初中英语课堂教学方法(3篇)

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第一篇：初中英语课堂教学中微课模式的应用

【摘要】随着我国国际化水平的不断提高，也开始更加重视英语的教育问题。现在的初中英语教学不仅要重视学生对英语知识点的掌握，同时还要重视学生的应用能力。微课的教学模式以一种新的教学方法向学生传授知识，同时微课模式可以极大的调动学生的学习热情，让学生在一段时间内掌握住必要的英语知识。本文就初中英语课堂中微课教学模式进行论述，主要探究微课模式在初中英语课堂教学中的实际操作方法。

【关键词】微课模式;初中英语;课堂教学

微课教学在初中教学中已被普遍使用，微课教学并不是一节课的浓缩，也不是教学片断，它是将课上的知识点以短小的视频或者图片的形式进行展现的一种教学方法。微课教学并不能完全取代我们的传统教学，它只是老师上课过程中的辅助教学工具。微课的教学形式时间短，知识点较为明确，可以让学生在短暂的时间内高度集中注意力，同时高效的掌握住重要的知识点。微课的时间一般为5-10分钟左右，其分为课前、课中和课后三个类型。在课前老师通过微课的形式设计预习安排，学生根据微课安排进行自主预习，对知识点有一个整体的把握；课中根据微课视频把握重点知识；课后对照微课进行复结。通过这一学习流程能够更好的引导学生学习英语知识，同时也有利于帮助学生进行复结。

一、微课模式的优势

微课模式通过较短的时间进行课前指导预习，课中指导学生进行疑难问题的解决，以及通过课后的指导复习等各种形式来引导学生进行自主学习，为学生查漏补缺，提高学生自主学习的能力。其主要优点主要体现在以下几个点：第一，功能强大。信息时代的到来使微课成为初中英语教学的重要手段。通过微课教学可以将教材中的文字以视频或图片的形式展示给学生，这样可以调动起学生的学习热情，提高学习效果。第二，提高老师的教学效率。微课的教学模式可以将课上的重点知识通过视频的形式向学生展示，这样可以极大的降低老师的教学负担，同时又可以引起学生的学习兴趣，提高老师的教学效率。第三，转变教学观念。微课教学与传统教学模式不同，微课教学更加强调学生在课堂上的主体性，课程设计要以学生为主，老师只是课堂的辅助。通过这种方式以学生的特点进行教学，更具有针对性，使学生的学习效果更加显著。

二、微课模式在初中英语课堂教学中的应用

1.做好课前准备。微课教学模式的实施应该做好课前教学准备，老师要针对学生的特点以及教学任务设置一堂课的教学目标。微课教学主要是在课堂上通过视频展示的方式向学生传授知识点。视频的方式有声音和视觉的冲击，可以最大程度的提高学生的学习兴趣，所以课前微课的设计对吸引学生的学习兴趣是非常重要的，在很大程度上决定了课堂的教学效果。初中是学生成长和发展的关键时期，一般受到外界的影响较大，老师可以在课前通过一段视频，音乐，图片等形式将学生吸引到课堂中来，让学生尽快进入学习状态。例如在教学过程当中遇到特殊节日时，就可以在上课之前通过一小段视频播放介绍相关节日的文化背景，或者与节日相关的音乐，让学生进入到氛围当中，然后老师逐渐将学生引入主题，进而给学生进行相关知识的讲解，让学生不仅学习到英语知识，同时还能让学生了解到一定的文化知识，培养学生的文化素养。

2.创设课堂情境。英语教学比较特殊，英语强调学生的应用能力，学生必须能够掌握英语这门语言的应用能力。初中阶段的英语教学不仅要让学生掌握必要的英语知识，同时学生还要掌握基础的运用能力，可以在平时生活中进行简单的英语对话，能够听懂简单的英语对话，但是在母语环境中学习英语较为困难，所以老师应该在英语课中尽量为学生营造教学情境，让学生在课堂上最大限度的使用英语，使英语技能得到提高。

3.强化微课演示与操作。微课能否达到预期的效果，除了微课的制作外还要重视微课的演示与操作，恰当的演示时间可以达到较好的学习效果。当老师已经通过语言描述对某一知识点进行讲解之后，学生已经对该知识点有一定的掌握，但是还没有形成深刻的意识，老师在这时可以通过播放视频让学生通过视频加深对知识的理解。通过传统授课方式与微课教学相结合，使学生达到事半功倍的学习效果。老师在演示微课视频时，老师要善于引导学生发现问题，进行归纳总结，进而自己解决问题，在解决问题的过程当中掌握英语知识。

