新课改下初中英语教学分析

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摘要：英语是一门重要的学科，在新课改下如何做好初中英语教学工作，是每一位初中英语教师所关心的问题。在英语教学过程中，教师要发挥好学生的主体作用，要做到因材施教，做好课堂导入，善于运用情境教学法，并注重自身能力的提高。

关键词：新课改 因材施教 课堂

导入情境教学法随着社会的发展和进步，社会对人才的要求越来越高，传统课堂教学模式之下所培养出来的人才已经不再能满足社会发展的需求。为了能为社会培养出更加合格的人才，我们迎来了新一轮的课程改革。新课改为课堂教学提出了新的理念，在新课改下进行课堂教学，教师首先要在思想上有所转变，能够以新的教学理念为指导，采用新的教学方法进行课堂教学，只有这样，才能够落实课标的要求，推动素质教育的进程，为社会培养出高素质的建设人才。英语是初中阶段的基础课程，由于英语在我国是第二语言，导致学生在英语学习过程中会遇到不少的障碍，有些学生甚至对英语学习没有形成正确的认识，认为英语学习在今后的生活和工作中没有任何作用。种种因素的影响，导致学生英语学习的兴趣不高，课堂教学的效率低下。作为一名初中英语教师，要积极转变自己的教学理念，让学生对英语学习形成正确的认识，逐步对英语学习产生兴趣，从而主动参与英语课堂教学，使英语课堂教学的效率迈上新台阶。笔者在初中从事英语教学工作多年，在新课改实施后，对新课改下的英语教学工作进行了探索和研究。经过不断实践和改进，找到了一些提高新课改下英语教学效率的方法。下面，笔者结合初中英语教学实践，谈谈自己对新课改下初中英语教学的认识，以供大家参考，也请广大同仁提出宝贵意见。

一、让学生成为课堂教学的主体

新课改中倡导：学生是课堂教学的主人，在教学过程中，一定要发挥好学生的主体作用，为学生创造机会，让学生充分参与到课堂教学活动当中。只有让学生参与课堂教学，才会让学生感受到学习是自己的事情，才能够对学习产生浓厚的兴趣。通过学生自主参与获取知识，也能够给学生留下深刻的印象，不仅能够让学生牢固掌握知识，而且能够实现知识的熟练运用。在新课改下进行英语教学工作，教师要改变以往单纯讲授的教学策略。教师不应该把自己放在课堂教学的主体位置之上，而让学生成为知识的“接收器”，传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式是忽视学生主体地位的教学模式，不仅不能够提高课堂教学的效率，而且会抹杀学生学习的积极性。要想调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位，教师首先要在观念上做好转变，把课堂还给学生，让学生成为主角，自己做好导演。还课堂给学生，让学生成为课堂教学的主人，并不是说教师完全放手，无事可做。教师要善于引导学生自主探究，保证课堂教学朝着正确的方向进行。

二、尊重学生的个体差异，因材施教

在学习上，每个学生的地位都是平等的，教师不能因为学生之间的差异性，对他们歧视对待。对待学生，教师要一视同仁，做到公平、公正。由于学生的智力因素、性格差异、接受英语的能力等，或多或少都存在着差别，导致学生的英语水平有高有低，作为一名教师，不应该给予学习成绩优异的学生特殊的关爱，把精力都放在优等生的培养之上，学困生同样是课堂教学的主体，他们更需要教师的鼓励和爱。在传统的课堂教学中，有些教师对学困生常常会冷嘲热讽、严加斥责，从而导致学困生对英语学习产生厌烦的情绪，对教师也更加反感，从而影响英语成绩的提高，甚至英语成绩每况愈下。在新课改下，为了改变传统英语课堂教学的弊端，教师就要在平时关注每一位学生，尊重每一位学生的个体差异，根据学生的不同特点因材施教，让每一位学生都体会到教师对他们的爱，让每一位学生通过学习，都能在自己原有的基础上有所进步。为了做好因材施教工作，教师可以实施“分层教学法”。在分层教学法的实施过程当中，教师要根据学生的英语水平把学生合理分层，为不同层次的学生制定适合的发展目标，在教学时，根据每一个层次学生的特点，为他们选择恰当的教学方法，让每一个层次的学生都能够参与到课堂教学活动中，通过课堂学习能够达到自己的最近发展区域，体会到成功的喜悦。

