初中英语阅读教学解析(3篇)

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第一篇：初中英语阅读教学策略探析

【内容摘要】阅读能力是学生在学习英语的过程中必须要具备的一项基本能力，它是学生对于英语文章理解的基础，对于语法学习与写作学习都有重要影响。因此，初中英语教师的责任重大，在学生基础能力的培养方面要着重研究与改革，帮助学生把阅读能力提升上去，提高学生的英语综合运用能力。本文将对初中英语教学中的阅读教学进行探索，浅谈如何有效提升学生阅读能力的几点策略。

【关键词】初中英语 阅读教学 有效提升

初中英语教师需要在日常的课堂教学中，积极思考策略，探索如何让学生在常规教学中，循序渐进地培养好阅读能力，能够顺从自己的兴趣，而积极主动地做到自主英语学习。同时教师在英语教学过程中，向学生渗透阅读的良好习惯与实用技巧，学生的自主阅读能力自然而然便能有所提升。

一、利用导学案，做好最佳阅读准备

课前教师帮助学生做好了阅读的最佳准备，学生在课堂学习过程中不至于茫然，不知所谓。有利于学生注意力的集中，让学生更有阅读的兴趣。并且导学案上具备教师所设计的有关阅读材料的提问，让学生带着问题进行阅读，阅读的针对性更强。并且导学案上还要有教师对于学生能力的预测，比如列出学生可能不认识的单词与词组，用英语解释含义，还能让学生养成英语阅读的好习惯。例如，在学习八年级上册第四单元第二课时specialplace时，导学案内容首先进行课题引入，引出相关单词：Naturereserve，crane等，提出问题：1.WhichanimalsonlyliveinChina?2.Whatwouldyouliketodotoprotectpandas?3.Whatdoyouknowaboutbirds?再介绍扎龙自然保护区，呈现阅读问题：1.WhereisZhalong?2.Whatkindsofwildliveslivethere?让学生带着问题开始粗略阅读，有条理地开展阅读课堂学习。阅读过后让学生对于问题进行回答，并且提出自己疑惑的地方，让教师进行解答。接着让学生进行精读，阅读过后要求学生完成导学案上判断正误的题目：1.ZhalongisanaturereserveinChina.2.BirdscanfindfoodeasilyinZhalong.3.SomebirdsgotoZhalongforashortstay.4.ThebirdsinZhalongliveinalargecage.在完成判断题的过程中，学生对于课文内容的研读会更加细致，从而巩固课文内容，让学生对于课文内容进行深入理解与思考。

二、学生分组进行任务式阅读

由小组进行任务式阅读，给予学生的自主学习空间会更多一些，教师从旁引导学生找出课文内容的关键点，帮助学生整理思绪，发散思维，从而培养学生独立思考的能力以及团队合作的能力。例如，在学习七年级下册第四单元ReadingAtriptozoo时，将小组进行具体分工，比如每人阅读一个段落，并总结段落大意，找出关键词句。让学生围绕着Howdoyougotothezoo?来进行课文阅读与小组讨论，让学生在阅读中找出去往动物园的各种路线。其次，可以让学生进行仔细阅读，围绕Whatanimaldoyoulike?进行讨论分享，并且要从课文中找出喜欢的依据。在多个主题的推进下，让学生带着不同的讨论话题进行多次研读，从而对于课文有多方面的不同理解与印象，将课文内的知识点内化到脑海中。由团队的合作分享，不仅能在阅读理解方面，能力得到提升，还能在交流过程中提高口语表达的能力，并在别人的表达与看法中获得新的理解与方法，综合能力全面得到提升。

三、将阅读教学进行分层式教学

不同层次的学生需要加强理解的部分也就不同。分层教学需要教师对于学生能有一个充分的了解，了解学生的认知水平、学习能力，甚至是兴趣爱好，在教师心里要对学生的能力有一个评估，从而在教学内容上有一个不同的安排。有针对性地进行阅读教学对于学生的查漏补缺将会有所帮助，也有利于学生对于英语学习自信心的建立。例如，在导学案的问题设置上也可以体现不同之处，学习八年级下册第一单元ComicstripandWelcometotheunit时，教师首先提出问题，让学生先带着问题进行课文研读。在对课文有所理解之后，教师可以开展角色扮演的教学活动。层次高一些的学生所分配的任务是：两人一组，模仿课文中两个主角的对话，根据教师提供的信息编写出新的对话，并且将对话表演出来。层次中等的学生则是4人为一组，互相询问对方假期去过的地方和出行方式，然后汇报了解到的情况。而层次稍弱的学生则是两人一组，将课文对话流利地表演出来即可。

