初中政治教学问题及对策浅谈

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摘要：初中政治学科是初中课程体系中一门重要学科，更是对学生进行德育教育的阵地之一。相对于其他学科，初中政治学科时政性强、理论性强，内容相对抽象，但是与学生的生活联系较为密切。从学生的角度来说，很多学生对政治不感兴趣，或者是对相关理论难以真正掌握，所以在初中政治教学中我们经常看到学生学习积极性不高，从而带来一系列问题，影响了教学实效。对此，教师必须要充分重视，结合新课程标准的要求，从初中生的实际出发来开展教学活动，坚持以学生为中心，调动学生学习积极性、主动性。

关键词：初中政治教学；问题；对策

初中政治学科是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它也是初中课程体系中一门重要学科，是对学生进行思想道德教育的主阵地，具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。但是从学生的角度来说，觉得政治课程理论性强，内容枯燥甚至是晦涩难懂，很多知识都需要死记硬背，缺乏政治学科学习的兴趣。新时期的教育是以立德树人为目标的素质教育，育人为本德育为先，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，把初中思想政治课程上好是时展的要求，更是学生全面、健康成长的保证。因此，教师对于当前初中政治教学存在的问题必须要重视，认真分析问题缘由，并根据新课标的要求采取有效对策，力争打造高效的初中政治课堂。

一、初中政治教学存在的问题

（一）教师教育观念滞后影响了教学目标的达成

新课改下的初中政治课程，要坚持以学生的需求和发展为中心，在落实三维教学目标的基础上培养学生的政治学科核心素养，也就是要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育三者密切结合起来，为学生的全面发展打下良好基础。这也是在落实立德树人的教育目标，其中最重要的是要发挥思想政治课程教育功能，促进学生思想品德发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观做好引导。但是，在教学实践中，一些政治教师教育观念较为滞后，他们适应了旧有的以应试教育为中心的观念，对新课改的理念要求一时难以适应。在教研活动中，他们虽然也在谈论新课改、新理念，但是到具体落实中又回到了老路，依然是重知识轻能力，在教学中仍以知识学习和讲解为主，对学生的要求也是集中在知识层面，影响了教学目标的落实。

（二）教学方法单一

初中政治课程理论性较强，虽然其学习内容与初中生学习、成长关系密切，但是其抽象的表达方式和时政性较强的特点，使初中生在学习中容易遇到困难。同时，很多政治教师在授课时教学方法比较单一，基本上是以讲授法为主，缺乏必要的学生活动，讲完知识后就是做题强化训练，检查知识掌握程度。这样枯燥、单调的教学模式很容易使学生产生厌倦感，进而影响学生政治学习的兴趣。此外，从学生的知识掌握程度来看，死板的讲解使学生的很多知识并没有真正消化吸收，所以学生在应用知识方面就会出现较多问题，这往往会给学生挫败感，打击学生政治学习的积极性。

（三）学生缺乏正确的课程观

从很多初中生的反映来看，进入初中阶段以后，很多学生和家长内心还是以应试学习为主，所以学生把大量的精力放在了语文、数学、英语这些学科上，对初中政治课程的投入较少。这样的错误认识也直接影响了学生对政治课程学习的态度，表现出来就是不重视、不积极，存在应付心理，这也会影响教学效果。

二、针对问题采取有效对策

新时期我国的教育是立德树人，育人为本德育为先，德育教育在整个初中教育体系中是不可或缺的，所以必须要抓好初中政治教学，针对当前初中政治教学中存在的问题采取有效措施进行整改。

（一）教师要转变思想，落实课程标准的要求

“经师易求，人师难得。”新课改的推进也对教师角色进行了新的定位，即教师是课堂教学的主导。具体到初中政治学科，政治教师要认识到当前思政课所承载的重要使命，在此基础上，初中政治教师既要给学生传播知识，还要传播思想、塑造灵魂，也就是要在学科教学中给学生种下真善美的种子，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。所以，初中政治教师要认真学习新课改的新理念、新要求，特别是要充分重视初中政治在新时期教育中的重要性。要认真研究《初中政治课程标准》的要求，以课程标准的各项要求为依据指导教学。政治教师要积极地接受新课改的新理念，并且在实际教学中予以应用和尝试，树立目标意识，不断丰富自身专业知识储备，满足学生的学习需求；要不断提升个人教育教学技能，积极参加各类教学教研、培训活动，特别是关于新课改的培训，不断开拓自身视野，增长见识，丰富政治课教学形式，满足以学生为中心的新时期的教学需求。同时，政治教师更要注意平时的言传身教，一定要掌控好自己的课堂。除了要关注学生的学习，更要关注学生日常的言行、举止，对学生存在的问题要耐心地予以引导和纠正，切实发挥德育教育的功能；要遵守政治纪律和政治规矩，积极弘扬主旋律，给学生传递正能量，让学生通过政治教学来领悟政治课程的魅力。

