战略管理课程和大学生创业教育新探

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摘要：通过介绍一个管理学和创业结合的课程，基于整合视频资源、交流平台建设和持续课程质量评估等一系列的重新优化操作，说明了视频资源重新整合和持续追踪评估的重要性，进一步提出了如何把基于大学专业理论体系和现代视频平台连接的慕课系统有效导入社会更大范围，并且增加整体社会效益。

关键词：视频；内容整合；慕课；管理类课程；创新创业

引言

作为一种以信息技术为依托的创新型教学模式，慕课区别于传统教学的主要优势是不受时空限制，让学生从知识的被动接收变为主动吸纳，拓展学生视野的同时其创新思维也得到了培养。慕课教学克服了传统教学中缺乏情境的缺陷，打造了一种全新的生态教育环境。近年来，在教育部不断倡导深化信息技术与教育教学深度融合的背景下，基于慕课的线上线下相结合的新型教学模式，对高等教育课程体系、教学内容及教学方法进行改革，具有重要的战略意义。《企业战略管理》是高校工商管理类学科教学体系中的必修课程，战略管理对企业应对激烈的环境变化，更好地做到可持续发展有着不可替代的导向作用，但高校《企业战略管理》的慕课少之又少，未来建设空间较大。根据高校的授课特点和课程内容的性质，对企业战略管理课程进行个性化慕课设计，不仅适用于高校课程教学改革与创新，也能更好地满足社会对该课程日益增长的学习需求。

一、传统教学模式下战略管理教学的困境

战略管理教学在中国起源于上世纪90年代，21世纪后进入本科课程设置。这门课程需要较多的实践积累，但对于本科生而言，这种实践积累的缺乏使得课堂教学效果较差。具体表现：第一，学生无法深入到战略案例产生的场景中。第二，学生对于具体细节无法形成共情。第三，教师对于很多案例也缺乏经验和细节的了解，使得课程变成单纯的PPT读稿。基于这种普遍困难，后期有教师提出翻转课堂，以期在讨论中更加多的让学生重视细节。这种形式被很多学校推广，但仍然是形式大于内容，细节的讨论远远不够。第四，免费的平台视频也开始被引入教学，但在学生对视频普遍抱有好感的同时，对于视频的深度解析却远远不够，最后形成“只看热闹，看完还是浮于表面的结果”。针对这些问题，我们利用现有的网上自媒体资源，经过教研团队的筛选处理，形成了一套即时收录各种优秀案例视频的长效机制。利用这套筛选过的网上自媒体优秀视频，前有理论的简单铺垫，中间有学生的小组作业，再到课堂宣讲和讨论，结合校外导师点评。在疫情期间，利用互联网平台，有效整合各种资源，专注细节，同时把这种讨论放到学校平台，形成了创新创业、市场营销、企业管理和软件等专业学生和教师的广泛互动。这样的经验在解决知识产权的问题之后，可以有效推向校外，形成开放的慕课，以高校为主同时吸引更多专业互联网教育企业，形成一套可持续发展的创新创业和管理课程教育的发展模式。

二、具体操作过程

1.课程编排设计。现有免费财经案例视频量较大的主要为哔哩哔哩、西瓜视频、抖音等。通过自编python代码（视频网站配合）形成一个基于播放量、关键词、和视频长度的筛选机制。然后人工对所有选出的视频进行视听和摘要。在制作课件时，尽量多插入这些视频，并且积极与一些作者联系，获得文字材料和授权。在教案制作和教授教学环节，把长视频拆解成15分钟左右的段落，并且在视频播放中提问和引发即时讨论，以帮助学生进入场景，激发共情。鼓励学生在听完课堂讲授后，自行收集资料时更多地到各种网站寻找更多资源包括更多视频。在学生课堂展示环节，鼓励录播和直播形式，在学校创新创业平台进行播放和开放讨论区讨论。尽量把课程设置成全校公选课，以吸引不同专业背景的学生共同参与，在课堂作业编组时，鼓励不同专业进入同一组，并且要求明确分工情况。

