的教学情况，针对学生的不同的特点起到引导性的作用，从而不断满足教学需求，提高课堂的教学效果。例如：初一学生才进入到初中的课堂中去，在小学的英语课程学习的过程中更多的接触的都是“趣味教学”，在学习“Theworldofnumbers”这一单元的时候，教师就应该引导学生，在上课之前用一些简单的数字让学生去运用英语进行翻译与背诵，也可以在课堂上适当的设置一些“英语数字小游戏”从而引导学生能够很快的进入到本堂课的教学重点中去。因为初一的小学生更喜欢的就是小学的“趣味课堂教学”，这样的一个有趣的课前小游戏能够吸引学生的学习兴趣，所以，英语教师在这样的情况下，就不能用一个初中生的要求去要求初一学生学习，要引导学生，从而让学生渐渐地适应初中的英语教学。

（二）教学活动的设置要符合教学目标

为了促进初中的英语课堂教学就必须要在课堂的教学中适当的增添一些课堂活动，从而不断地通过反思教学优化教学结构，打破传统的教学方法与教学手段，从而进一步完善教学方法，不断的激发初中学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如：初一学生在学习第一堂课的时候，题目是“Makingfriends”“做朋友”，教师就可以在课堂上设置一些课堂情景对话以及学生自由交流的课堂活动，让学生用英语交流去“交朋友”，从而使得整个课堂变得更加有趣，促进了学生的学习积极性，同时，也提升了教师的教学方式，使得教学活动更符合教学的目标和学生的需求。

三、结束语

反思性教学模式应用于初中英语的课堂教学当中,可以对教师的教学方法以及教学手段起到提升和推动作用，更会促进学生的课堂学习，从而不断地改进我国的教学质量，革新教学手段，从而推动着我国教学的发展，促进我国的初中英语课堂教学。

作者：郭宝英 单位：山西省长治市实验中学英雄北路校区 山西师范大学教育科学研究院