企业需求下大学生就业创业能力探究

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摘要：大学生正处于生理、心理不断健全以及人格形成的关键时期，大学阶段的学习是学生成长中十分重要的时期。大学老师的工作不只是传道受业解惑，更要帮助学生培育企业需求，培养就业创业性人才，为学生们未来成长作出最大努力。怎样保证大学生既能较好的接受知识学习又能培育就业创业能力，是摆在教育者面前的一道难题，也是一个值得关注问题。基于企业需求，本文就大学就业创业能力培养进行研究，首先提出问题的背景，其次分析当下大学就业创业能力培养工作面临的挑战，最后就基于企业需求的大学就业创业能力培养进行详细阐述。

关键词：企业需求；大学生；就业创业能力；培养

一、前言

伴随着老师国教育不断深化，现有教育层次不断获得提高，在大学大幅度扩招的背景下老师国大学生数量迎来爆发式增长，每年都有一大批大学生离开学校进入人才市场去寻找工作。在这种背景下，大学生在社会适应能力方面承受着比以往任何时期更为巨大的压力。就业创业能力培养作为现有大学教育的重要组成部分，其一方面能帮助学生提高自身修养与能力水平，而另一方面也有助于在人才培养过程中提升老师学生的职业素养。老师的大学生毕业之后怎样成功的实现学生社会适应能力是大学教育面临的重大问题和主要挑战。在竞争压力不断提升的条件下，老师的大学生毕业之后要想成功、顺利的实现学生社会适应能力，必然需要持续提升自老师全方面就业创业素质、培养优秀的职业素养，只有全方面就业创业素质以及优秀的职业素养才能够充分满足现有用人单位对人才的需求。那么，针对就业创业性人才培育展开的大学教育就显得尤为重要，会影响到学生是否具有健全的人格和充足的能力，而健全的人格和高尚的灵魂显然会帮助老师大学毕业生在求职的道路上增加更多筹码，也有助于大学生日后的个人进步与发展。

二、大学生就业创业能力培养工作面临的挑战

（一）就业创业能力培养重量而轻质

就业创业能力培养其自身意义不只为业务方面的传承以及学习，更是具备健全人格塑造的特别功能。而这样一些特别功能最终的实现依托于老师与学生之间面对面、心与心的交流以及思想碰撞，从而这些学生可于教育推进中获得自己的启发，更优秀地去领悟、去学习其内在的内容，人格更为的健全。而网络文化不冲击下，老师的大学阶段的就业创业能力培养变成为快速实现培养的学科，难以显示出就业创业能力培养在传统意义中教学相长的优势特点。受制于手机上网方面的极坏影响，当下学生很难真真正正的去认真学习，学习极为的肤浅，根本就能以真真正正去理解学习本身所存在的意义。作为就业创业能力培养课程的教育实践者，老师务必要将大学生就业创业能力培养课程的教育过程以及学习过程中的肤浅化问题以及快餐化问题充分的重视起来，于就业创业能力培养教育中更须强化人文、强调情怀。

（二）就业创业能力培养浮于表面

无论就业创业能力培养老师还是学生普遍存在不重视就业创业能力培养工作的现象。从事就业创业能力培养工作的老师往往对自己从事的就业创业能力培养教学感到更加迷茫，不知道教学的意义好目的。而学生也只是把就业创业能力培养当成为不重要的一部分内容，根本无法从意识上形成对就业创业能力培养课程重要性的感悟。在新媒体环境下，教学主体与客体均陷入迷茫，就业创业能力培养教学只能走形式化。

三、基于企业需求的大学就业创业能力培养策略

（一）强化大学就业创业能力培养中的师生互动

在大学就业创业能力培养中，教师要找到具有价值的东西，向同学提出问题激发其好奇心和兴趣点，鼓励同学们发散思维进行课程内容延伸，多角度、多方法的启发学生思维，关注和关心学生成长状况。通过这些问题，引导学生的思考和发散式思维，激发了他们的好奇心和兴趣点，有助于他们积极主动地对自己的就业创业能留进行思考，老师与学生在问题的基础上展开丰富的延伸，学生与老师的互动在这个过程中成长问题得以明确，成长目标同样得以加强。老师老师更要关注和关心受家庭影响而存在较大心理问题的学生的成长状况，以及他们的学习和生活状态，及时的给予其信心和勇气。另外，对于受家庭影响而存在较大心理问题的学生的心理问题要及时额加以指导，对于受家庭影响而存在较大心理问题的学生的就业创业能力提升要积极的进行鼓励。