三、做好课堂导入，在第一环节就调动学生的学习兴趣

课堂导入是课堂教学的第一环节，也是课堂教学的重要环节。俗话说“好的开始是成功的一半”，如果教师能够设计出精彩的课堂导入环节，一定能够在课堂教学的一开始就抓住学生的心，吸引学生的注意力，让学生在探究欲望的驱使之下，跟随教师进行知识的深入探究。课堂导入的方法有很多，在英语教学中，教师可以根据实际情况采用不同的导入方法，以让学生始终保持新鲜感。例如：在仁爱版七年级教材中，U-nit8，topic3Let’scelebrate！这一部分中，会涉及到许多的Festival，在翻开课本时，学生看到课本当中的插图都十分感兴趣，但是，当学生看到插图下面的相关节日长篇介绍之后，就会感到头痛，兴趣全无。为了让学生更好地学习这部分的教学内容，教师可以在事先为学生布置课后作业，让学生自己动手设计节日介绍卡，学生可以自己选择一种节日进行介绍。在进行这部分教学内容学习，课堂导入环节中，教师可以使用学生事先制作的节日介绍卡进行导入。教师通过多媒体把学生们制作的较好的卡片进行展示，并让这位同学结合卡片介绍这个节日。在导入过程中，有了学生的参与，他们学习兴致高涨，在随后的课堂教学活动中也都非常积极踊跃。

四、运用情境教学法，让学生融入其中

英语学习作为语言的学习离不开具体的语言环境。但是，我们以汉语为主，平时使用英语的机会很少，初中生日常生活中使用英语的机会更少。课堂是学生学习英语的主要场所，为了让学生更好地学习英语知识，教师就要利用好课堂，为学生创设情境。情境教学法是学生学好英语的有效教学方法。在英语教学中，通过运用情境教学法，能够让学生在形象、生动的情境当中获得真实的体验，感受英语学习的氛围，获取身临其境之感，从而调动学生的学习积极性，促使学生主动参与其中，让学生敢于开口说英语，提高学生的英语综合能力。例如：在学习仁爱版七年级教材，U-nit4，topic1WhatcanIdoforyou？这一部分的教学内容时，教师可以为学生创设一个购物的情境。教师把教室布置成一个小型购物区，并分成蔬果区、日用品区、服装区等，在每个区域放上相应的物品，让学生们分别扮演顾客和售货员。由于有了具体的场景，学生们的参与兴致都很高，纷纷进行表演。通过在情境中进行练习，学生们对本部分的句型、词汇等都做到了熟练掌握，英语口语能力也有了大幅度的提升。在运用情境教学法进行英语教学时，教师要做到结合学生的实际情况设计合理的教学情境，只有教师所设计的教学情境贴近学生的生活实际，才能让学生产生亲近感，才能促使学生参与其中，否则，不仅不能调动学生的学习积极性，还会带来反面的作用。

五、教师努力提高自己的教育教学水平和专业水平，展现自己的教学魅力

时代在飞速发展，作为一名教师，要紧跟时展的步伐，在做好教学工作的同时，注重自身的学习，不断提高自身素质。在平时，教师不仅要学习英语专业知识，提高自己的专业水平，还要认真学习教学教学理念，研究教学方法，提高自己的教学水平。只有教师自身不断提高，才能消除教师自身因素对学生英语学习的不利影响。学生主要是向教师学习英语的，教师的语音、语调、口语习惯、书写习惯等等，都是学生学习的对象。如果教师的素质不过关，说着一口中国式英语，字迹也不规范漂亮，或者知识面太狭窄，会对学生的学习产生直接的影响。相反，教师如果能说一口漂亮的英语，就能在第一时间吸引学生的注意力，再加上扎实的专业知识和多变的教学方法，就会使学生对英语老师更加感兴趣，从而喜欢上这位老师的课。所以，教师只有在提高自身英语水平和教学水平的基础上，才能充分发挥自己的主导作用并调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。教学是一门艺术，在进行课堂教学时，教师要从学生的实际情况出发，合理选择教学方法，渗透新课改的教学理念，不断推动学生素质的提升。

作者：张建芳 单位：福建省建瓯市小松中学