4.引导学生自主探究。微课教学模式的主要目的就是让学生更加轻松愉悦的学习，同时还可以提高学生自主学习能力。自主探究能力的获得才是学生进行学习的关键。通过微课教学，老师可以以提问的方式来引导学生进行学习，学生在老师的引导之下总结学习规律，提高自主学习能力。老师在进行教学的前应给学生留一点思考的时间，让学生进行体会，让学生自己总结规律，体会学习英语的魅力。

三、结语

微课教学是初中英语教学普遍使用的教学方式，它可以将知识点更加突出的展现给学生，同时还可以帮助老师为学生营造一个英语环境，锻炼学生的英语能力。微课教学更加强调学生的主体性，在这种教学模式下，学生能够更加发挥自己的主观能动性，提高自己的探究能力。微课模式可以给初中英语教学带来许多优势，但是其在实行的过程当中还存在许多不足，还需要教学工作者继续努力，使初中英语教学达到更高水平。

参考文献：

[1]周蓓蓓.提高初中英语词汇教学效率的“路”与“桥”[J].中学课程辅导,2015(21).

作者：杨秋 单位：云南省玉溪市新平县扬武中学

第二篇：如何提高初中英语课堂教学的效率

摘要：初中英语的教学是建立在学生具有初步的英语知识基础上的，目标主要是陪阿姨那个学生具备一定的运用英语进行交际的能力。因而，教师不能再延用传统的以讲授为主要教学方法，以语法知识为教学的框架，强调学生进行机械训练的教学，而要在教学中贯穿素质教育的原则，激发学生对于英语学习的兴趣。

关键词：初中英语；课堂教学；新课程改革

初中生由于刚刚正式接触英语学习，对于英语存在着畏难心理，在余音、语法的学习方面没掌握正确的方法，因而教师在英语教学中，尤其是面对初一的学生，要多注意循序渐进地进行英语教学，引导学生掌握英语学习的规律，运用科学的学习方法提高英语学习的效率。

一、让学生养成用英语对话的好习惯

学习语言最重要的是要有相应的环境，这也是为什么很多人学习母语那么容易的原因。为了学好英语，教师应该使学生尽量像说母语一样地使用英语进行对话，教师在课堂上也要尽量用全英语进行教学，一开始的英语对话可以简单一些，等学生熟悉课堂教学的流程之后，对必备的英语教学用语熟悉之后，再逐步增加难度，用复杂的英语或者换一种表达方式，使得英语的教学更加全面，提供全方位的英语语言环境。英语学习要注意加强口语训练。教师要注意针对初中生的英语口语不好的现象，包括发音不够标准、单词不会翻译、句子有错误等问题，有意识地加强训练。以往的英语教学中，很多教师并不注重学生口语的训练，而是更加关注学生的成绩，因而进行机械地语法训练，这样主要是因为在学生的英语成绩考核中主要以笔试为主，针对口语能力缺乏系统、科学的考核量化体系，因而一方面需要教育专家制定英语口语考核的一套制度，对学生的英语口语交际能力进行量化，另一方面需要教师在平时的课堂教学中对学生的口语加强训练，可以通过对话模式，比如教师和学生对话，教师问，学生答，或者让学生以小组合作的方式模拟创设一个对话场景，以综合锻炼学生运用所学的英语知识进行交际的能力，可以引导学生从最简单的日常用语入手，比如：“Sitdown，please”、“Goodevening”、“Howoldareyou?”等等。

二、英语教学要有所侧重地训练

英语教学的目标主要是培养学生听、说、读、写等能力，在此基础上领略英语这门文化的魅力。因而，教师在每一节的英语课堂中，要注意以英语教学的目标作为指导，有的放矢地安排课堂教学内容，尤其针对有的学生对学习英语的抵触心理，或者对于英语口语训练的怕开口说、怕出糗的心理，教师要多加引导，端正学生对于英语学习的态度。1）鼓励学生多参与课堂活动。很多同学对英语学习没有兴趣，学习的动力不够，在课堂上常常是沉默或者事不关己的状态。这样的课堂氛围不利于教师开展教学活动，也影响了其他学生学习的积极性。教师一方面要使自己的课堂生动活泼，兴趣盎然，另一方面要尽力促进师生关系的和谐，学生在喜欢一个老师的情况下往往也会喜欢这歌老师的课，那么课堂自然愿意积极参与。教师还要充分备课，用巧妙地教学设计使课堂内容以更加丰富的方式呈现出来，使教学内容深入浅出，保证每个学生都能听懂。2）鼓励学生大胆开口，多讲英语。教师可以设计一些有趣的话题，鼓励学生针对这些话题用英语发表自己的看法。比如，针对中学生早恋的问题，教师可以请学生用英语讲讲早恋的利弊，并借机教育学生应以学习为主，切不可盲目早恋，耽误了自己的学习成绩；比如：“talkaboutyourfamily/yourfavouritefood”等。此外，由于中学生的性格大都比较活泼，喜欢新鲜的事情，教师可以下载一些英语视频，包括新闻、网络剧或者经典的影视剧等，让学生在原汁原味的美语、英语的熏陶下，使学生的口语更加地道。3）要及时纠正学生的发音错误。因为英语作为一门语言，学生需要多讲多练，而发音的错误如果不及时纠正，学生渐渐变成一种发音习惯，那就很难再纠正了。只有在最开始学生学习发音的时候，及时纠正，让学生以更准确的发音进行训练和对话，那么学生的口语学起来将会更加标准化。另外针对学生的错误，要多纠正，不能怕麻烦，只有不断纠正和练习，学生的口语才会越来越好。

