初中政治教学模式探析(4篇)

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第一篇：初中政治开放互动式教学模式探析

摘要：初中政治是初中阶段一门主要的课程，具有理论性强且德育功能突出的特点，它在提高学生政治素质，为学生树立科学的世界观、人生观、价值观有着独特的作用。随着新课改的不断深入和发展，政治教学也面临着一系列的改革，纵观近几年的中考，不难看出，政治考试的范围越来越广，试题也越来越开放，仅靠考试之前死记硬背就能获得高分是基本不可能的，那么在新课改背景下，教师应该怎样让学生在课堂中学到更多的知识呢？根据近几年的工作经验，就构建“开放互动式教学课堂”方面来谈论一番，希望能对教学有所帮助。

关键词：初中政治；开放互动式教学；构建策略

一、初中政治

只要我们细心观察，就会发现我们身边很多事物和政治知识息息相关，小到“关于责任的问题—责任与角色的存在”，大到“国家政策的制定—一国两制、建设具有中国特色的社会主义”等这些都和我们的政治有关。然而，纵观近几年的中考，我们不难发现，课本知识所占的比重越来越小，而更侧重于学生综合能力的发展，其中阅读材料、时政事件以及开放性试题在政治考试中所占的比重是非常大的，那么，教师应该采用什么教学方法让学生在课堂上学到更多的知识呢？新课改强调，应该把学生作为课堂主体，让学生主动参与到课堂中来，调动学生的积极性，教师起引导作用，那么，怎么才能调动学生的积极性，让其主动地参与到课堂中来呢？我们现在就引入“开放互动式教学课堂”这个课题。在讲述开放互动式教学课堂之前，我们先了解一下现阶段初中政治教学现状：

1.教师教学理念落后。虽然新课改已经实施了很长一段时间，但仍有一部分教师没有接受新的教学理念，还是以传统的教学观为主，以教师和教材为中心，不能和其他学科的知识有机地结合起来，因此，学生学习兴趣不高。

2.教学方法陈旧、单一。受传统教学观念的影响，许多教师在教学过程中还是以黑板和粉笔为主要教学手段，采用“一言堂、填鸭式”的教学方法，根本没有学生独立思考的时间，更别提培养学生的创新能力了，而学生也习惯了被动的接受，师生之间缺少互动，导致课堂气氛不活跃，学习效率不高。

3.学生的重视程度不够。由于政治在中考中所占的分数没有语、数、外高，因此，学生认为只要学好这三大主科就行，而对于政治这门课程只要临考前进行突击，多记、多背就成。针对以上问题，我们在教学过程中应该如何解决呢？我们现在就共同了解一下“开放互动式教学”。

二、开放互动式教学

开放互动式教学是新课改背景下一种新的教学方法，其中“开放互动”中的地“开放”是与传统的封闭性课堂教学相对应的一种教学方式。它不仅局限于课堂，还可以延伸到课堂之外，其实质是冲破封闭的教学模式，告别呆板严肃“师道尊严”的面孔，教师满堂课的讲解，学生被动地听等枯燥的课堂氛围，从而走向一个空间宽阔、自主发展，寓学于乐的宽松活跃的课堂中来。开放互动中的“互动”是指在教学活动中教师通过合理地运用多样化的教学方法，在教师与学生之间以及学生与学生之间形成交流互动的合作关系，使学生主动完成由“乐学、好学”到“会学、学会”的转变，从而培养学生自主学习的良好习惯。

1.创立条件与空间让学生主动地参与到教学全过程，体现了学生为主体、教师为主导的互动式教学。由于初中学生好胜心强、同时具备了一定自学能力，因此，通过课外阅读与政治相关的资料，不断地充实自己，这样在课堂中就会对某些课题提出自己的观点和看法，主动地参与到课堂中来。

