初中政治教学中电子白板的巧用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中政治教学中电子白板的巧用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要现代科学技术的发展，给教育教学工作注入新的活力。交互式电子白板在初中政治课堂教学的使用，为激发学习兴趣、拓展教学资源、师生课堂互动提供了技术支持，更好地促进以学生为主体的课堂教学。

关键词交互式电子白板；初中政治；课堂教学

一、情境创设灵活多样，充分调动学生兴趣

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”教学过程中，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。教师的教学情境创设能力也随之成为重要的专业能力。提高学生在课堂学习中的主体地位，使其可以积极、主动地参与到学习活动中，也只有这样才能避免教师的“一言堂”，这是现代教学的基本要求。而成功的情境创设可以调动学生内心情感，让学生自觉地融入到情境之中，并用心地去思考问题和解决问题，进而达到教学的优化。不管在导入环节，还是在课堂活动环节，教师结合教学目标和学生的生活实际，利用视频、音频、图片等素材直观地呈现展示，为学生创设一个形象生动的学习环境，可避免政治课堂教学变成枯燥无味的说教课。例如，在部编版《道德与法治》七年级上册第九课第2课时《增强生命的韧性》教学时，笔者以澳大利亚演讲家尼克•胡哲（NickVujicic）励志演讲的一段视频导入，短片记录了他一生下来就没有双臂和双腿，只在左侧臀部以下的位置有一个带着两个脚趾头的小“脚”。但是，尼克•胡哲的双亲并没有放弃对儿子的培养，而是希望他能像普通人一样生活和学习。父亲在他18个月大时就把他放到水里，让他学习游泳；6岁时，父亲开始教他用两个脚指头打字。经过长期训练，残缺的左“脚”成了尼克的好帮手，它不仅帮助他保持身体平衡，还可以帮助他踢球、打字，甚至游泳、滑板、高尔夫球他也很在行；他拥有“金融理财和地产”学士学位，以生命见证了奇迹。这段视频虽然很短，但很精彩，深入人心，也很自然地引入本课“挫折”这一知识点。之后，笔者呈现了三幅图片让学生观察判断“你认为哪些是挫折，哪些不是挫折？为什么？”在学生思考回答的基础上，教师概括点评：“考试考砸了是挫折。考试获得理想的成绩，是我们美好的愿望或者目标，这些愿望目标没有达到，可以说遇到挫折；留守儿童想念父母、同学不理自己不属于挫折，因为这些没有体现出为实现美好愿望或目标而付出努力的过程。”视频与图片的组合展示，创设了一个感人且深刻的情景，教师很自然地揭示“挫折”的含义，使学生认识到“人生难免有挫折”，为后面讲解“对待挫折的态度以及如何面对挫折”做了一个很好的铺垫。

二、资源拓展丰富多彩，增强学生感性认知

政治学科的教学内容大都与学生的日常生活密切相关，如果教师仅仅照搬教材内容，远离了学生身边发生的事情，脱离了学生的认知，将难以引起学生的关注与共鸣，导致师生之间互动减少，学生也觉得无话可说。而利用交互式电子白板技术进行教学，教师就可以从丰富的网络世界查找相关的资料，捕捉学生身边发生的事例，而且可以只用一个电子白板的版面，同时呈现，随心随意切换各个窗口，可大可小，可左可右，可上可下，大容量、多角度。通过这样直观的展示，符合初中学生的心理特点，让学生的印象更深刻，思考更具体，有助于初中政治教学质量的提升。例如，在部编版《道德与法治》七年级下册第2课第1课时《男生女生》教学时，当讲解第一目“他和她”时，笔者利用电子白板在一张授课页面内同时容纳了“忆一忆——小时候，男生和女生最喜欢的玩具或游戏有什么不同？”“比一比——小时候与长大后的两组相片，哪组更容易区分性别？”“想一想——三组人物的性格、兴趣、思维方式等不同的描述，谁更像男生（女生）？”等三个图片材料，还容纳了“青春期男生女生的主要差异？”“如何理解性别？”“如何看待男生女生性别特征？”“对性别角色认识的作用？”等四个问题及其参考答案，此外还设置了一个“男生女生比较”的图表填空和两个“男生女生的刻板印象”的延伸材料。量多且精，在教师有序的切换中向学生很好地诠释了教材要点，这是传统的、单一的黑板教学或是需用连续多张页面制作的PPT演示软件所无法达到的。当然，电子白板的容量远比想象的更为强大，但也不是多多益善、泛滥成灾，根据主题从不同角度选取适当的素材加以利用，才能达到好的效果。

三、课堂互动乐趣横生，提升学生主动学习

德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。在教学中，教员要留给学员‘空白地带’，让学员去质疑、解疑。思维是从疑问和惊奇开始的。”传统的填鸭式教学以教师为中心，课堂上教师高高在上、滔滔不绝，学生总是被动接受课本知识，只听不想，无法让师生之间增加互动，最后师生双方都对对方的表现感到不满意。长期如此，束缚了学生的思维发展，也增加了学生的依赖性。而运用电子白板技术，通过互动环节的设置，可把以教师为主体的教学方式向以学生为主体的学习方式转变，调动学生的积极性，从而不断激起课堂教学的高潮。仍以部编版《道德与法治》七年级下册第2课第1课时《男生女生》教学为例，当讲解第二目“优势互补”时，笔者利用比赛的方式，让男生、女生双方各自派代表上台在电子白板上写出自己的性别优势，竞争与合作，激发了全体学生参与的热情，接着笔者展示课前准备的材料——“我们的优势”，让学生比较、综合，找出相同与不同。通过活动让男生、女生双方都体验到成功的喜悦，最后在全班共同朗读诗歌《男孩女孩》中产生心理共振。在部编版《道德与法治》七年级上册第6课第1课时《走近老师》教学中，在讲“风格不同的老师”环节，笔者先用几段幽默的语言描述不同风格的老师表现，让学生分别用一个词来概括不同的老师类型，最后展示笔者的概括——“暖男型”“学霸型”“可爱型”“霸道型”，接地气的表达让学生哄堂而笑。寓教于乐，乐在其中。在本课的课堂练习环节，笔者改变了选择题的传统模式，利用电子白板中的“课堂活动”——“趣味分类”功能，以游戏的形式让学生选择动态题肢。因为是送教下乡活动，师生之间互相不了解，活动开始学生还很拘谨，几经动员不敢大胆上台作答，活动开展一会儿，他们了解了活动的趣味性，整个课堂气氛骤变。学生争先恐后，跃跃欲试，几道选择题解答完毕仍意犹未尽。利用交互式电子白板促进了师生互动、生生互动，让学生真正成为课堂的主体，积极参与教学活动，提升了教学效率。电子白板综合了其他教学工具的能力和特性，在初中政治课堂的运用，使多媒体的教学方式变得更加灵动。合理运用，创设生动形象的生活情境，有利于激发学生政治学科的学习热情，为教学效率的提高和教学质量的提升发挥了作用，增强学生的道德与法治素养。

参考文献：

［1］谢朋刚.多媒体技术在政治教学中的运用［J］.中国教育技术装备，2011(10）：187.

［2］郝坤友.活用多媒体“点亮”初中政治课堂［J］.中学教学参考，2016(7):69.

［3］符德军.浅谈多媒体在初中政治课堂教学中的运用［J］.新课程(下)，2011(5):28.

作者：陈昌琪 单位：连江黄如论中学