谈道路工程专业英语课程线上教学

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摘要：本文分别从教师和学生两个不同的角度，探讨了线上教学可能面临的问题，并提出相应的建议与对策，以期针对性地解决线上教学存在的一些问题，提高道路工程专业英语这门课程的线上教学质量。

关键词：道路工程；专业英语；线上教学；网络

一、背景

道路工程专业英语是一门英语知识与专业知识相结合的课程，但道路工程专业英语这门课程又不简单地等同于两门课程相加，它在教学手段、目的等方面有其自身的特点。通过这门课程的学习，让学生能以英语为工具，较好地阅读本专业相关的国外专业书籍和英文文献，更好地拓展学生的知识面，提高学生的专业水平。各个开设了道路工程这门课程的高等院校也一直在探索把英语知识与专业知识融合起来的方法，因为2020年一场突如其来的疫情，为了不影响教学计划的正常进行，教育部倡议各地根据实际情况开展“停课不停学”活动。线上教学为广大师生提供了便利，但在实践过程中也不可避免地出现一些问题。本文结合道路工程专业英语这门课程特点，探讨在疫情影响下的线上教学，为实现本门课高效有序的线上教学提供借鉴[1]。

二、线上课堂

“互联网+”是未来各个行业发展的一个大趋势，对教育行业也同样如此，故对道路工程专业英语进行线上教学研究是十分有意义的。将线上教学方法运用到实际的教学当中去，不仅能提高教师的教学质量和增强学生的学习兴趣，也可以提升学生的专业水平能力，改善他们的外文阅读表达水平，同时还可以增强学生们的自主学习能力。在传统的课堂教学中，所用课本和教师的教案就已经决定了所要学习的知识框架，但线上网络教学就使得这一情况出现了新的变化，知识不再局限于课本教案，网络上拥有丰富的知识资源。如果利用得当，将会很大程度上提升学生的专业视野以及他们自主学习的能力。把线上教学应用到道路工程专业英语课程的教学中来，这是一种新的尝试，与传统的课堂教学有较大的区别[2]。这不仅仅体现在学生的课程学习上，也体现在教师的教学方式、备课、资源选取和课堂管理，这都与传统的课堂有所差异。在利用现代科学技术实现线上教学过程中，也存在着一些问题。

（一）存在的问题与以往的传统课堂教学不一样的是，教师和学生是不在同一个教室里。教师在授课的时候会有一定的困扰[3]，因为不能直接看到学生，所以接收不到学生的及时反馈。很多时候让教师感觉自己一个人在对着电脑唱“独角戏”。并且在线上教学的过程中，教师对学生的约束更小。教师不能像平时线下课堂中那样关注学生的注意力集中情况，教师与学生之间的互动也更少。这对教学来说是不好的现象。并且线上教学一个很大的问题就是网络问题。在线上教学中，经常会出现网络卡顿延迟现象，这对教学过程的持续性会造成不利的影响，影响教学质量。

（二）课程特点道路工程专业英语一般开设时间较晚，一般都是毕业班才开设。这个时候学生的专业课程学习得相对较好了，但英语课程一般大二就已经结束。如果不准备考研或者英语四六级的同学，那么在很长一段时间里都没有接触过英语。在这种情况下突然又开始学习英语，很多同学可能都不能一下子就适应过来。另外，很多同学的英语成绩并不是很理想，特别英语是他们从小学到大的一门课程，学习了近二十年，很多都对英语有一种抵触反感的情绪在里面。道路工程专业英语是一门专业性较强的英语课程，还跟以往的英语课程不一样，词汇与翻译较难，还需要较强的专业知识。因此，学生在学习的时候，有的时候可能会感到吃力，这也跟不同的学生基础有关系。而且道路工程专业英语的任课教师一般都是专业课程的教师，对很多专业知识跟不上[4]。但通过采取线上多媒体教学，充分利用好网上的各种丰富视频音频资源，这能很大提高学生的积极性和学习兴趣，这对教师的教学和学生的学习都有很大帮助[5]。做到在外语的学习中掌握专业知识，在专业学习的同时提高外语水平，且可以通过网络资源更好地了解本专业动态前沿知识，做一个全面发展的交通复合型人才。

（三）课堂互动课题课堂互动一直以来都是教学一个很关键的环节[6]，英语更是一门需要开口说出来的课程。只会看，不会说，是“哑巴式”英语。我们这个专业的很多学生以后可能有出国工作的机会，土木工程现在的一个发展趋势就是海外项目，很多大的工程都是在国外。这就更需要我们不仅能看会做，更要能说，架起沟通的桥梁。传统的课堂互动就是老师提问，学生回答，这样是比较被动。教师在线上上课的时候更需要掌握课堂节奏，更好地引导学生投入进来。在这门课程的教学中，通过积极地与学生互动，邀请学生主动地阅读课文语句，布置任务让他们对课文疑难句进行翻译。这不仅能提高学生们的口语水平，锻炼他们的胆量，也可以令课堂气氛更加活跃[7]。在提问的时候，因为不知道教师会叫谁回答问题，所以学生在上课的时候需要集中注意力，避免出现手机或者电脑在放着视频上课人却不在旁边听讲的情况，这就类似于一种特别的课堂点名形式。

三、课后线上答疑

线上教学的一个很重要部分就是答疑，道路工程专业英语这门课程的知识点零碎，并且很多课文内容翻译都会涉及到专业词汇和术语。这对于学生们来说确实比较困难，所以当有同学上课走神或者其他原因没听课时，就会影响接下来的学习和课后复习[8]。传统教学时，大学教师与学生的课后沟通特别少，这一现象特别普遍。其中一个很要的原因就是学生跟老师接触交流的机会少，很多课程在结课后，甚至出现了学生不知道任课教师姓名的现象。因此，就算学习出现了问题，也很难及时解决，这个时候就可以通过答疑解决这一问题，来弥补网络教学的不足。学生们通过QQ、微信或者教学平台留言等多种联系方式，向教师提出自己的问题，与教师约好时间，通过线上教学平台来统一解答。这样既能节约时间，同一个问题不用多次重复进行答疑，还能让教师对学生们的掌握情况做到心里有数，从而在今后的教学活动中进行调整和改善[9]。

四、作业课后作业是学生们用来巩固学习拓展所学知识的重要途径

[10]，教师也需要利用作业来检查学生的学习情况。在道路工程专业英语这门课程的教学中，因为其课程特色和对专业培养的重要性，必须要尽量让每一个学生都要参与进来。在布置作业时，应更有针对性。可以安排学生制作相关段落的PPT，然后经过对比，挑选做得最好的同学在课堂上进行讲解。这对每一个同学来说，能被挑选到课堂上进行讲解是一种荣誉，学生在完成相关作业的时候，会特别认真用心。且在课本后面也有相应习题，每次学习完课文后布置课后作业练习，在下次上课的时候进行复习。这样，每个同学都深度地参与到课程的学习中，在讲解的过程中锻炼自己的口语和胆量，同时还掌握了PPT的各种操作，这对学生的综合素质培养大有裨益。

五、结束语

对道路工程专业英语进行线上教学研究，最终目的是希望能提高现有的教学质量，培养出适应现在社会快速发展的多功能复合型交通人才。借助网络技术，将我们的课程特点和网络的优势相结合，优化教学内容、改进教学方法与方式。此外，线上教学能提高教师的教学质量，增强学生的学习兴趣。这也需要教师和学生们共同配合，达到一个最好的使用效果。

作者：李雪连 宁佐飞 张锐 刘宏富 单位：长沙理工大学交通运输工程学院