结语

为了能够有效提升初中英语教学中的阅读教学的质量，提高学生的英语综合运用能力，教师必须积极探索行之有效的教学策略。利用多种辅助工具为学生做好阅读准备，让学生在阅读过程中带着目的，有针对性的阅读。在与小组成员的分享合作中，结合不同的讨论话题进行深入研读。获得不同层次的阅读目标，积极地查漏补缺，提高阅读学习的有效性。教师所设计安排的教学活动，要使学生得到深刻地体验与感悟，对阅读不再有所畏惧。通过各类阅读目标的引导，使阅读过程变得更加有趣，适当的小竞争也更能激发学生阅读的热情，从而让学生可以积极主动地进行思考探索，有效提高阅读技能。

【参考文献】

[1]邹吉兴.浅探初中英语实施有效阅读教学的策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（11）.

[2]李凡.浅谈如何提高学生的英语阅读理解能力[J].考试（教研），2012（19）.

作者：邱远 单位：江苏省张家港市港口学校

第二篇：初中英语教学学生阅读技能培养策略

摘要：本文立足初中英语阅读教学逐渐变为翻译课存在的弊端，努力探究初中英语教学中学生阅读技能的培养策略，从而使初中生真正掌握科学的阅读方法，提升学习效率。

关键词：初中英语；阅读教学；阅读技能；策略

引言：

目前在初中英语教学过程中，对于阅读资源的讲解，部分老教师并没有形成优质的阅读教学模式。在很大程度上，他们将阅读课完全演变为翻译课，仅将阅读素材简单机械地翻译成中文呈现给学生，满堂灌现象严重。教学过程中，几乎没有师生互动，完全沦为教师翻译的独角戏。这种固化的教学模式，缺乏对文章整体把握，容易断章取义，严重制约着学生阅读思维的释放及阅读能力的提升。

1初中英语阅读教学变成翻译课的弊端

1．1降低阅读效率，影响阅读能力：

初中英语阅读课由于教师教学模式固有的局限性，正逐步向着翻译课转变。部分教师在无论是在课堂阅读小练，还是在考试阅读练习中，都将讲解重点放在习题上，对其中的个别词句进行重点翻译，没有形成科学的解题思路，对文章中心思想把握不清。对文章通篇进行详细翻译，这种平铺直叙地方式，难以区分教学重难点，大大降低了阅读效率。此外，阅读材料局限于课堂与考试资料中，难以进行课外拓展延伸，学生阅读视野较窄，严重阻碍着学生阅读能力的提升。

1．2固化阅读模式，浪费阅读时间：

初中英语阅读教学模式中，翻译式阅读教学模式是传统教学的典型，在教学中逐步固化。部分教师在进行阅读教学前，对相关阅读材料没有进行努力钻研，备课不充分，对阅读资源的翻译随意性较强。在翻译过程中，没有联系所学知识点，灵活运用。对阅读文献逐字逐句的翻译，使学生难以整体把握文章的主旨，时间都大量消耗在反复思索生词、词组、语法等过程中，严重浪费阅读时间，大大降低了英文材料的阅读速度，使阅读持续在低效率的状态下运行。1．3忽略整体阅读，限制阅读思维：初中英语在翻译式阅读教学模式下，文献中的语句被孤立出来单独翻译，使学生难以通过上下文之间的联系，准确定位词组意义，造成理解偏差，这严重限制了学生整体阅读的思维能力以及对文章的中心思想的概括能力。这一阅读教学模式潜移默化地影响着学生的阅读习惯，他们倾向于选择边阅读边翻译的阅读方式，这种阅读方式严重阻碍了学生发散性阅读思维的发展，学生屡次在英语阅读中受挫，畏难心理逐渐萌芽生根，英语学习热情逐渐褪去，英语学习成效甚微。

