初中英语教学下开展以读促写

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[摘要]众所周知，在初中英语教学中，阅读和写作之间有着密不可分的联系。如果想要从根本上提高学生的写作能力，教师可以从阅读入手，以读促写，增加学生的阅读量，丰富学生的英语知识，为写作积累大量的素材，从而提高学生的写作水平。

[关键词]初中英语;写作教学;以读促写

一、教材阅读，激发写作兴趣

初中英语教材是经过层层审批才被确立的，其中所选取的每篇文章都有可取之处，所以教师在应用以读促写教学时，首选的阅读材料应该是教材。初中英语教材中的文章题材多种多样、结构严谨、语言丰富，像音乐、教育、科学、季节等，这些恰恰也是在写作当中出现次数较多的题材。因此，如果教师在讲解文章的同时，能对文章进行深入的写作分析，引领学生对其中的写作方法、文章构思、表达技巧进行归纳总结，在培养学生阅读兴趣的同时，进一步激发学生的写作兴趣。例如：在学习《Welcometoourschool》这一文章时，教师首先帮助学生掌握makethings、borrowbooks、often等词组和单词的用法，再让学生使用这些重点单词或词组进行造句练习，不仅能提高学生的口语表达能力，还能让学生熟练掌握常见的写作用语，进而激发学生的写作兴趣。然后对文章中的开头段和结尾段进行写作分析，引入篇章结束时的收尾方式，使学生感受不同位置语句的语言特点，从而培养学生的写作兴趣。在传统英语写作教学中，教师的教学重点偏向于对词汇、语法的掌握，认为学生的词汇和语法过关了，写作也就没有多大的问题，导致很多教师忽略阅读对写作的促进作用。而且部分教师在教学过程中对教材的利用并不充分，只是简单的按照教学大纲进行讲授，教材中的其余内容能不讲则不讲。时间长了，学生学到的知识单一，各部分之间缺少联系性。因此，教师在课堂上应对教材进行充分利用，不仅做到读写结合，还应做到听说结合，实现真正意义上的综合教学。

二、课外阅读，积累写作素材

阅读不仅能增强学生的语感，还能帮助学生积累大量的词汇和素材，使学生在写作过程中做到有话可说，可以准确表达表自己的见解。英语写作是很多学生的弱项，大部分学生在写作时，容易出现单词拼写错误、语法错误、词不达意等问题，甚至有的学生不知道写什么，用拼音凑数。学生出现这些问题大多是在于阅读量较少，掌握的词汇和语句有限，在写作时不能准确表达自己的想法。为了进一步提高学生的英语写作水平，开阔学生视野，仅仅依靠课内阅读是不够的，教师应鼓励并引导学生进行课外阅读，培养他们良好的阅读习惯，让学生有机会接触更多的英语知识，丰富他们的阅读内容，从而促进学生写作水平的提高。由于初中生的认知和分辨能力仍处在发展阶段，所以在面对形形色色的阅读书籍时，很容易挑花了眼，这时就需要教师及时对他们进行指导，帮助学生选择适合的课外书籍。可以帮学生选一些英语名著、报纸和杂志，例如：《JaneEyre》《TheOldManandtheSea》《ATaleofTwoCities》等国外名著，或者向学生推荐一些英语APP，在APP上进行课外阅读。学生在进行课外阅读时，教师还应指导他们进行正确的阅读技巧，及时进行归纳总结，鼓励学生把一些优秀的语句、段落摘抄下来，并且背诵。同时引导学生在文章中整理写作技巧以及写作方法，使学生能够将这些技巧灵活地运用到自己的写作中去，进而从根本上提高学生的写作水平。

三、读写结合，提高写作水平

以读促写最主要的还是将两者结合起来，使学生在这两方面都有所提高。学生仅借助阅读来提高写作水平，这是一个漫长的过程。虽说阅读能使学生积累词汇，增强语感，但若缺乏相应的写作训练，他们的写作水平仍不会有所提高，所以教师在写作教学中应注重实际能力的运用，将读和写结合起来，从而促进学生写作水平的提升。例如：在学习《Agreenworld》这一内容时，文章主要围绕保护环境来讲，教师让学生在阅读过程中，思考如何准确运用英语知识进行保护环境这方面的表达，并要求学生在学完本节内容后，以“保护环境”为题写一篇作文。教师在讲解时着重引导学生认识和学习plantmoretrees、savewater、saveenergy等词组，并帮助学生认识保护环境的重要性，从而使学生能够顺利展开写作。通过读写结合这一方式，极大地提高了学生的写作兴趣，激发了学生的写作欲望，大量的写作练习和积累，使学生的写作水平得到质的飞跃。总之，在初中英语写作教学中，合理地采用以读促写的教学方式，可使学生的写作水平得到很大提升。不仅培养学生的阅读兴趣，使学生拥有良好的阅读习惯，还让学生在阅读中积累大量的写作素材，接触更多的新鲜事物，对学生的全面发展有着深远的意义。

作者:李伟平 单位:江苏省运河中学