2.突出了一个根本，即在教学过程中以学生为根本。由于政治具有理论性强等特点，如果教师只是单纯地讲这些理论知识，学生就会感觉到特别的枯燥、难以理解，怎样才能让学生便于理解呢？这就要求教师在教学活动中重视社会实践活动的重要性，把这些理论知识和学生的亲身经历和社会实践紧密地联系起来，并结合中学生自身的个性特点，逐步提高学生的整体素质。

3.有利于活跃课堂气氛，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。通过教学活动中师生之间以及生生之间的互动，不仅可以营造一种和谐的活跃课堂气氛，而且可以加强师生之间的交流，拓展学生思维能力。

三、开放互动式教学的应用策略

1.创设开放互动学习氛围，激发学生学习政治的兴趣。兴趣是最好的教师，在开放互动式课堂中，教师可以利用多媒体教学来激发学生学习的兴趣，如：在学习“承担关爱集体的责任”一节时，教师可以利用多媒体播放《爱的奉献》这首歌，让学生跟着一起唱，然后教师提问，歌曲中印象最深的两句歌词是什么？（只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间）这些歌词说明了什么道理？通过教师列举生活中的一些例子，让学生讨论，从而得出，我们在日常学习、生活中要学会负责任，理解承担责任有助于我们获得幸福的生活和有意义的人生，有助于我们实现远大理想等。

2.将教学和实践有机结合。由于政治这门学科是一门接近现实生活的学科，因此，在教学过程中，教师必须注重教学和实践之间的联系，可以采用多样化的教学手段，结合学生日常生活的实际情况，充分利用周围所有的资源，使教学内容和学生的实际生活相接近，从而提高学生学习的积极性。

3.构建多元化的评价机制。构建多元化的评价机制也是构建开放互动教学课堂的一个有效手段。我们都知道，教师的评价在教学过程中起着至关重要的作用。教师一句表扬、赞美的语言可以激励学生主动学习，帮助他们树立自信，而消极怠慢的态度也可以打击学生的积极性，因此，在课堂中，教师应该多用激励性语言鼓舞学生，即使学生回答的问题不完全正确，也要对其答案中的亮点提出鼓励，从而提高学生的积极性。总之，开放互动式教学课堂突出了学生的主体地位，提高了学生学习的积极性，同时顺应了新课改的发展潮流，也是我们政治教学改革的迫切需要。

参考文献：

［1］崔晓晔.思想政治教学浅谈［J］.青海教育，2012.

［2］王伦东.初中政治开放互动式教学模式初探［J］.科教文汇，2013.

作者：吴华珍 单位：广东省河源市东源实验中学

第二篇：初中政治中培养学生正确的思想观念

摘要：文化是民族的魂魄，是民族发展的依据。为了更好地生活在未来，教育一定要面向未来。教育学生全面发展是施行现代教育的宗旨。全面发展素质教育对于生活在日新月异发展的今天，教育的未来化已经变得刻不容缓。当代初中政治教学也应该践行素质教育，促使学生全面发展，深入贯彻党的发展路线，培养出一代代具有社会主义优秀思想的年轻人。

关键词：初中政治；初中学生；思想观念

在如今迅速发展的社会促使下，社会所需要的人才已经不仅仅是“术业专攻”型的人才了，而是需要全面发展的人才，为了培养出更具有时代需求特征的建设型人才，应该从多方面进行教学，深化素质教育，培养高素质、高才能的人才从小抓起，初中政治这门学科对培养学生全面发展有着重要的作用，因此在初中教育中为了抓好素质教育使学生全面发展，学好初中政治的基础非常重要。

一、提升师资力量，构建高素养的人才发展战略

教师是教学中不可或缺的一部分，随着教育观念的改变，现如今的教师俨然是学生学习的指导者、先行者，为了做好这个角色，在初中政治教学中，教师要提高自己的自身素质修养，这样的教学才能以身作则，引导学生在初中政治学习中培养出正确的思想观念。从根本上来说，提升师资力量，构建高素养的人才发展战略要从下面几个方面做起：