（二）联系生活实际，打造不一样的政治课堂

初中政治课程具有人文性、实践性和综合性的特点。虽然它给学生呈现的知识有较强的理论性，但是从知识的设置特点来看，它尊重了初中生的学习特点和认知规律，也参照了初中生的知识积累，最终是以初中生喜闻乐见的形式来呈现教学内容，这是教师在初中政治教学中必须要加以利用的。同时，教材中内容的设置，特别是事例设置与学生的生活实际有着密切的联系，很多内容就是初中生经历过或者发生在其身边的，这也给学生的学习提供了“抓手”。但是其中让学生感到有些困难的还是它所涉及的抽象理论，这需要教师艺术性地开展教学，利用好生活实际这一有利载体，给学生打造不一样的政治课堂。根据初中生精力充沛且喜欢展示自己的特点，教师要在教学前鼓励学生在生活中搜集与课堂内容相关的素材，调动学生的积极性，为学生参与课堂做好准备。例如在学习《坚持国家利益至上》这部分内容时，就可以引导学生去搜集相关素材，有些学生搜集到了社会主义核心价值观中的“爱国”，有些同学搜集到了疫情发生后普通人的“战疫”，这些都是学生熟知的内容，也是对教材内容很好的呈现与补充。在课堂上，教师可以引导学生针对某一现象或话题进行分析，大家畅所欲言，之后教师进行总结提升。在此基础上顺势引导到教材内容，使学生知晓知识就在身边，这样把教材中略感抽象的内容具体化、形象化，培养学生的责任意识和家国情怀的目标就容易达成。学生也会觉得政治课程很有意思，有着不一样的学习感受，从而产生学习兴趣。

（三）改变教学方法，激发学生学习热情

新课改下的初中政治教学，强调坚持以学生为中心，立足于学生的全面发展，培养学生的政治学科核心素养，具体到教学中就要立足于课程标准的要求，把知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维教学目标落到实处。这需要教师改变旧有的教学方法，结合学情和学习内容的特点，积极开展多样化的教学活动，激发学生的学习热情。可以多采用情境教学法。情境教学法是新课改下应用较为广泛的一种新型教学方法，它根据初中生的知识储备、生活经历，根据课标要求给学生创设生动具体的场景，引发学生的情感态度体验，辅助学生理解教材内容，突破学习难点。创设情境的途径可以有多种，一般来说教师用得较多的就是用语言创设情境，可以创设生活情境、问题情境、表演情境等。在情境中，学生去体验、分析和探究，这会在无形中陶冶学生的情感。此过程也能够培养学生的创造性思维能力和适应能力，拉近知识与学生之间的距离。应用多媒体辅助教学。现在信息技术高速发展，已经普遍应用在中学课堂中，相对于传统的讲授法教学，多媒体能够以多种形式给学生呈现学习内容，特别是形象直观的图片、视频、动画等资料会有效地调动学生兴趣。同时，还能够结合学生学习需求进行必要的知识拓展和延伸，对于提升学生的综合能力非常有帮助。

（四）重视学法指导，培养学习习惯

学习方法会影响学生学习的实效。就目前来看，很多学生在初中政治学习中失去热情与努力方法不当有着很大关系。很多学生在政治学习中还停留在死记硬背的状态下，殊不知如果不能理解和消化知识，就不可能真正地掌握知识，所以在应用中就会出现这样那样的问题。所以，为了提升学生的学习实效，教师要重视给学生进行学法指导，培养学生形成良好的政治学习习惯。要规范学生预习。预习是听课的准备，教师要交给学生预习方法，可以提供导学案来指导学生有效预习，这也能够提升学生的自主学习能力；要集中精力认真听课，不仅要听还要思考以及积极参与课堂，这是深化学生课堂理解能力的过程。要认真地做课后作业，做作业前要先复习，对知识和方法进行回顾，提升做题质量。要及时总结梳理知识。政治学科知识之间不是孤立存在的，知识点之间有着一定的联系，通过梳理知识构建知识体系，提升学生的认知水平，进而提升学生能力。新课改下的初中历史课程是一门人文课程，通过课程学习帮助学生过健康的生活，做负责任的公民。它是进行德育教育的主阵地，承载着重要使命。所以教师对新课改下的初中政治教学必须要充分重视，直面其存在的问题，在此基础上结合课程标准的要求和初中生的实际进行整改，要坚持以学生为中心，发挥教师的主导地位，促进学生的全面发展，这样才能够打造高效的初中政治课堂。

参考文献：

[1]孙淑莲.浅析初中政治探究活动课的教学问题及问题反思[J].读写算（教育教学研究），2012（3）.

[2]张凌文.浅谈初中政治教学中的常见问题与有效对策[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）.

[3]彭娟.新课改背景下初中思想政治课教学存在的主要问题与对策研究———以江苏吴江地区部分初中为例[J].考试周刊，2012（80）.

作者:贾脑吾 单位:甘肃省天祝藏族自治县新华中学