挖掘数学教学进行思想道德教育探析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了挖掘数学教学进行思想道德教育探析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

一、深挖教材中的德育渗透点对学生进行思想教育

在数学教材中寻找德育渗透点，需要教师认真钻研教材、深入理解教材，在课堂教学中注重随机调控，这样才能在教学中有效落实课标要求和立德树人的任务。比如，在低年级数学教学中有许多情境图，这些情境图能将学生带入最佳学习状态，其中也蕴含着一定的德育因素，教师可以在教学中进行挖掘。教师在教学中巧妙运用这些插图进行教学设计，能够创设学习情境，解决学生的困惑，也能借机进行思想道德教育，往往事半功倍。再如，在学习“归类”方面的内容时，可以先让学生用喜欢的方法给物品归类，并说明理由，然后小组汇报交流;最后通过全班总结梳理，由一般到特殊，提炼出最好的归类方法。学生掌握方法后，把物品摆放得整整齐齐，教师可以就“物品摆放”这一话题，在全班展开一次小小的讨论:学会给物品分类有什么好处?让学生明白:学好数学和生活息息相关，能够帮助我们整理书包、整理房间、整理班级教室……养成文明的习惯，做一个生活自理的人。在有限的课堂，把这些资源利用起来，让学生既能学到数学知识，又能受到德育，可以说是一举两得。

二、把握课堂教学中的生成点对学生进行思维品质的培养

数学课程是培养学生严谨的科学态度、探究能力和逻辑思维能力的重要学科，数学教师要在备课时科学地进行教学预设，让课堂教学中的师生、生生之间有精彩的生成，产生智慧的火花，促进学生思维能力的培养。课堂教学动态生成的过程，也是师生之间思维碰撞的过程，更是学生素养发展的过程。教师要时时注意捕捉学生与教师预设不合拍的现象，珍视学生的不同见解，深挖教学的生长性与生成性。课堂教学中，学生若是出现了疑问点或是困惑处，教师就应该趁热打铁，把握住机会，抓住生成点，恰当地提问、追问，充分发挥学生的求异思维，最后通过深度思考，得出不同的解题方法;或者得出相同的结论或规律。这样教学，对培养学生的深度思维品质是大有益处的。生成的教学需要教师做好充分的教学预设并拥有较强的驾驭课堂的能力，与学生进行很好的沟通与交流。只有在生成的课堂教学中，学生才会主动思考，乐于发现问题，合作解决问题，他们的求异思维和灵感才会被激发出来，这样的课堂是和谐的课堂、灵动的课堂，也是时代呼唤的生成性课堂。

三、找准数学实践活动中的要点随机渗透德育

小学数学教师要充分了解与把握《数学课程标准》和各年段教材，对课程理念与要求烂熟于心，才能在教学中有的放矢地开展相应的教学活动，促进学生能力与素养的提升。比如，小学数学教材中的“数学好玩”单元和“数学综合性学习”板块，教师教学时要依据教材，又不拘泥于教材，结合班级学生的现状，开展数学综合实践活动，培养学生的动手动脑能力、实践探究能力。又如，四年级教材中“优化”主题单元的学习，教师应该重视，因为这对培养学生深度思考及合作意识至关重要。教学中，通过开展“烧水为妈妈沏茶”的活动，让小组成员自己安排活动程序，怎样做才能节省时间。首先让学生自己思考并设计活动方案，然后组内交流，最后小组长代表发言，得出最节省时间的操作方法:在弄清操作流程的同时，明白烧水的同时可以做“洗茶杯和找茶叶”两项工作，这样可以节省时间。通过估算，最少可以节省3分钟。至此，学生通过活动，已经清楚地知道:有些工作是可以同时进行的，这样可以节省更多的时间。教师可以借机进行德育渗透:在我们的学习生活中，为什么有的同学作业完成得很快，有的人工作效率很高，就是因为他们在同一时间做了很多项工作。所以说，时间就是知识，时间就是效率，时间就是财富，珍惜时间就是热爱生活，珍惜时间就是爱惜生命!教师结合教学及学生实际进行珍爱时间与珍爱生命的教育，会取得意想不到的教育成果。

参考文献

［1］义务教育数学课程标准［S］．北京:北京师范大学出版社，2011．

［2］罗彦东．数学教学创新细节［M］．2018，08．

作者:高玉荣 单位:吉林省长春市九台区上河湾中心小学