1.教师应该在自身发展方面多学习，在教学中多结合实际案例，将教学所要陈述和探索的讲清楚。例如，在教学生探索自信、自负、自卑三方面的特点与概念时，教师可以安排这样的案例：下面是一些人常有的想法：我应该成为人人羡慕的人。我不可能在别人面前出丑。如果让别人知道我有所不知、有所不懂，就会有失自尊。我必须永远高人一等。请概括出以上这些想法的共同点，并判断出有这些想法的是自信者、自负者还是自卑者？为什么？回答这样的问题，教师可以以身作则从实际出发，引导学生探索答案：在现代以瘦为美的年代，很多人都觉得自己的身材不完美太胖等心理暗示，因此在一般的人际交往中觉得抬不起头，说话比较胆怯，通过一系列的现实表现和学生共同探索什么是自信、自负、自卑。

2.教学这个过程中，教师所学的知识一定要充分全面。为了让学生在学习政治中觉得自己的老师具备高尚的情操、高深的文学修养，教师作为文学的传播者一定要扩大自己的知识面，为培养学生在政治学习中树立正确的思想观念做出榜样。

二、将德育带进初中政治教学课堂

初中政治涉及方方面面，不过大多数知识还是比较切合实际的，是学生能够理解的，但是培养学生在政治学习中树立良好的思想观念是教师以及教育中的难点。为了让学生在政治学习中树立正确的思想观念，教师应该在政治教学中帮助学生充分认识课本，从而引申到认识自我，使得学生懂得课本中学习的每个知识点都会在今后接触社会中有着很大的帮助与影响。例如，在学习“自强与自弃”这个知识点时，教师可以安排这样的小案例：在学习的过程中，我们会经常遇到一些困难。面对困难，小马和小平有不同的表现：小马总是怨天尤人，认为自己怎么老是碰到挫折，并且都是些凭借自己的能力解决不了的困难，因此，意志消沉，害怕遇到挫折，在很多方面不敢面对困难，会选择逃离挫折。而小平非常冷静，总是仔细反思自己的不足，努力想办法最终通过自己的智慧与坚持克服困难赢得胜利。政治教学涉及方方面面，教师在教学过程中一定要思考全面，挖掘所要学习的核心，培养学生树立正确的思想观念。

三、尊重学生，让学生具备独立人格特征

真正的教育应该从学生的心灵出发，只有通过思想上的完美冲击，心灵上的顺利对话，教育才能从根本上打动学生，使其树立正确的思想观念。良好的沟通能够让教育事半功倍，为了培养初中学生树立正确的思想观念，教师应该将学生作为教学的中心点，相互沟通、相互协作，尊重学生的个性发展，真诚对待每一个学生，从而打开学生的心扉，让学生也学会在与人交往中应该真诚、互助、合作、尊重别人的做法，不嫉妒、不挖苦别人，做好自己，带动周边的人树立良好的道德情操。真诚待人、诚信服务学会尊重别人从生活中的小事做起，每个人都不一定伟大，但是平平凡凡的人才会为社会创造出巨大的财富，因此在政治教育中一定要教育学生端正自己的人生和学习态度，遇到困难努力克服不走极端，才能遇见人生的太阳，才能观看到雨后的彩虹。德才兼备的创新型人才是社会所急需的人才。在初中政治教学中，教师应该以身作则，发现不良行为要及时地改正错误的思想观念，让理论与实际相结合，将德育落到实处，使初中生在政治学习中树立正确的思想观念。

参考文献：

［1］魏沙沙.初中思想品德课教学促进学生思想品德发展研究［D］.河北师范大学，2015.

［2］胡文国.初中思想品德课生命教育问题探析［D］.河北师范大学，2015.

［3］李建敏.初中思想品德课实践性教学存在的问题及对策探究［D］.河北师范大学，2015.

