大学生就业指导课程教学方法研究

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［摘要］大学生就业问题已经成为全社会的热点话题，高校大学生就业指导工作也愈发重要。教学方法是教学活动的基本要素，影响教学活动的成效。分析了当下我国高校就业指导教学方法的发展趋势，总结出目前采用的各类教学方法，力求发现问题，就如何完善该课程的教学方法提出可行性建议。

［关键词］大学生就业指导；就业指导课程；教学方法

近几年，受国际金融危机、国内用人市场结构调整、高校毕业生数量供大于求等问题影响，大学生就业难也成为每年毕业季一个热点话题。高校作为向社会输送高质量人才、引导学生就业的主体，在大学生的就业过程中扮演着至关重要的角色。高校就业指导教学的成功与否，直接影响着大学生的就业能力以及就业质量。教育部于2007年下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中，对大学生就业指导课程提出了具体的要求，里面指出就业指导课程“要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果”。影响教学活动的要素有很多，教学方法作为基本要素之一，对教学活动的成效起着重要作用。大学生就业指导课程具有学科特殊性，探究其多样化的教学方法，找到进一步完善和提升的空间，对促进大学生就业指导活动发展、缓解当今大学生就业问题有着一定的实践意义。

一、大学生就业指导课程教学方法的发展趋势

研究教学方法，需要从三个着力点进行判断和考察，这三个着力点分别是课程内容、教学活动场所和教学目标。随着大学生就业难问题的影响逐年扩大，大学生就业指导课程的内容也在不断调整和变化，教学活动场所也从校内走向了校外，而教学目标则从最初的“找到工作”升华到现如今的“高质量就业”，乃至于完成高水准的大学生职业生涯教育。高校在大学生就业指导课程教学方法上也相应地做出了一些调整，以期满足新时代下大学生就业指导教育工作。大学生就业指导课程教学方法有如下两个发展趋势。

（一）实践内容比重增加

就业指导是一门实践性很强的学科，特别是对我国大学生就业指导而言，受外环境的就业压力和学科发展较迟的影响，就业指导教学的主要目标仍是保障学生高质量就业，这与大量的就业实践活动是分不开的。近年来就业率指标压力越来越大，国家和高校高度重视就业指导工作，同时也借鉴了许多西方发达国家的教学方法，增加了就业指导课程中的实践内容。如通过角色扮演、情境重现、模拟面试等方法，让学生尽可能地感受到现实职场中所能出现的问题和情况；或积极联系企业，根据学生的兴趣爱好，为学生争取更多更有效的实习机会，而不是像以往那样直接“大包干”给用人单位，不顾学生个体差异和性格；或是鼓励学生进行社会调查，了解当下用人单位的真实需求，为自己的职业规划早做准备。实践教学方法使大学生就业指导工作更加“接地气”，也符合学科发展的要求，符合新背景下大学生就业的需要。

（二）教学方式日益多元化

教学方式的多元化主要是建立在科学技术不断更新换代的基础上，尤其是新媒体技术的发展，使网上教学、微信教学等成为可能。不可否认的是，书本教学和PPT教学在大学生就业指导课程中仍然是主要的教学方式，向学生传递大部分的理论内容。而慕课、网易公开课等网络教学方式作为传统教学方式的补充，可以使学生将课下时间也利用起来，通过碎片化时间的管理，结合课上教师的讲授内容，从而更好地理解和反馈课堂教学知识，教学效率也大大提高。目前很多高校都建立了就业指导网络教学平台，比较典型的有西安电子科技大学的职前网络学堂、华中师范大学的就业指导网络平台等。通过新式教学方式，大学生接触和掌握的资源更多了，自我搜索和筛选信息的能力得到了增强。尤其是对“90后”“00后”大学生而言，他们对新鲜事物有着更强烈的好奇心，网络教学方式使大学生的教学参与度更高，可以进一步激发大学生的主观能动性，让大学生就业指导工作达到事半功倍的效果。