2初中英语教学学生阅读技能培养的策略

2．1挖掘阅读背景，激发阅读热情：

一种语言文字的表述，离不开相关的文化背景，英语也不例外。初中英语阅读素材打上了深深的文化烙印，教师要依据初中生的基本学情、学习能力、认知状态，努力挖掘阅读素材的背景。教师也可以对学生搜索阅读素材背景提出指导意见，让学生进行探究式学习。在了解了相关背景的基础上，学生逐渐形成浓厚的阅读兴趣，阅读热情也逐渐增加，阅读效率随之提升。如人教版《You’resupposedtoshakehands》这一单元的情感态度价值观目标就是了解西方的习俗与风土人情，掌握一些见面礼仪、生活习俗等。教师在进行授课前，可以让学生提前搜集一些相关国家的礼仪习惯，在课堂Discussion环节中利用多媒体以图片形式展示出来，学生的阅读热情便在特定的氛围下被激发出来，教学效果也会显著增强。

2．2丰富阅读活动，扫清阅读障碍：

初中英语阅读教学过程中，教学模式千篇一律的现象较为严重，教学方法传统陈旧，不能适应新课标的发展要求。在阅读教学中，可以丰富阅读活动，在轻松愉悦的环境下，轻松扫除阅读过程中遇到的种种障碍，提升阅读成效。在人教版《Ithinkthatmooncakesaredeli－cious》这一单元的教学中，其情感目标就是通过本节课的学习，增强学生的文化意识，激发学生的阅读兴趣。因此，在阅读教学中可以开展角色表演等活动，在Roleplay环节让学生以小组为单位，分别扮演文章中的不同角色，深刻体会文章中人物角色心理，在情感升华中，扫除阅读障碍，掌握相关阅读知识点和阅读技巧，提升阅读能力。

2．3规范阅读习惯，加强阅读交流：

阅读在英语教学中占有很大比重，形成良好的阅读习惯才是学好英语的上策。音读、心读、指读、复视等方式都会降低阅读成效，在阅读过程中，教师要指导学生掌握阅读技巧，对于学生阅读中普遍存在的问题，教师可以组织学生进行阅读经验的交流。在人教版《Howdoyoustudyforatest？》这一单元的教学设计中，教师可以以如何准备英语考试为切入点，在Warm－up环节让学生针对这个问题各抒己见，进而深入到英语考试中最重要的阅读部分，探讨如何进行有效阅读，对学生中好的观点加以强化，最后经过系统梳理，到Presentation环节，教师以图式的方式归纳总结出相关的阅读技巧和阅读知识，便于学生理解和掌握。

2．4培养阅读思维，提升阅读能力：

受传统标准答案的影响，在初中英语阅读教学过程中，对于主观题，教师在大多数情况下，沿着标准答案或者预设目标引导学生思维，限制学生阅读思维的自由发挥，挫伤了学生的积极性，不利于学生阅读能力的提升。在人教版《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》这一单元的教学中，老师可以以辩论赛的方式展开教学，每一方都要为自己的观点寻求更多的论据作为支撑，使自己的观点更加丰满。在辩论的过程中，学生的英语语言组织能力、表达能力、发散性思维不断提升，经过长期的锻炼和积累，学生的阅读思维会逐步打开，阅读能力也会更上一层楼。结语：听、说、读、写是英语学习中的四大技能，阅读在其中起着决定性的作用。初中英语阅读教学中固化的教学模式严重阻碍着英语教学的发展更新，与新课改的高要求相背离，阻碍学生综合能力的提升，挫伤了学生学习的积极性。学生阅读技能的培养势在必行，这需要教师依据学生综合实际，不断完善阅读教学模式，改善阅读教学方法，注重学生能力的培养，在教学实践中真正提升学生的阅读技能。

参考文献

［1］王敏．初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养［J］．基现代交际，2016（01）．

［2］柳青松．初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养［J］．学术研究2013（03）．

作者：赵艳 单位：山西省忻州市忻府区第十三中学

第三篇：初中英语阅读教学的有效策略探析

【摘要】阅读是初中英语教学中的重点内容，提高阅读教学的有效性也逐渐成为了新课程改革背景下教师教学的主要目标。在初中英语的阅读教学中，教师要以激发学生的阅读兴趣为出发点设计教学的环节，并积极地指导学生掌握一定的阅读技巧，组织课堂的阅读活动，从而提高阅读教学的效率，增强阅读教学的实效性。本文主要探讨了加强初中英语阅读教学的几点有效策略。

【关键词】初中英语；阅读教学；有效策略

阅读是学生学习学习英语时收获知识、获取信息的主要途径，培养学生的阅读能力是提高初中英语教学效果的有效手段。在英语阅读教学中，我们要让学生发掘出阅读中的趣味，从而有效地激发出学生的阅读兴趣与热情，使其积极主动地投身到阅读学习中。下面我就主要结合自身的教学经验与实践，简单谈谈我的阅读教学的相关做法。