作者：李凯 单位：甘肃省庆阳市西峰区什社中学

第三篇：初中政治情境教学探析

［摘要］基于新课标提出的相关理念，初中政治教师应当为学生创设生活化的学习情境，进而有效地调动学生对政治理论知识的学习兴趣。初中政治中可创设故事情境、生活化情境、图画情境等，从而提高教学效率。

［关键词］初中政治；情境教学；故事情境；生活化情境；图画情境

初中政治教学过程中，考虑到初中生的年龄特点和政治课的特点，教师应该积极为学生创设教学情境，调动学生的学习积极性，帮助学生顺利获取知识。教师可以为学生创设故事情境、生活化情境和图画情境等，以便激发学生的学习兴趣，提高政治教学效率。

一、创设故事情境

从初中阶段学生的身心特点来看，其对于故事这一文学体裁通常表现出较为强烈的探究欲望。考虑到这一情况，初中政治教师应当结合具体的课程内容，合理遴选同课程教学内容相匹配的故事作为教学情境的载体，使学生在故事情境中实现对政治理论知识的高效理解。如在为学生讲授《乐观与悲观》一课内容时，笔者根据教学大纲的要求为学生引用了以下故事。一位母亲膝下有一对儿女，男孩的性格腼腆羞涩，女孩的性格则是外向奔放。母亲希望二人的性格能够对调，因此，某天下班归来，母亲将从商场购买的玩具赠送给儿子，并将女儿送入堆积了大量闲置品的库房。次日，母亲发现儿子十分悲伤，便询问为何得到新玩具还不开心，儿子的回答是担心玩具会被弄坏。母亲来到库房，看到女儿正在将闲置品摆放成一座城堡的造型，见到母亲，女儿还骄傲地告诉母亲城堡即将完工。故事讲完，学生都深深地被故事吸引了。在听完这个故事后，学生感慨万千。于是，笔者进一步引导学生：之所以人会具有不同的性格，关键在于每个人眼中的世界是不同的，具有乐观情绪的人能够发现困难中有利的一面，而具有悲观情绪的人则只能看到困难。

二、创设生活化情境

思想品德课的授课目的在于使学生通过相关知识的学习，将学习到的相关理论用于指导自身的实践。所以，政治教师应当合理使用教科书，并且积极创新教学方式，注重采取生活化教学模式，引入生活化教学案例，以便能够唤起学生的知识认同感。同时，通过创设生活化情境，使学生有意识地在现实生活中实现对自身行为的调整，从而成为高素质的公民。如在学习《维护消费者权益》时，笔者向学生介绍了一些生活中的消费行为，并引导学生回忆自己有哪些消费行为。然后，笔者提问：当消费者的合法权益受到侵害时应该如何解决？这样的教学情境与学生的生活息息相关，都是学生所熟知的，这就唤起了学生对生活的回忆与体验。学生踊跃发言，课堂教学氛围空前活跃，不仅利于学生深刻理解知识，也使学生能够充分地将课堂所学运用于生活实践中。当然，像这样生活化的情境还有很多，在此过程中教师应该注意，要选择比较贴近学生生活的案例以激发学生的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

