初中英语课堂民主教学

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在当前新课程改革的时代背景下，老师们也积极响应新课改的号召，以学生为中心，创新教学方式，采取各种教学手段，目的在于激发学生的学习兴趣，调动学生积极的参与学习活动，但效果并不理想。初中学生没有小学生那么爱模仿，自我意识增强，不爱表现自己，所以学习活动的参与程度比较低，课堂上缺乏活力，影响了教学效果。对此，可通过开展民主教学，在民主、自由、平等、尊重的学习中，让英语课堂“活”起来。

一、营造轻松的课堂氛围，让学生思维活起来

由于我国师道尊严的传统思想根深蒂固的影响，教师总是高高在上，学生对老师天生就有一种敬畏感。在初中英语课堂上，一些学生因为害怕、紧张、害羞等原因，不敢回答教师的问题，也不愿意参与各种学习活动，导致课堂死气沉沉，影响了教师的情绪，也制约了学习效果。通过实施民主教学，营造良好的课堂氛围，让学生的思维活跃起来（李彩峰2013）。例如，在学习苏教译林版7年级上册英语Unit4Myday.中的Reading1部分时，由于这节课的内容围绕着“schoollife”展开，学生对于学习的内容比较熟悉，在上课开始的lead-inpart，教师和同学们进行了简单的交谈：“Boysandgirls，doyoulikeyourschoollife?Why?”学生们有的说喜欢，有的说不喜欢。教师继续“Ilikemyschoollife，becausetherearemanygoodfriends.AndIcanlearnalotofknowledge.Ithinkourschoollifeisinterest-ingandcolorful.”“WhataboutyourMiddleSchoollife?Whocantrytotellusaboutyourschoollife?”学生在教师的启发下，有的说：“MyMiddleschoollifeisbusy，Ihavemanylessonseveryday.”“MyMid-dleschoollifeiscolorful，Icanread，sing，dance，playbasketballandsoon.”教师的亲切交流营造了一种融洽的课堂氛围，感染着学生，引导着学生，课堂变得活跃了。由此看来，教师放下架子，通过与学生进行亲切的谈话，分享亲身经历，进行幽默的交流，辅助以微笑、鼓励的眼神等一些肢体语言，可以缓解学生的心理压力和紧张感，思维自然得到解放，迸发出智慧的火花。

二、创设平等的对话环境，让学生嘴巴活起来

“平等”是民主教学的一个突出特点。在传统的英语课堂上，不仅教师与学生之间不平等，在老师眼里，学生也分成了不同的等级，课上往往爱提问自己喜欢的学生，使很多学生认为教师不公平，从心理上抵触教师。开展民主教学，为学生的英语学习创设一种平等的对话环境，可以带动学生开口说英语。例如，在学习苏教译林版7年级上册英语Unit4Myday.中的Reading1部分时，在完成了导入环节之后，教师让学生认真地阅读Millie’e-mail这一段，与同桌进行问答练习，完成PartB1onPage45，教师给出示范：“Whendotheydomorningexercises?Theydomorningexercisesateight.”由于采用的是同桌相互提问的方式，全班每个同学都得到了公平的参与机会，而且，同桌之间相互提问回答，没有教师的直接参与，在平等的对话环境中，平常不敢张嘴说英语的学生也受到同学的影响，参与到了问答对话中，课堂上呈现出一片生机。由此看来，教师通过公平地对待每一个学生，为每个学生都提供平等的表达机会，尊重学生的人格和意愿，让学生产生信任，自然就会积极参与学习活动，愿意用英语和同学、教师交流。

三、设计自由的表演活动，让学生身体动起来

民主和自由向来联系密切。多年来，传统的课堂上，教师都是要求所有学生不能随便乱动，端正坐姿，认真听讲，在束缚了学生手脚的同时，也影响了思想的自由，压抑了学生的创造性，让课堂上少了几分灵性（杜宏政2011）。开展民主教学，就是要彻底解放学生，给学生创设自由的天地，让学生的身心都动起来。例如，在学习苏教译林版7年级上册英语Unit4Myday.中的Reading1的内容时，为了增强学生对于阅读篇章内容的理解和整体感知，教师在完成了拉近师生距离的谈话之后，playashortvideoabouttheschoollife，letthestudentslookandsay.同时，教师还出示了一系列图画，对学生形成视觉刺激，帮助学生完成新单词的学习，最后，问学生“是否愿意加上自己的想象，和同学一起，表演学校生活场景片段”。按照学生的意愿，给学生一种自由表达演绎的机会，激发了学生表演的兴趣，很多学生都愿意进行尝试。由此看来，民主教学是要通过精心设计的教学活动，破除现有的各种限制，还给学生自由，让学生全身心都活动起来，在与教师、同学的互动中体验英语学习的快乐。

四、突显尊重的评价方式，让学生心灵动起来

教学评价一直是教学活动的指挥棒。在初中英语中开展民主教学时，除了需要改革教学理念、教学方式之外，还应该对教学评价方式进行革新，体现民主教学中“平等、尊重、自由”的核心思想。因此，在进行教学评价时，要充分尊重每个学生，让学生用心感受学习进步的快乐，激发创新思维（吴俊虎2012）。例如，教师根据本班学生的不同英语基础，采取了不同以往的以考试、测验成绩来评价学习效果的方式，而是为每个学生建立一个学习曲线图，记录学生的每次小小的进步，比方说，上课主动举手回答问题、主动提出问题等这些简单的日常学习行为的变化，定期单独向学生公布，与学生一起发现进步与需要改善的方面，感受学习成长的过程。这种评价方式体现了对学生的尊重，促进了学生的自由成长。由此说明，教师对学生学习效果的评价方式，需要不断创新，采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，进行诊断性评价，及时肯定学生的每一点进步，鼓励学生，体现对学生的尊重，让学生更加自信，身心健康成长。总而言之，民主既是一种教学思想，也是一种教学形式。在初中英语课堂上开展民主教学，让学生在一种轻松融洽的氛围中，进行平等的对话，自由的交流，愉快的学习，幸福的成长，不但有助于增强学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，提高英语教学的效果（陈艳珍2012）；最重要的是能够建立良好的师生关系，实现了学生由“要我学”向“我要学”“我爱学”的转变，训练学生的创新思维，奠定学生成长的基础。

作者：史刘林