二、大学生就业指导课程实际教学方法总结

（一）课堂讲授法

课堂讲授法作为传统的教学方法，在大学生就业指导课程中扮演着主要的角色，也是高校教师传授理论知识所用到的最基本的教学方法。根据作者所工作学校的实际情况，就业指导课程中的职业生涯规划、求职技巧实训、创业教育基础理论知识等都通过课堂讲授法进行传播。课堂讲授法中教师的主导地位优越，向学生传授的知识量大且集中，学生的地位则相对被动，求知欲望和主动性较差，与教师的沟通互动少。同时很多高校也积极吸引校外专业人士前来进行有关职业指导的培训和开展讲座活动等，形式上同课堂讲授法相近，故作者也将这种教育方法归类到课堂讲授法中。除此之外，课堂讲授法多为大班教学，某些学院跨专业的学生一起上就业指导课的现象也屡见不鲜，故该种教学方式缺少一定的针对性，学生接收到的信息虽多，但有效性欠缺，这也是高校就业指导中心近年来在不断反思的问题。为了增强课堂讲授法的趣味性，提高学生的参与度，很多教师也在授课过程中加入迎合时代的新话题、新观点等，并将案例教学、情境教学等融入课堂教学中，加入体验式因素，从而提高就业指导课的教学质量。

（二）体验式教学法

体验式教学多适用于就业指导课程中需要实践的部分，如面试技巧、商务礼仪、工作实习、心理辅导、用人单位调研等。这些内容光靠课堂讲授是无法实现很好的教学效果的，纸上谈兵并不可行。作者通过所在学校进行调查，并在翻阅大量兄弟院校就业指导课程文献资料后，将体验式教学分为如下三类。1.情境教学类。情境教学即创设一种情境，学生和教师共同参与其中，通过模拟真实环境，换位思考，在实际体验中得到真知。常见的有模拟面试、角色扮演、无领导小组讨论等。其中模拟面试常常是由就业指导中心教师担任面试官，有能力的高校还会邀请社会企业中真正的人力资源经理来参加，对学生进行模拟招聘。2.工作室教学当下很多高校都开展了工作室教学方法，采用预约制度，对学生进行一对一或者小团体就业指导辅导。如清华大学的“志楠工作室”、大连理工大学的“求职咨询工作坊”等。受工作室规模和教师人数的影响，工作室教学无法像大班教学那样普及，主要解决的是学生个体问题。3.社会实践类社会实践类主要包括校外实习、社会调研、名人访谈等。随着我国高等教育从精英教育向大众化教育转变以来，社会企业也更加青睐上手快、能较快适应职场生活的优秀毕业生。校外实习一直是各高校的重点内容，而社会调研、名人访谈等则是新晋的就业指导教学方法之一。

（三）新媒体教学方法

新媒体教学方法是伴随着信息技术的飞速发展而产生的新型教学方式。早期高校多以多媒体教学为主，通过PPT、课堂小视频等方法缓解学生对书本的审美疲劳，网络信息技术则为高校使用新媒体教学方法创造了良好的条件。各高校的就业指导网络信息平台使学生获取资源更加便捷和丰富，节省了人力、物力。几年来发展快速的慕课（大型开放式网络课程）则让教师和学生能够接触到国际著名高校的就业指导相关课程，大量汲取国内外先进的就业指导理论，常用的慕课网站有coursera、优达学城、edX等。与此同时，“翻转课堂”概念的提出，也是同新媒体教学方法的运用分不开的。“翻转课堂”强调的是课前、课中和课后的联动，教师提供学生视频课程资料，学生在课前先自主学习，课堂上教师根据学生的学习情况进行讨论和分析、布置作业，课后学生完成课业任务，消化所学的知识。以某高校的就业指导课程为例，该高校就“大学生职业生涯规划”这门课程开展网上学习方式。学校不统一安排上课时间，学生通过指定的账号、密码登录网络课堂，并在线完成学习内容和考试，同时递交纸质作业，教师根据学生的在线学习情况、考试分数和纸质作业进行综合评分，并对学生采用课外辅导的方式进行指导。新媒体教学方法扩充了高校的就业指导教学资源，实现了以学生为中心的教学活动，学生的参与度、自主学习能力大大加强，教学效果也得到了相应的提升。