三、丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和效率

每节课由于仅有45分钟的时间，这宝贵的时间内需要教师做到精讲精炼，即选择充实的教学内容，解决每节课的重难点，要明白学生的知识基础，不该讲得少讲，放手让学生自己探究解决；而需要解决的重难点，应该适度地讲，一方面让学生在充分学习新课和讨论的基础上，教师进行适时地点拨，这样的讲，才能起到画龙点睛的作用。为了避免学生对课堂感到枯燥乏味，教师可以多插入一些有趣的、新鲜的东西，以充实课堂教学的内容。比如，根据近年来国际上的新闻大事件，日本针对中国的钓鱼岛事件，教师以此为话题开设英语口语讨论与训练课，请学生以小组为单位，组织语言发表对钓鱼岛事件的看法；在学生发表看法之后，教师要对学生的发言进行评价和量化，一方面激发学生发言的积极性，另一方面及时纠正学生的语法和发音错误，提高学生的英语素质。这样还可以发挥英语教学的人文性作用，在英语教学中潜移默化地提高学生的道德修养。教师还可以从教材中发现许多具有深刻社会意义，又能激发学生兴趣，培养学生责任感的话题，比如在牛津英语教材中就有不少涉及社会热点和焦点问题的课文,在课文学习之后教师可以引导学生写一篇读后感，针对文章中提出的问题可以发表自己的看法，或者提出问题解决的建议。如针对课文中提出的全球环境污染严重的问题，教师可以设计小组比赛，为环境保护献计献策。总之，初中英语教学对于学生整个学习阶段英语素质的养成有着非常重要的作用，尤其是刚从小学升入初中的学生，更需要教师多加引导，激发学生对于英语学习的兴趣。学生英语能力的培养，是当下社会发展的需要，更有利于学生的全面发展，成为社会的栋梁之才，而初中英语教师在学生英语素养的培养方面，更有着重大的责任。

作者:王永香 单位：山东省济宁市兖州区新驿镇高吴桥学校

第三篇：初中英语课堂交互式教学的有效性

摘要：本文通过交互式教学的特点及其理论现状，结合目前初中英语课堂内容研究其在教学中的有效性。课堂教学是以学生为中心，将学生作为学习活动的主体，在教室的指导下进行学习活动的开展，这种方式能够有效促进教师启发学生去积极主动学习，课堂互动需要一种轻松和谐的氛围，交互式教学模式能够将时间和英语课堂有效结合，激发中学生学习英语的兴趣，能够让学生在互动中学习，提高学生学习的积极主动性与学习效率。

关键词：初中英语；互动式教学；课堂有效性

一、初中英语教学现状

目前在我国的英语教学当中，教学方式死板，内容枯燥，不能很好调动学生学习的积极性和主动性，学生听说读写的能力都很低，为了让学生能够更好的学习英语，实现跨文化交流合作，实行交互式教学势在必行。

二、交互是英语教学定义

交互式教学最初出现于20世纪70年代初，将语言功能作为本，重视交际能力的培养，因此也称之为交际法或者功能意念法。交互式教学重视以学生为中心，为其提供真实的语言环境，进而促进学生有意义的学习，交互式教学的目的在于促进学生顺利完成学习任务以及个体之间的相互交流，促进人际关系更好发展，因此，交互式教学可以说是一种反馈学习内容的方式。

三、交互式英语教学特点

（一）双向性互动达到教学目的。教师应当加强和学生之间的互动和交流，学生在教学活动当中要保持学习的积极性和主动性，通过有效的交流学习课程内容，进而实现教学目标。

（二）鼓励学生积极参与学习活动。学生作为学习活动的主体，是学习主要的参与者，因此，需要全面接受知识，调动主管学习的能动性，教师也应当根据学生的特点针对性的设置教学内容，以促进课堂效率的提高。