（二）强化就业创业能力培养课程开展的独立性与主导性

在新型教学模式下，老师就业创业能力培养课程要单独专门开设，体现就业创业能力培养教学中的主导性渗透原则。老师大学就业创业能力培养教育授课老师必须积极主动的开设就业创业能力培养课程，就业创业能力培养课程作为塑造大学阶段学生人格特质和精神品质最直接最有效的方式，可以直接有效的塑造大学阶段学生人格特质和精神品质，满足大学阶段学生们对就业创业能力培养教学的渴望和需要。老师大学就业创业能力培养的授课老师必须对就业创业能力培养辅导课程的每个部分进行深入且详尽的研究，丰富就业创业能力培养辅导课程的形式、内容以及方法，追求就业创业能力培养辅导课程的内容新颖，其渗透的方法做到多样性，结合学生的就业创业能力培养特点，满足大学阶段学生们对就业创业能力培养的渴望和需要。

（三）创建良好的大学就业创业能力培养氛围

基于就业创业能力培养融入考量，大学就业创业能力培养的授课老师尽力营造良好的班级范围，和谐的就业创业能力培养氛围表现出就业创业能力培养教学中潜隐性的原则。就业创业能力培养氛围可以对整个班级的就业创业能力培养教学活动中就业创业能力培养的有效开展产生重大影响。营造良好的班级范围、和谐的就业创业能力培养氛围可以激发和培育大学阶段学生们的高贵的就业创业品质。反之而言，相对不好的班级范围、有失和谐的就业创业能力培养氛围会产生相反的影响，会打击到大学阶段学生们的就业创业教育。大学就业创业能力培养教育授课老师要注意在日常管理中营造一种愉悦、和谐的就业创业能力培养环境，在有效使用班级配置的教学设施基础上，多方面、多形态的组织各种学习活动。在这种愉悦、和谐、宽松的就业创业能力培养环境中，每个学生都可以受到熏陶及感染，学生们良好的就业创业能力学习状态又可以反过来促进良好就业创业能力培养氛围的形成。

（四）加速企业需求融入，助力课堂教学模式转变

课堂教学中改变传统模式，体现着就业创业能力培养教育中的基础性渗透原则。老师大学就业创业能力培养的老师必须与时俱进，改变教师主导型的传统教学方式，更加注重每个学生的个人特征，最终主体地位。而企业需求融入为助力大学就业创业能力培养课堂教学模式转变提供了机会与平台。展开来说，在具体的教学实践中，考虑到教学学科的具体特征，将企业需求以巧妙地方式融合到就业创业能力培养学科的学习中。这样一来。学生在学习就业创业能力培养的过程中，重新认识了企业需求，不仅学习到了科学文化知识，而且可以深化个人对企业需求的感悟，体会企业需求中内涵的可贵的就业创业品质。大学就业创业能力培养老师将就业创业能力培养教材内容与企业需求进行充分的结合，提高课堂的效率的同时提升课堂的效果。

（五）融入企业需求，提升就业创业能力培养效率

企业需求培养为老师发现更多专业领域内的高品质个人和案例提供了机会和平台。通过对这些个人和案例在同学们形成交流可以提升就业创业能力培养工作效率和效果。基于企业需求培养下的教学中，老师可以在班级内建立的微信公众号、班级群等交流同学们的所闻所见，将自己见到的有关企业需求的先进事迹和个人发送到公众号中，老师来时也可把在校企合作汇总就业创业能力培养政治学习成果突出的同学发到公众号让大家一起学习。除此之外，老师就业创业能力培养老师甚至是班级的学生同样可以成立属于自己的个人公众号。举个例子来说，在企业需求培养模式下，老师可定期把校企合作中就业创业能力培养的课程信息、活动信息等通过图片、文字或者视频发送到微信公众平台，就业创业能力培养老师可以更有效的向学生传达信息。

四、结语

基于企业需求，本文就大学就业创业能力培养进行研究，首先提出问题的背景，其次分析当下大学就业创业能力培养工作面临的挑战，最后就基于企业需求的大学就业创业能力培养进行详细阐述。大学学校就业创业能力培养工作面临的挑战有如下方面：就业创业能力培养重量而轻质，就业创业能力培养浮于表面。基于企业需求的大学就业创业能力培养要求老师做好以下几方面工作：强化大学就业创业能力培养中的师生互动；强化就业创业能力培养课程开展的独立性与主导性；创建良好的大学就业创业能力培养氛围；加速企业需求融入，助力大学就业创业能力培养课堂教学模式转变；融入企业需求，提升和扩展就业创业能力培养工作效率和效果。

参考文献：

[1]赵明跃.基于企业需求视角下的大学生就业能力提升探索[J].牡丹江教育学院学报,2015（07）.

[2]班晓娜.基于企业需求视角的大学生就业问题探析[J].广西大学学报（哲学社会科学版）,2011（02）.

[3]刘思广.“互联网+”时代背景下大学生就业创业能力提升策略探析[J].传播力研究,2019（19）.

[4]李晚晴.以企业需求为导向的大学生就业创业能力培养[J].花炮科技与市场,2019.

作者:张芳 单位:西安翻译学院