学生个体差异的初中英语分层教学

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摘要：现代教育理念要求大力发展素质教育，培养学生自主学习的能力和创新的能力，因此有许多的专家、教师对其展开了研究，并推行分层教学的方法。但由于种种原因，因材施教具有很大的困难。本文主要就初中开展教学分层的重要性以及教师实行分层教学方法做出分析，并论述了初中英语分层教学的效果，希望能给教师一些参考意见。

关键词：个体差异；初中英语；分层教学

所谓的分层教学，最主要包括对于所教的英语内容给以分层和对所教的学生进行分层两个层面，重视学生的全面发展，培养学生的认知能力，创造多种课堂形式，给学生表现的机会，允许学生以自己的学习方式来接受知识。教师在教学过程中，不能只注重学生的考试成绩，而应该把学习能力放在首位，要运用各种教学方式和方法，增加英语对学生的吸引力，使学生主动积极地去学习英语，并从中获得满足感，从而达到英材施教的目的。

1开展初中英语教学分层的重要性

朱智贤把个体差异定义为：个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。心理差异可归结为两个方面：一是个性倾向差异，包括兴趣、爱好、需要、动机、信念、理想、世界观等方面的差异；二是个性心理特征差异，包括能力、气质与性格等方面的差异。中学生在青春期时因为外貌生活环境的差异会形成不同的心理特征差异，表现出不同的能力、气质乃至性格。而传统的班级授课忽略了学生的个体差异，统一制定的教学目标、内容、方法和评价标准更是严重影响了学生的个性发展和英语学习效果，导致中学生英语学习的差异加大。现代中学教师对成绩过分看重，并且在教学过程中对于学生心理层面内在的差异并没有深入掌握的情况下，在教学过程中无意之下就会触碰到学生内心的自卑。比如在英语课上不标准的发音会导致其他同学的笑声，这笑声并没有讽刺意思，但是对于本身存在性格差异的学生来说，这笑声确是赤裸裸的嘲笑，这个时候老师对其他学生的放纵不阻止以及对该同学不标准发音的批评就会恶化他内心的自卑感，这样他反而会羞于说英语，开始对英语的学习形成胆怯，逐步放弃英语的学习，而这全是由于教师教学过程中对于学生心理层面差异的不了解。所以对于初中英语的教学，我们要寻求突破，抛弃旧有的教学模式，带给学生全新的课堂教学。

2初中英语分层教学的方法

教师对成绩不好的学生置之不理乃至恶言相向的这种“分层教学”是不可取的，但教师可以根据不同学生的情况创建一个学生的资料库，然后针对不同的情况做到有效的课堂教育。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学可以从给学生带来成功的回报方面来正向激励学生，对不同层次的学生评价加以区分。

2．1学生分层分组教学

教师可以把学生分为三六九等，但不代表要对成绩差的学生置之不理。教师可以根据成绩私下把学生分成三个组———A组B组C组，成绩好的分到A组去。对于C组同学的点滴进步可以在作业批阅中采用激励评价，鼓励他们努力向更高水平发展，他们看到前面的同学也会意识自己的差距，会奋起直追。而对于A组学生所取得的进步，则可以采用竞争评价的方法，班内的优等生聚集到一起可以说是高手云集，并且这部分学生自尊心和争胜心都特别强，都不甘示弱，因此A组的学习反而更富有竞争力，从竞争中取得进步。这样分组可以使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。

2．2教学内容分层分组教学

同一教学内容让C层学生以识得记得模仿为目标，而A组学生就可以适当把众多知识点综合在一起，以理解创造为目标。这样有利于这部分学生自信心的培养和自尊心的照顾，同时也提升了成绩较好学生独立解决问题的能力。

2．3课堂提问分层分组教学

教师在日常教学过程中，很多时候要进行课堂提问和课堂小练习，教师在完成这些教学任务时，要考虑到各层次学生的不同知识水平，区别对待。可以向C组学生提问基础类性问题，中档题可以提问B层学生，难度大的问题则可以面向A组学生。

2．4作业分层分组教学

教师在完成教学课程后会布置一些作业，以前的作业是全体学生作相同的作业，现在作业题目可分成必做题和选做题，必做题可以三个组都做，而选做题则可以让B和C两组选作。这样可以让A组适当拓展自己的思维也可以让B和C两组学生有充分发挥自己能力的余地。

3初中英语分层教学的益处

分层教学不仅有利于学生的成长和发展，而且能融洽师生关系。在分层教学中要求教师根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师在平时教学和检查作业过程中会不断的关注学生并且了解学生，这样有利于增进师生之间的相互了解和信任。此外分层教学可以使学科学习成绩评价更加合理化，不分层教学，所有学生一张试卷，成绩按由高到低排序，往往给学生造成很大心理压力。分层教学会导致各层次学生采用不同的评价标准和评价工具，这样不会给差生带来巨大的心理压力也为他们这部分学生的成绩提高带来了可能。哲学家莱布尼兹说：“世界上没有两片完全相同的叶子，也没有性格完全相同的人。”在初中阶段，由于学生自身智力、兴趣和原有英语知识基础等因素的不同，学生的英语水平就有很大的差异性，所以教师基于学生个体差异的原因实行英语分层教学是很有必要的。总而言之，为了适应目前初中生的个体差异实提高教学效率，在英语教学中运用分层教学是必然的。这样既可以全面掌握学生的个性特征及其学习状况，因材施教，又尊重个性体现差异性激发活力促进发展，既帮助学生克服学习上的某些心理障碍，又让学生真正地爱上学英语让每一位学生都得到了发展，最终实现了全体学生的全面健康发展。

参考文献

［1］王佳蓉．发展学生思维能力，提高初中英语教学效果［J］．现代阅读（教育版），2012年04期．

［2］刘志红．初探初中英语教学中的“两极分化”［J］．现代阅读（教育版），2012年04期．

［3］李林川．高中英语有效性课堂的构建初探［J］．现代阅读（教育版）2012年05期．

作者:孙倩 单位:山东省平邑县第二中学