三、大学生就业指导课程教学方法运用原则

（一）学生的主体性

我国教育界对教学方法的讨论常常离不开教师本位的思想，学界分别从教师和学生两个维度来分割教学方法，传授加上学习即构成教学活动的全部。而随着科学技术的进步，现如今教师可以通过面授以外的方式传授知识，学生的自主学习活动也并非一定要教师参与其中，故学生的地位在教学活动中势必会越来越重要，“以教师为主导，学生为主体”的教学方法也受到广泛的认同。大学生就业指导教育的目标是通过一系列的就业指导工作，让学生获得走向社会的职业竞争力，进而实现高质量就业。此过程中学生处于不断认识自我、改善自我、提升自我的状态，学生的主体地位不可撼动，只有真正重视每个学生的发展，通过有效的教学方法激发学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，就业指导才能算真正落到实处。

（二）实践导向性

教育部关于高校就业指导课程课时的规定是建议不少于38学时，而就业指导是一门实践性很强的学科，受目前高校教学资源和人力的限制，在相对较短的学时内，若要实现就业指导教育的目标，就需强调教学方法的实践导向性。各类体验式教学、参与式教学等，就是以实践为导向的教学方法的典型代表。在原有理论知识的传授和沉淀的基础上，通过各类实践方法，理论联系实际，让学生在实践中检验所学知识，发现自身不足，寻找今后的职业发展方向，学会应对今后职场中可能出现的问题，从而提高就业课程的实效性。

四、完善大学生就业指导课程教学方法的建议

（一）加强师生间互动

一种教学方法是否有效，判断的标准之一是该方法是否服务于教学内容，是否满足了学生的需要。受我国传统教学思维的影响，教师和学生之间常常有种距离感，缺乏必要的交流和互动。大学生就业指导课程具有动态性的特点，国家政策、经济形势变化、学生性格发展等都会影响就业指导教学活动，教师与学生之间的互动交流也就显得格外重要。对高校就业指导教师和学生之间的关系，陆俭明教师的一句话可以概括其精髓：学生和教师应当是多元关系，教学中是师生关系、学术上是平等关系、生活中是朋友关系。当下各类社交软件、网络平台等，为教师和学生的即时沟通提供了可能，只有善于利用这些教学工具，教师才能够更全面地了解学生的就业需要，学生也可以随时接受到教师的建议和指导，双方共同合作，才能实现就业指导教学目标。

（二）重视关怀特殊群体

工作室教学法、导师团、小班教学等方法，让大学生就业课程步入精细化、个性化指导的阶段。除此之外，高校还应注重对特殊群体的就业指导，这里的特殊群体不光指有疾病或家中贫困的学生，还包括因专业限制而产生的就业难群体。高校应积极采取小团体辅导等教学方法，实现特殊群体的小范围就业指导辅导，有针对性地提高这部分学生的就业质量，实现实体上的公平。

（三）完善评价考核机制

高校就业指导课程的评价，无法单纯用考试分数等来判断，教学方法是否真正有效，还需建立起科学的评价考核机制。可以通过校内和校外综合评价的办法，校内对学生建立起个人档案，记录学生大学四年来的就业指导课程内容完成情况、教师评价、学生对教学方法的反馈和建议等；校外则通过问卷调查、实地采访调研等方式，对学生家长、用人单位和校友等进行跟踪调查，了解本校学生离校后的实际发展情况、用人单位对本校毕业生的评价等，内外结合，双管齐下，用数字说话，不断完善本校的就业指导课程教学方法，促进就业指导教学的进一步发展。

作者:王芸芸 单位:广东金融学院创业教育学院