初中英语听力教学新思路

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中英语听力教学新思路范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

听力教学是英语教学的重要组成部分，学生在听力训练时既要学会辨别语音，又要听懂材料大意；掌握其中的关键信息与主题；要能有效预测、理解说话人的意图和态度，而且还要能够准确评价所听内容。因为良好的听力及理解能力使学生有效运用有声材料学习，又能锻炼学生的基本功，达到学以致用、提高英语水平的目的。因此，本文就结合听力教学展开四点探究，具体分析见下：

一、营造课堂氛围，激发学生兴趣

在整个课堂教学过程中，为了给学生营造真实的语言环境，教师要尽量使用英语教学，指导学生反复训练，在有限的课堂时间内让学生尽可能多地听英语，让学生真实地去感受语言信息予以的刺激。此外，英语全程授课还能有效集中学生的注意力、思维能力和对知识的感知能力，这些能力的提高必定会带动学生听力水平的提升。再者，在学习新知识前，教师也可以先让学生合上书本，先为学生讲解与课文内容相关的背景知识、情节，接着再听课文录音，让学生根据听到的内容简要回答与之相关的问题，最后再打开课本对照、学习。这样一来，既能让学生养成认真、仔细听的好习惯；另外，在听力训练中，教师也要尽可能向学生展示所学内容相关的直观图像或者教具等，为听力教学提供更加直观的信息、情境，这样的教学还能有效避免受到母语的干扰，有利于培养学生直接用英语思考问题的能力。

二、加强基础训练，提高听力基本功

提高听力水平首先要读准音节，要对重读部分引起足够重视。教师在教学的过程中，可以先让学生跟着听力材料一起读，去体会英语的正确发音。在实际听的过程中，教师还要准备充足的英语材料，既让学生能快速熟悉不同人的英语发音，也要加强学生体会不同对话环境中的不同语调。学生在做听力习题的时候，也能准确判断对话的内容。例如，当听到“Couldyouhelpme…？”的相关句型时，要立刻想到这是寻求帮助的一种。当听到“ThisisMrLi'soffice.CanIhelpyou…？”要能快速想到说话人可能是一位秘书。另外，在听力教学中，教师既要多读，也要让学生多读、多锻炼，为学生创造更多好的条件，让他们尽量多听些美式英语，结合实际需要，也可以举办一些小活动，组织学生相互展开对话、相互交流、指导，为学习地道的英语做好充分准备。

三、精听和泛听相结合

考虑到课堂时间有限，教师一般直接让学生做中考式听力测试题，学生听两遍，答案一对，听力课就这样结束了。很多学生都是听了前句不知后句，听了后句却忘了前句。对关键的地方没有让学生反复听，也没有让学生复述听力原文中的关键段落，这显然是不利于提高听力水平的。教师要转变听力策略，多组织学生听写一些句子或者是短小的段落等。有时也可以就听力原文中的细节提出问题……此时，泛听量也一定要落实。在实际教学中，教师要准备好各种有声英语资料，多让学生去听，培养他们良好的语感。众所周知，精听是质的提高，泛听则是量的积累。为此，教师一定要长期坚持训练全体学生听力能力，将精听与泛听有机结合，以此来提高学生的整体听力水平。

四、听后表述训练，强化语意理解能力

“听”是对输入信息的加工处理，因此要让学生在听懂的基础上把所听到的内容准确地叙述出来，对输入的信息再加工处理后进行输出训练，然后再将听说相结合、相促进。学生在说的过程中也能提高听的能力。听说训练主要包括听音答问、听后复述以及听后解释等几个环节。其中，听说训练的侧重点则是听音答问与听后复述。听音答问则是对所听句子、对话或者短文回答问题，需要学生在听的过程中抓住重点。在听对话内容时，要能及时听到双方的身份、说话的话题以及地点、叙述的事件等。在听短文时，要结合故事中的人物（who）、主题（what）、发生的地点（where）、时间（when）、how、why等信息给予足够的重视，要及时捕捉文中有用的信息，然后再结合听到的内容，将重点部分口头复述出来，以此来培养学生的整体语意理解能力。

五、材料多样化，激发听力兴趣

听力材料的选择和设计要符合学生实际水平，要尽可能地满足不同层次的学生需求，使每位学生的身心都能得到发展，对英语产生持续的学习兴趣和动力。比如，可以选择一些趣味性强又通俗易懂的英语歌曲、体育新闻；或者是英语动漫节目等，作为视听材料，视听结合。既能激发学生听的兴趣，又能活跃课堂气氛。教师也可以鼓励学生积极参与到视听材料的查找当中，让学生知晓如何视听在线，如何在相关网站上下载英语歌曲。学生也可以把家里一些健康又富有情趣的光碟带到课堂中播放，供大家欣赏。师生共同动手选取听力材料，既能拉近师生间的距离，又能使得原来只有放音机里枯燥乏味的听力课变得更加生动活泼，课堂氛围也变得和谐、轻松且欢快。这样的教学方式也一定能把学生的求知欲激发出来，调动他们的积极性、主动性，树立学好英语知识的自信心，很大程度上提高英语听力教学的实际效率。另外，在听力教学过程中，作为教师的我们也必须清楚地意识到，学生听力水平的提高“冰冻三尺，非一日之寒”，需要及时调整教学策略，不断更新教学观念，不断提升自身的专业素养，适应新的教学要求，不断探索新的有效教学方法，只有这样，才能更好地开展英语听力教学，为社会的发展培养出更多、更优秀的英语人才。

作者：张雪峰 单位：河北省张家口市第七中学