2.建立持续评估机制。我们建立的评估机制不仅仅依靠听课学生的打分机制，而是扩展到了讨论区的参与者以及创新创业专业学生的持续跟踪。依据学生打分、讨论区打分和创新创业专业学生的后续跟踪的情况由团队进行一个综合评分。然后把这三项分值制作了一个权重比例，从而计算出每一个单元课程的分值。这样的工作已经持续了三年，并计划持续开展。

3.教学平台整合的具体操作。利用大创平台，作为持续的基金提供。在校内成立了多家公司和孵化器，这些孵化器都有效地和战略管理等管理类课程相结合。引入国际资源，利用学校的留学生和外教资源，鼓励他们加入教学，并且在学分设定以及案例讨论中，引导利用中国案例来和外国情况互相参考，达到互相借鉴的目的。

三、具体的评价访谈介绍

在完成了2017级课程后，借鉴国内外慕课追踪评估的经验，我们组织了第一次的全校参与创业和管理学论坛的同学教师的意见，发出2000份问卷，收回有效问卷516份。第二年发出2100份问卷，收回有效问卷630份，第三年发出2200份问卷，收回813份。至此，我们的横截面逐年调查取得了良性的发展趋势。对于2017年开始的回收问卷，我们针对其中大四的学生继续进行追踪调查，以跟踪他们在毕业后的创业和就业情况，以及我们的课程对于他们创业和就业的帮助的程度。2018年收回120份有效问卷，2019年收回136份有效问卷。这些样本包括了10%的来自于非洲和西亚以及东亚的学生。基于这些回收的有效问卷，总体样本中28%表示从这些管理和创业类课程中获得了有用的知识。18%的问卷回答说在一些包括流量增长和渠道战略布局方面的内容帮助了他们的小型创业和在公司中的任务处理。另外，问卷回答者认为多种视频的选取为他们打开了眼界（52%），课堂和平台讨论对他们来说非常有用（49%），但是小组间的打分很多回答问卷者觉得用处不大（36%）。

四、需要进一步研究的问题

本文讨论的不仅是课堂教学效率提高的问题，还注重于数字教育对于可持续发展的社会的直接影响。也就是说，通过以教师授课为主，整合其他视频资源，更充分利用互联网络平台，不仅强化了课堂学习的效果，如果把这种模式利用网络慕课形式传播出去，将会能够对社会上的企业产生更广泛的影响，包括持续教育的有效开展和更充分的经验分享。

（一）如何通过管理学和创新创业课程来鼓励学生创业

学生有着比较强的创业热情，但是因为没有创业经验，希望在大学学习中获得文凭的同时，也能获得更多的指导未来就业和创业的信息和技能。在国外的一些文献中，反映了慕课对于催生新的初创企业的作用，如何给创业认识提供信心，也有研究结果表明，一些学习者利用这些管理类和创业类课程将现有业务转向更加关注社会企业活动。

（二）学生和学员如何利用平台共享

可持续发展和社会企业方面的知识有些学生具有家族企业的背景，还有很多学生愿意在大学低年级就从事很多的社会商业活动。如果这些学生或者非大学生参与到这样的由大学开办的课程中来，是否能够利用这些课程大幅度增加用户，扩大地域规模甚至包括国际化的扩张，通过多样化扩大范围等方面支持持续的利润增长。视频网站财经类和营销类话题的点击量的持续增加可以说明大家的利用率，但是基于大学慕课的播放量还是远远不够。那么如何把我们这些在校园内小范围的包括课程设计、多种视频的整合、多方互动的组织，互相学习的平台搭建的成果，在更大范围内加以有效输出，是下一步要考虑的重点。

五、结论

本文通过一个学校管理学课程的案例研究，介绍了本科管理类课程提高效率的一些新的探索和尝试。包括视频的有效可持续整合，更大范围国际性互动平台的构建，以及持续的课堂效果的评估等一整套基于过程和资源整合的教学体系。更重要的是提出了如何把一些比较成熟的高校基于视频的课程，更加有效地推进到更大范围的社会中去，并且产生社会效益。

作者:徐静霞 林海波 单位:湖南财经工业职业技术学院