（三）促进学生全面发展。学生在学习过程当中纪要学习理论知识，又要学习实践内容，这样不仅能够促进学生知识的丰富，还能够提高学生的实际操作能力。在交互式教学当中，教师应当根据教学活动目标设置教学方式，对学生进行启发，循循善诱，让学生的思维更加的活跃和富有创造性。

（四）激励学生主动探究，拓展视野。交互式教学具有很强的开发性，能够为学生带来很多实际生活当中的经验，鼓励学生保持积极向上的心态。同时在生活当中发现呼唤式教学方法的使用，能够有效激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

（五）交互式教学给学生提出质疑带来了可能。布鲁纳认为教育的本质就是“引导学生自主发现”。在交互式学习当中，教师对于教学内容前期应当充分准备，比如做好备课以及问题的设计，同时创设情境让学生主动去发现问题，提出问题，进而解决问题。学生只有通过自身的思考和质疑，才能够加深印象，才能够激发学生的好奇心和想象力以及创造了，才能够更加有利于培养学生的创造性思维。

四、运用交互式教学方式提高初中英语课堂效率

（一）初中英语交互式教学模式的基本形式初中英语交互式教学模式大致可以分为以下三种：一，教学过程当中的主体与客体，就好比教师和学生之间的关系，二者是交互式教学发展的重要因素；二是管理教学相关的职能部门，比如说国家教育局、省教育局、地方教育局、县教育局等，他们的存在主要是为交互式教学模式提供服务和支持；三是第三方参与人员，指的是给教学提供信息、资料、资金等社会团体组织或个人，他们能够根据交互式教学模式给出适合的教学资源，提供需要的信息和自己，进而提高教学质量。交互式教学环境指的是精神环境和物质环境。初中英语交互式教学物质环境指的是进行交互式教学的时候相关的设施设备，学校的师资力量以及学业成绩等。精神环境指的是社会对初中英语教学的评价，国家的政治制度以及相关措施建议，学校的教师师资水平，教学氛围，奖励机制等。初中英语交互式教学指的是教师和教师之间。学生和教师之间以及学生和学生之间的各种环境相互作用影响的结果。因此，处理好相互之间的关系是达成交互式教学目标实现的基本前提。

（二）实施交互式教学能够有效提高初中英语课堂效率交互式教学有两个阶段，一个是教学和学生之间的交互，一个是学生和学生之间的交互。在教师和学生之间的交互过程当中，教师是教学活动的引导者，通过设计教学内容向学生进行引导和提问，能够带动学生学习的激情，还能够引导学生思维由浅入深，由易到难的深入。学生通过教师教授的内容来对课堂教学内容进行归纳总结，找到课堂教学的核心，在这一阶段，教师需要有目的的对学生进行引导教学，逐步将教学活动的主体从教师转移到学生，在初期，教师在课堂教学中讲述的都是较为简单的知识，其中包括对知识点的讲解以及一些浅显易懂例题的分析，也需要学生通过对比发现问题，满足学生不同层次的需求，同时也能够有效激发学生学习的积极性，与教师之间的交流和沟通，帮助学生走出原来的思维定式，从多个角度思考问题。在教学过程当下，学生和学生之间的交互阶段，可以通过对教师进行模仿，相互之间进行提问，学生在运用多种思维策略的时候，能够查找出他们之间细微的不同，培养出独特的创新思维。因此，初中英语交互式教学能够充分激发学生学习的积极性和主动性，同时能够鼓励教师在教学形式上进行创新，引导学生积极主动学习，变被动为主动。在培育应用型人才方面，交互式教学模式相较其他教学模式而言更具创新性和独特性，能够灵活运用和社会接轨，同时还能够有效为社会培养出综合素质能力强。全面发展的综合型人才。

五、小结

交互式教学方法在初中英语课堂教学当中的应用是基于原先固化教学模式的一种创新，交互式教学法把英语学习当做是一种工具进行使用，通过交互式教学方法的使用，能够充分挖掘教师的潜力。初中英语教师在进行课堂教学的时候需要准备充分，巧妙运用，能够极大提高英语教学课堂效率，因此，在今后，交互式英语教学方法能够被广泛的运用到教学当中，促进英语教学取得更好的发展。

参考文献：

[1]Allwright,D.(1984).TheImportanceofInteractioninClass⁃roomLanguageLearning,[J].AppliedLinguistics,5.(2):pp.149-171

[2]程晓堂,(2009).《英语教师课堂活动话语分析》[M].上海：上海外国语出版社，pp.30

作者:蔡春红 单位：吉林省长春市九台区第四中学