三、创设图画情境

创设图画情境进行政治教学，能使学生在图画的直观展示效用下，实现对一些较为晦涩的理论知识的有效消化理解。初中阶段的学生看待问题过于表面化，因此，教师在图画情境教学过程中，应当带领学生钻研图画所蕴藏的道理，以便使学生真正有所感悟。如在教学《走近父母》第三节《沟通与和谐》时，笔者展示了四幅漫画。第一幅图，孩子在吃早饭，妈妈对孩子说：“多吃一点，上午上课很累。”第二幅图，孩子要出门上学，妈妈对孩子说：“穿厚一点，外面天气很冷。”第三幅图，孩子出了门，妈妈追在身后说：“你骑车子，路上要小心啊！”第四幅图，孩子转过身来对妈妈说：“妈妈，你真唠叨！”笔者让学生观察四幅漫画，并给这四幅漫画写一个标题。学生在仔细观察漫画并联想到自己的生活之后终于明白：我们与父母之间的冲突大多是因为父母关心我们的方式与我们的想法出现了分歧，可以说这是爱的冲突。在初中政治教学中，创设情境有利于学生更好地学习政治内容。情境教学法包括但不仅仅包括故事情境、生活化情境和图画情境，还有很多其他形式的情境，比如合作情境、竞赛情境等。教师应该充分了解每一种情境创设的优点与缺点，根据具体的教学内容来选择合适的情境方式，使学生能够在情境教学中学习到更多的知识与技能。

［参考文献］

［1］孟辉．创设教学情境，激活政治课堂———浅谈初中政治教学中的情境教学［J］．新课程（中学），2014（8）．

［2］毛晓敏．谈如何运用情境教学激发学生学习数学兴趣［J］．才智，2015（19）．

作者：范青松 单位：江西寻乌县博豪中学

第四篇：初中政治教学中培养学生的创新意识

摘要：随着素质教育的深入人心，教师越来越体会到学生创新意识培养的重要性。在初中政治教学中培养学生的创新意识，成为政治学科教师的重要责任，结合当前教学形势，本文旨在分析课堂教学中如何通过有效的手段和方法来提升学生的创新意识和能力。

关键词：初中政治教学；创新意识；素质

随着教学事业的发展，我国初中政治教学整体水平有较大提升。但是目前我国的初中政治教学仍停留在政治知识的传授层面，对学生创新意识的培养处于初级阶段。

一、创设情境，激发学生学习兴趣，加强学生创新意识的培养

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在动力。因此，在教学过程中，教师要做好教学设计工作，充分了解学生的兴趣爱好，在授课过程中，结合学生的兴趣，为学生创设学习情境，同时，教师可通过语言和肢体动作，引入寓言、故事、名人事例等多种途径活跃课堂气氛，以此激发学生的政治学习兴趣，加强对学生创新意识的培养。例如，在教学“学会拒绝不良诱惑”内容时，可以为学生讲述“演员柯震东吸毒事件”的真实案例，柯震东作为知名演员，将他作为案例，能够吸引学生的兴趣，然后，教师可以向学生阐述吸毒的危害，引导学生树立拒绝的意识。

二、利用多媒体辅助教学

随着时代的发展，现代多媒体设备已经走入初中课堂，并得到广泛应用。因此，政治教师也要与时俱进，借助多媒体辅助教学，提高自己的政治教学水平。由于政治教材以文字为主，缺少图表，因此，许多政治教师不重视对多媒体的使用，仍依靠传统的口述方法进行教学。在政治教学中使用多媒体设备，能够有效提升学生的创新意识，发散学生思维。例如，在教学“做情绪的主人”内容时，可以引入视频，让学生更加直观的认识到控制情绪的意义。‘’‘’

三、运用三步教学法，促进学生创新意识的提高

三步教学法就是在教学过程中遵循“提出问题”、“展开讨论”、“概况分析”三个步骤实施教学。首先，教师要熟悉教材和教学内容，明确教学目标，在此基础上提出相关问题，然后，指导学生针对问题进行讨论，最后，在讨论过程中实现活跃思维、提高创新意识的目标。例如，教学“两代人的对话”内容时，教师可先提出学生与父母存在代沟的原因，然后，鼓励学生提出改善两代人之间关系的具体方法。在初中政治教学中培养学生的创新意识，不仅能提高学生的政治学习水平，而且能促进学生的综合素质的提升。

参考文献：

[1]李志国.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].中文信息,2016(5).

[2]李朝茂.初中政治教学中学生创新意识的培养策略[J].中华少年,2015(25).

作者：马江宁 单位：贵州省威宁县秀水中学