一、设计教学环节，激发阅读兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，足见兴趣在学生学习中的重要性。要提高英语阅读的教学效率，教师就要激发出学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中充分发挥出自己在课堂上的主体地位，在主观能动性的驱使下，积极地投身到阅读活动中，从而提高学生的学习效果。我们要为学生巧妙地设计教学环节，以更好地激发出学生的阅读兴趣。例如，在教授牛津英语教材9AUnit2“Colours”这一单元的阅读时，我就先问学生Whatcolourismycoattoday?学生回答It’sorange.在学生回答完这个问题后，我接着提问CanyouguesshowIfeeltoday?学生回答Maybeyoufeelhap－py/sad…我接着说Infact,differentcolourscanrepresentdif－ferentfeelingsandsometimescaninfluenceourmoods.Todaywearegoingtolearnaboutcoloursandmoods.Readthearticleandtrytofindhowcolourscaninfluenceourmoods.通过这样的问答，很容易激发学生的阅读兴趣，让他们迫切地想去了解颜色和情绪之间的关系接下来我便让学生阅读教材中的内容，学习这节课的句子短语等，学生都十分积极地阅读，从而为高效教学的实现奠定了良好的基础。

二、指导阅读技巧，提高阅读效率

阅读教学是英语教学中的重点，授人以鱼不如授人以渔，教师在进行阅读教学时要注重指导学生阅读的技巧，让学生可以更快速、更轻松地阅读英语文章，从而提高学生的阅读效果。为了让学生的阅读更有针对性，教师可以让学生在阅读文章前为其设计问题，从而让学生带着问题进行阅读，使其可以一边阅读一边思考。对于一般的英语短文，我指导学生重点阅读第一段与最后一段，并着重注意每一段的第一句话，让学生在最短的时间内对整篇文章有大体的了解；在明白了文章的大概内容后，我再让学生细致地阅读文章中的重点语句。如果学生在阅读中碰到了生词，我则会让学生根据句意以及上下文的内容猜测单词的意思，从而增强学生的阅读理解能力。并且，在平时的课堂上，我还会引导学生着重分析课文中的重点及难点句子，将这些句子拆分开来，形成一个个的短句子，从而提高学生对英语句式的分析能力。例如“Idon'tknowthegirlwhoistalkingthere.”这句话，我在教学时就将其拆分成“Idon'tknowthegirl.”和“Thegirlistalkingthere.”这两句话，然后为学生介绍这是定语从句，并引出定语从句的一般语法结构。这样的教学方式使得学生在学习时都十分积极，既便于学生理解，又提高了教学效率。

三、组织课堂活动，增强阅读实效

新颖愉快的课堂活动是提高阅读教学的有效手段之一，在英语课堂上，教师可以根据学生的学习情况和教学的内容，为学生组织一些恰当的教学活动，让学生在参与活动的过程中应用英语，从而增强阅读教学的实效性。并且，在轻松的课堂氛围中，学生的学习能力也会得到提升，更有助于学生学习质量的提高，使得课堂教学的质量得到有效的保证。我们学校每年都开展“读书节”，包括好书共分享、经典诵读、情景剧表演等丰富环节，我经常以此为契机，组织学生开展一些阅读活动，让学生在良好的氛围中体会到阅读的乐趣。如在班级内组织读书交流会，学生可以将自己在课下阅读的英文小故事进行分享，在课堂上表演或者阅读，有的学生就几个人一组，表演过“TheEmperor'sNewClothes”、“SnowWhite”等经典故事，逗趣搞笑的表演使得课堂的气氛十分活跃。我们还曾在班级举行过中英文经典诵读大赛，让学生去体会《再别康桥》、《匆匆》等名篇，英译版本背后别样的风味。这样的读书阅读活动使得学生的阅读兴趣有了大大的提升，他们都积极地参与到阅读活动中。总之，加强初中英语的阅读教学是素质教育背景下的必然趋势。教师要精心地设计课堂的教学环节，将学生的阅读兴趣有效地调动起来，从而构建出高效的英语阅读课堂。

【参考文献】

[1]尹静.任务型教学在初中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2012

[2]李萍.初中学生英语阅读策略的应用研究[D].华东师范大学，2010

作者：鲍娟娟 单位：扬州市田家炳实验中学